談學生英語學習興趣的培養(yǎng)

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美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是人行為的內(nèi)存動力，是學生學好功課的關鍵所在，是最好的教師。尤其對學習上有困難的學生來說，重新喚起他們對英語學習的興趣，才能培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度。但真正要讓學生對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣，確立英語課的吸引力，不是朝夕之功可以辦到的，而是要經(jīng)過長期的實踐。那么，如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？教師應運用哪些因素呢？筆者認為，教師可以發(fā)揮自己的個人魅力，開展好課堂教學，組織好第二課堂活動來激發(fā)學生的興趣。

一、教師的個人魅力

教師的個人魅力是培養(yǎng)學生興趣的一個直接因素。學生往往由喜歡一個教師進而喜歡教師所教的這門功課。什么樣的素質(zhì)才是教師應該具備并且能夠吸引學生的呢？筆者認為，親切(Congeniality)、事業(yè)心強(Devotion)、幽默感(Humor)等無疑都屬于教師的個人魅力。

1.親切(Congeniality)。要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，建立良好的師生關系是必不可少的。在教學過程中，教師因古板的面孔、枯燥的說教、嚴厲的訓斥，使師生之間豎一面難以逾越的高墻。親其師，信其教，受教育的最佳過程是交流，是影響，教育的基礎是情感。在教學過程中，學生從外表到內(nèi)心都熱愛教師，對教師感受到親切，才敢于獨立思考，無顧慮地進行質(zhì)疑。這樣，教師才能把握學生的思想脈搏，使教學進程做到有的放矢，抓住學生的興奮點，師生實現(xiàn)良好的情緒體驗，從而使教學活動順暢，實現(xiàn)教學目標，達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

2.事業(yè)心強(Devotion)。事業(yè)心強是愛崗敬業(yè)的一個具體表現(xiàn)。只有熱愛自己的本職工作，才能充滿激情投入工作，才能刻苦鉆研教材教法，才能認真?zhèn)湔n，做到既備教學內(nèi)容，又備學生，既備教法，又務學法，教學內(nèi)容的講授才能做到科學性、邏輯性、準確性，教學方法的使用才能做到生動性、啟發(fā)性、多樣性，才能挖掘、拓展教學內(nèi)容。所有這些都為學生創(chuàng)設了感興趣的教學環(huán)境，符合學生的認知水平，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，極大地培養(yǎng)了學生的主體參與意識。事業(yè)心強在教師這個職業(yè)中主要體現(xiàn)在對學生的關愛上。教師熱愛、了解、關心學生，在生活中就多了一份真誠。有愛才有教育，這樣在關愛中讓學生產(chǎn)生親近教師的情感，學生對教師的“親”情就可以提高學習的積極性，培養(yǎng)學習的興趣。

3.幽默感(Humor)。幽默可以使人感到親近，馬上接近彼此之間的距離；幽默可以使失意者很快從尷尬的困境中擺脫出來，找回自信心，從頭開始。在教學中，教師的幽默態(tài)度對學生樹立自信心，進一步培養(yǎng)學習興趣有很大的幫助。教師平時不茍言笑，上課正襟危坐，極為嚴肅，讓學生有一種隔膜感，學生上課回答問題時本就緊張，害怕失敗，不自信，加之教師嚴厲的目光，就更加汗水淋漓，不知所措。這樣終會導致學生的惡性循環(huán)，從學習上常因困難、挫折而喪失信心，甚至會產(chǎn)生厭學態(tài)度，喪失學習興趣。對此，教師最有效的方法是采用一些耐人尋味、幽默風趣的語言，使整個教學頓時生輝，創(chuàng)造出一種有利于學生學習知識的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶知識。當學生遇到挫折、困難時，用幽默的態(tài)度告訴學生，教訓也是成功，對學生敢于接受挫折和失敗的精神表示敬佩。這樣，可以清除學生的失敗感，讓他們圓滿地完成學業(yè)。另外，通過幽默感，也能增加教師的親和力，使學生愿意與教師互動，愿意展示自己的愿望，這樣對學生學習興趣的培養(yǎng)也起到了促進作用。

二、課堂教學

學校教育在教育中起主導作用，而課堂教學又是學校教育的主要形式。英語教學的具體實踐過程主要也在課堂，但是要想學好英語，只靠每天課堂上的那些時間是遠遠不夠的。教師如果希望學生在課后能夠花時間主動學習，就必須利用課堂時間，培養(yǎng)學生對英語的興趣。為達到這個目的，在課堂教學中，教師可采用趣味教學和賞識教學來激發(fā)學生的學習興趣。

1.趣味教學

所謂“趣味教學”是以激發(fā)學生的學習興趣為目的，輔助于各種有趣的教學手段與教學方法。其課堂氣氛呈現(xiàn)出“活而不亂”的情景，教師重在啟發(fā)、引導，學生在輕松愉悅的氛圍中思考、探索，盡情發(fā)揮出自己的主動性和創(chuàng)造性。在英語教學中，可采用的趣味教學方式有許多，如教師可營造情景教學氣氛，讓學生融入教學環(huán)境中；可運用電教媒體刺激學生的感官，增加他們的感性認識；最常見的還有角色扮演，把所學知識和學生自己的實際生活聯(lián)系起來，提高語言運用能力。如講授“Housing”這篇課文時，教師要求學生掌握“balcony、bedroom、kitchen”等房屋各組成部分的名稱。為了增強學生的記憶力，增加課堂的趣味性，教師可以給學生分配角色。一個學生扮演受邀請參觀房子的人，另一個學生扮演房主，讓他們彼此展開對話，在活躍的氣氛中掌握單詞的發(fā)音及意思，其實質(zhì)在于“求知寓于樂學之中”。

2.賞識教育

美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的需要，是被人賞識的渴望?！睂W生的自我確立、自我顯示，從而渴望被人賞識的心理很強烈，千萬萬的學生正是他們成長的過程中不斷得到教師的贊賞而不斷地進步。作為教師，應擅于賞識學生的努力、學生的獨特，賞識他們點滴的成績和微小的進步，給學生以成就感。這樣也就提高了學生的學生興趣，獲得了學習的動力。在英語教學中，教師可以隨時對學生說幾句發(fā)自內(nèi)心的贊許，經(jīng)常說出“Good、Excellent、Nice”等字眼，讓學生體驗到成功的快樂、充滿勝利的喜悅，無形地把教師的賞識變?yōu)閷W生的興趣。