讓課堂有聲有色
——淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合策略

◎

作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一門重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在信息化背景之下進(jìn)行著進(jìn)一步的變革。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，滲透信息技術(shù)不僅能夠拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的平臺，還能夠帶動學(xué)生主體性意識的發(fā)揮，因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用科學(xué)的策略融合信息技術(shù)。

一、展開直觀化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在網(wǎng)絡(luò)信息時代，多媒體教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合能夠通過為學(xué)生提供一個直觀化的教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用信息時代的媒介展開直觀化的數(shù)學(xué)教學(xué)以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在講解“圓柱體與圓錐”這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一些新的圖形，接下來就請大家觀察一下PPT上面的圖片，然后說一說自己對這些圖形的理解?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察面動成體的圖片進(jìn)行了直觀化的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的基礎(chǔ)上能夠更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。接著，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“接下來請大家想象一下硬紙片快速旋轉(zhuǎn)之后會形成什么樣的圖形?！苯處熢傺垖W(xué)生發(fā)表他們的看法，從而充分給予學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。有的學(xué)生說道：“圖形一旋轉(zhuǎn)之后會形成圓柱體，圖形三旋轉(zhuǎn)之后會形成一個球?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上將圓柱與圓錐的特點(diǎn)引入到課堂中，通過信息化教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用帶動了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。

再如，在給學(xué)生講關(guān)于幾何體的知識時，單靠課本上的幾個圖形顯然是不夠的，學(xué)生即使能記住圖形名稱，在生活中遇見比較立體的實(shí)物時也會難以聯(lián)想兩者的關(guān)系。因此，筆者在上課時會在課件里多舉一些例子。比如學(xué)到圓形時，筆者先在PPT上展示單個的圓，接下來展示幾個生活中常見又比較簡單的圓形物體，比如輪胎的正面、圓形的盒子，待學(xué)生能夠?qū)?shí)物與知識相結(jié)合后，再出一些比較難的題目；如將不同的幾何圖形組合起來，讓學(xué)生數(shù)數(shù)其中有幾個圓，最后核定答案的時候就可以將其中出現(xiàn)的圓形用不同的、比較明顯的顏色標(biāo)示出來，方便學(xué)生觀察。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)化學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合能夠通過為學(xué)生模擬一個真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境，帶動學(xué)生更好地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系框架，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗過程。

例如，在講解“圖形的運(yùn)動”這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了很多圖形，例如長方形和正方形，而圖形的運(yùn)動在生活中也有廣泛的應(yīng)用，接下來就請大家觀察一下動畫演示，然后說一說這些圖形都做什么樣的運(yùn)動?！庇械膶W(xué)生說：“圖中的時針、分針和秒針都在做旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動?！蓖ㄟ^這樣的方式，動畫演示能夠帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境中更好地聯(lián)系生活實(shí)際來感悟數(shù)學(xué)知識。在這個基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“大家說的沒錯，接下來就請大家觀察一下圖片上的兩個時鐘，它們分別從幾時走到了幾時？哪一個時鐘旋轉(zhuǎn)的角度更大呢？”通過這樣的方式，學(xué)生能夠在真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境中更好地理解圖形的運(yùn)動這部分的概念，在信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更好地提升學(xué)習(xí)體驗過程。

三、采取靈活的教學(xué)方式，帶動學(xué)生主動思考

信息技術(shù)不僅要求教師能夠采用靈活的教學(xué)方式和多樣化的教學(xué)平臺，更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)學(xué)科帶動學(xué)生收集信息、分析信息能力的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過采用靈活化的教學(xué)方式，帶動學(xué)生主動思考。

例如，在講解“數(shù)據(jù)處理”這部分內(nèi)容的時候，教師可以這樣設(shè)計教學(xué)活動：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，接下來就請大家展開小組合作，調(diào)查一下班上學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項目，然后選擇自己喜歡的方式在電腦上制作統(tǒng)計圖。下節(jié)課我們再來一起分享?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師在數(shù)學(xué)課堂中融合了信息技術(shù)，在引導(dǎo)學(xué)生制作統(tǒng)計圖的過程中提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過靈活化的教學(xué)方式在課堂中的應(yīng)用可以帶動學(xué)生主動思考。到下節(jié)課上課時，教師再邀請學(xué)生發(fā)表他們的看法，引導(dǎo)學(xué)生展示他們通過電腦所制作的統(tǒng)計圖。有的學(xué)生：“我們小組通過扇形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計了班級內(nèi)同學(xué)喜歡的運(yùn)動項目，了解得知籃球是同學(xué)們最喜歡的運(yùn)動項目，喜歡人數(shù)最少的項目是羽毛球。”可見，通過小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合能夠發(fā)揮學(xué)生主動思考在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程中帶動學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，從而充分拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的融合符合新課改理念下學(xué)校教育的發(fā)展方向，能夠在數(shù)學(xué)課堂中充分凸顯學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，并且在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程中帶動學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過展開直觀化的數(shù)學(xué)教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在一個真實(shí)化的學(xué)習(xí)情境中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗過程，在采用靈活數(shù)學(xué)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上帶動學(xué)生綜合能力的提升。