初中英語寫作教學中形成性評價的應(yīng)用策略分析

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所謂的形成性評價其實指代的就是一種教學方式，簡單來說就是教師在實際的教學過程中，為了能夠更好更及時地了解學生的學習情況和實際的教學過程中出現(xiàn)的問題而進行的評價。以這種方式，教師能夠及時了解到學生在課堂中的實際的學習情況，然后再結(jié)合實際進行相應(yīng)的教學方案的改變。對于初中英語教學而言，形成性評價的教學方式的使用能夠很好地解決英語寫作教學中的問題。

一、形成性評價的重要性

初中英語教師在使用形成性評價的教學方式之前，一定要先明了其意義和重要性，使之能夠做到結(jié)合形成性評價的核心去選擇更正確的教學方案，進而促進初中英語寫作教學水平的提升。首先，形成性評價能夠使初中英語教學的課堂更加完善，對于初中英語而言，學生主要的英語知識的學習都是在課堂之上完成的，因此教師如果想要提升學生的英語寫作水平就必須要給學生創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍，在良好的學習環(huán)境之下，才能夠提升學生的學習積極性，使學生能夠以輕松的心情去展開學習，進而提升自己的學習效率和英語的寫作水平。其次，初中英語教師在實際教學中采用形成性評價的方式，對于直接提升學生的寫作水平有著重要的意義，對于形成性評價而言，是在對課堂教學中對教師的授課結(jié)果和學生對于課堂知識的掌握程度進行評價，進而使得教師能夠及時依據(jù)評價進行教學計劃的更改和完善，使得教學方案更貼合實際，能夠最大程度上提升學生的寫作能力和寫作質(zhì)量。

二、形成性評價在實際教學中的應(yīng)用

1.課堂寫作任務(wù)評價

在初中課堂上對寫作任務(wù)進行布置，例如，三年的初中生活即將結(jié)束，在這三年的學習中，你不僅僅學習到了應(yīng)有的知識，還有了其他很多方面的改變和收獲，包括自己的樣貌和性格以及生活習慣和興趣等等，那么請以How I have changed作為題目，創(chuàng)作一篇短文，來講述一下你發(fā)生的變化。在寫作之前要仔細審題，審題正確才能夠正確寫作，首先從單詞短語方面入手，學生從外貌、性格和興趣三個方面進行討論，對相關(guān)的詞語進行收集，之后在小白板上做出匯總，教師也可以在此過程之中為學生做出引導，給出幾個小的提示，可以用漢語來進行提示，接下來是可以選擇兩個小組同時就所收集到的詞匯進行匯報，之后可以請其余的同學進行補充，或者是對于不恰當?shù)脑~進行修改。而后就可以繼續(xù)進行小組活動，教師可以選擇其中幾位同學的前后相貌做對比，而后導出相關(guān)表達的句型，接著再讓所有的學生根據(jù)自己的情況進行整理并在小組中作出表達，例如，in the last few years,my life has changed a lot 可以用類似的方式開始，最后可以請小組內(nèi)的成員對學生的英文口頭小作文進行點評的同時提出修改方案，同學之間的點評結(jié)束之后教師來做最后的點評，為學生的作文做出重點總結(jié)，可以從文章的結(jié)構(gòu)和連貫性方面進行分析并且評價。

2.在寫作完成后再次做出評價

請學生將之前做好的總結(jié)和口頭作文進行結(jié)合，按照要求寫出相關(guān)的作文，在寫作完成之后教師可以選取出最適合本班的形成性評價方式，第一種自我評價，請學生對照寫作評價的表格對自己的作文進行評分，然后填寫好表格。第二種，同學之間互相做出評價，查看別人的評論和自己的評論是不是達到了一致，如果有不同都有哪些方面需要做出改進。第三種小組評價式，就是指劃分小組然后進行集體討論，相互之間查找出問題所在，然后再一起做出修改，并填寫好相關(guān)的小組評價表。最后就是教師評價，教師在仔細批閱過每一個學生的作文之后，從幾個重點方面做出點評，包括寫作的要點、語言表達程度和書寫的規(guī)范程度等，而后將相關(guān)的結(jié)果反饋給學生并指導學生做出對作文的修改。除此之外，教師要及時鼓勵學生對作文進行二次修改，然后評選出最優(yōu)秀作品，進行公開的展示和表揚。

3.課后寫作任務(wù)評價

課后的寫作任務(wù)評價是課堂寫作評價的延伸，主要的目的就是能夠引發(fā)學生對于英語寫作的興趣，進而促進寫作水平的提升。英語教師可以結(jié)合實際做出課后寫作任務(wù)的規(guī)劃，例如，請學生記錄身邊發(fā)生的事情，或者是社會上的熱門話題等等，然后做出自己的評論。對于寫作任務(wù)教師都要制定相應(yīng)的寫作評價，并且將評價進行考查，做好后續(xù)的表揚獎勵工作。對于優(yōu)秀的作文做出展示，使其他的同學可以學習其優(yōu)點。

在初中英語寫作教學中，使用形成性評價的方式對學生的作文寫作水平的提升有著重要的促進作用。通過評價教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在寫作過程中存在的問題并做出相應(yīng)的反饋，及時根據(jù)實際情況對教學方案進行改進，對于教師的作文教學水平的提升有著重要的促進作用，進而使學生的寫作水平也得到了提高。