快樂領(lǐng)航、讀寫結(jié)合，提升初中英語寫作能力

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想要提高中學(xué)生的英語寫作水平，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、寫作技巧、寫作素材等幾個方面探究科學(xué)方法，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力和讀寫能力。在英語課堂教學(xué)中，教師可以從性格特點出發(fā)，以快樂引導(dǎo)學(xué)習(xí)為策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生多多開展英語課外閱讀，積累寫作素材，在練習(xí)過程中不斷完善寫作技巧，并且靈活地運用到英語作文中，寓教于樂，讓學(xué)生在提高英語寫作水平和表達(dá)能力的同時，真正感受到英語這門學(xué)科的魅力。

一、初中生英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一

英語寫作與詞匯、語法、發(fā)音的教學(xué)特點不同，只靠記憶背誦是沒有用的。英語寫作是文字表達(dá)水平和閱讀理解的結(jié)合呈現(xiàn)，需要學(xué)生開動腦筋，發(fā)散想象力，敘述自己的所見所聞以及內(nèi)心情感和體會。如果英語寫作教學(xué)過程死板枯燥，無法讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，那當(dāng)學(xué)生遇到教師布置的英語作文時，往往會消極應(yīng)對，只求完成任務(wù)。長此以往，英語寫作能力很難得到提升和進(jìn)步。

2.忽視素材積累

在英語教學(xué)課堂中，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求常常最關(guān)注的是詞匯、詞組和課文的熟練背誦，要求學(xué)生正確運用語法、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等，但對于英語寫作來說，只靠這些是不夠的，學(xué)生需要積累一定量的寫作素材，閱讀足夠多的英語雜志、報紙來培養(yǎng)語感和書面表達(dá)能力，再加上課堂教學(xué)中獲取到的相關(guān)知識才能下筆如有神，真正完成寫作素材積累，提升學(xué)生的英語寫作水平。

3.缺少寫作指導(dǎo)

在課堂教學(xué)時，教師會進(jìn)行英語寫作技巧的教授和指點，但對學(xué)生來說，只憑借課堂上的有限授課時間，這些英語寫作的技巧是難以消化的。想要將寫作技巧靈活運用在英語作文中，需要不斷地訓(xùn)練，也同樣離不開教師的評價與糾錯。寫作練習(xí)數(shù)量與質(zhì)量的要求并存，如果教師只是單純地將題目布置下去，然后只對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行打分，缺少詳細(xì)評價，學(xué)生也很難知道自己的問題出在哪里。

二、快樂領(lǐng)航，興趣帶動，提高學(xué)生的英語寫作能力

興趣是孩子最好的老師，只有將學(xué)生對于英語這門學(xué)科以及英語寫作的積極性調(diào)動起來，才能盡可能地提升教學(xué)效果。學(xué)生對于每一門學(xué)科都有自身的偏好以及擅長，不論學(xué)生自身對于英語的喜愛程度如何，教師都要積極挖掘課堂教學(xué)模式的多樣性、豐富性，提高初中生對于英語學(xué)習(xí)的原動力，從而進(jìn)一步提升寫作水平和英語整體水平。英語作文需要的不僅僅是詞匯量、詞組的堆積，語法、句式的使用，最重要的是學(xué)生自身的情感體會和生活經(jīng)歷，寫出自己的感受和想法。教師可以從寫作這一特點出發(fā)，抓住初中生的心理特征，激發(fā)學(xué)生對于英語寫作的熱情和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級下冊“What did you do last weekend?”這課時，先將學(xué)生分為幾個討論小組，與同學(xué)分享自己一次有趣的周末假期，然后鼓勵學(xué)生舉手進(jìn)行發(fā)言分享，最終討論完后以英語作文的方式以“l(fā)ast weekend”為題進(jìn)行寫作。從日常的生活體驗出發(fā)，既能讓學(xué)生與同學(xué)分享自己的有趣經(jīng)歷，還能增加學(xué)生之間的交流互動，讓寫作變得與寫日記一樣平常，帶動學(xué)生寫作的積極性。而且經(jīng)過之前課堂上的討論分享，學(xué)生一方面訓(xùn)練了口語能力，另一方面也為英語寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在平時寫作教學(xué)中，教師要重視寓教于樂，以快樂學(xué)習(xí)為主，寫作練習(xí)為輔的方式，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中體驗到英語寫作的魅力，使其不再對其產(chǎn)生敷衍了事的情緒。

三、讀寫結(jié)合，素材積累，提升初中英語寫作能力

對于初中生來說，英語寫作的困難點有不少，比如：詞匯量不夠、句式語法容易犯錯、很難用英文完美地表達(dá)自己的想法，對于命題犯難不知道寫什么等問題。這些情況其實就來源于學(xué)生閱讀量的缺乏、寫作素材積累不夠。針對這些不足之處，教師可以從原因出發(fā)進(jìn)行教學(xué)實踐，將英語閱讀理解和寫作能力相結(jié)合，優(yōu)勢互補，提升中學(xué)生的整體英語寫作水平。教師可以督促學(xué)生多進(jìn)行英語閱讀，如英文文章、雜志、相關(guān)英語新聞網(wǎng)站都是很不錯的選擇，《魯濱遜漂流記》《愛麗絲漫游奇境記》《獅子，女巫和衣櫥》等書籍就非常適合中學(xué)生進(jìn)行閱讀，文中詞匯不難，故事篇幅適中，含義豐富，很適合推薦給學(xué)生閱讀以培養(yǎng)語感，積累寫作素材。

當(dāng)學(xué)生閱讀量積累到了一定程度，英語閱讀理解能力提高了，英語語感也得到了培養(yǎng)，還能積累一些課本上沒有的詞匯、詞組等，這一切都有助于寫作能力的提升。閱讀理解能力與表達(dá)能力同等重要。相輔相成，讀寫結(jié)合之后，對初中生來說不僅僅是應(yīng)試成績的提高，相應(yīng)的英語運用水平也會隨之上升。在學(xué)習(xí)八年級下冊“What’s the highest mountain in the world?”時，教師可以讓學(xué)生以此為題尋找相關(guān)的英語文章，然后將搜尋到的科普知識以自己的理解寫出來，組織自己的話語用英語寫作表達(dá)，最后交給教師點評和指導(dǎo)。這樣，既能夠讓學(xué)生增加閱讀量，開闊眼界，還能得到一次鍛煉英語寫作能力的機會。

快樂領(lǐng)航、讀寫結(jié)合。當(dāng)教師充分理解到興趣對于初中生自主學(xué)習(xí)的重要性，理解讀寫結(jié)合所帶來的教學(xué)效果時，就更應(yīng)該將其科學(xué)運用到平時的英語課堂上，采用正確方法去激發(fā)學(xué)生對于英語寫作的熱情，拓展課外閱讀量，增加英語寫作素材，培養(yǎng)語感語境，最后在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步，真正實現(xiàn)英語綜合水平與英語寫作能力的極大提升。