項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的初中英語寫作教學(xué)模式的思考

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和普通的學(xué)習(xí)方式之間有很大區(qū)別，它是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，它的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)未知問題進(jìn)行探索實(shí)踐，在這一過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，也讓大家能在學(xué)習(xí)過程中對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固累積，盡快擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育帶來的影響，在素質(zhì)教育下全面發(fā)展。

一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，通過提供大量的素材的方式為大家創(chuàng)建趨近于真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，是目前我國(guó)初中英語作文課堂中新崛起的有效教學(xué)方法，在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中通過八步模式的構(gòu)建為大家熟悉書寫思路，以提升學(xué)生的英語寫作能力，讓他們?cè)诿鎸?duì)寫作素材時(shí)快速找到關(guān)鍵點(diǎn)，為自己的文章定好主題思想，順利完成寫作，也能讓教師更快速地完成教學(xué)計(jì)劃，以推動(dòng)初中英語寫作教學(xué)的發(fā)展。

但是也要明確一點(diǎn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不是使用單一的方法，而是讓學(xué)生在與文題相對(duì)應(yīng)的環(huán)境中探尋解決問題的手段，讓他們能夠在解決問題的過程中獲得全新的學(xué)習(xí)技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠以開展合作項(xiàng)目、師生交流互動(dòng)等多種模式展開。通常來說，學(xué)習(xí)都是分組合作完成的，雖然在同一個(gè)小組但每個(gè)人都帶著自己的任務(wù)，教師在其中只是引導(dǎo)的角色，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生探索，而在他們遇到問題時(shí)也不要厭煩，要為他們耐心講解，給他們提供幫助。

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)下的初中英語寫作八步模式探索

現(xiàn)階段的初中生身上都存在一個(gè)通病，他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)已知寫作素材時(shí)會(huì)感到茫然無措，因?yàn)椴恢涝撊绾蜗鹿P，腦海中沒有對(duì)素材的大概構(gòu)思。面對(duì)這一現(xiàn)象，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式提供了很好的解決辦法，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注意對(duì)“八步模式”的應(yīng)用，用這種方式完成作文后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，與之前的作文相比較，文章不論是在語言表達(dá)還是具體內(nèi)容方面都有明顯進(jìn)步，讓作文有了靈魂，不再是為了寫而寫，也不是為了應(yīng)付考試的敷衍產(chǎn)物，學(xué)生能夠真正進(jìn)入寫作狀態(tài)，作文中的每一句話都是經(jīng)過積極思考創(chuàng)作出來的，寫作之后同學(xué)之間也能相互分析交流，從多角度提升思維能力與創(chuàng)作能力。

在此，筆者對(duì)八步模式作如下分析。

第一步根據(jù)已給素材確定作文體裁，初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了英語寫作的基礎(chǔ)能力，因此體裁也較為豐富。例如，議論文、記敘文、說明文等，學(xué)生需要根據(jù)寫作要求確定作文體裁。

第二步要確定人稱和時(shí)態(tài)，這兩點(diǎn)是一篇作文的核心，如果要求以第一人稱進(jìn)行書寫，卻用了第三人稱，那么就會(huì)因?yàn)榕茴}降低分?jǐn)?shù)，除了人稱之外時(shí)態(tài)也很重要，一篇文章中除了對(duì)話和引用語必須保持語態(tài)一致。

第三步確定文章的關(guān)鍵詞，確定關(guān)鍵詞就是為文章設(shè)置了思想內(nèi)涵，保證敘述的流暢性。

第四步要明確敘述的具體方法，最好用一個(gè)話題作為線索，由線索展開敘述，分清主次，有起承轉(zhuǎn)合，讓文章脈絡(luò)清晰。

第五步擬定大綱并確定段落數(shù)，初中階段最好將文章分為三個(gè)自然段，第一段對(duì)文章的中心思想進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，第二自然段將中心思想展開進(jìn)行詳細(xì)闡述，第三自然段對(duì)主題進(jìn)行總結(jié)與回應(yīng)。

第六步打草稿，在有思路之后一定不能直接寫在試卷上，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

第七步對(duì)草稿進(jìn)行修改，一般情況下初中生的作文不能一次成型，多少都會(huì)有詞匯、語法以及描述邏輯上的失誤，詳細(xì)檢查修正最后定文。

第八步將定文謄寫在試卷上，完成作文寫作。

以譯林牛津版九年級(jí)教材中main task“Write an e-mail to your friend about how to deal with his or her problems.”為例對(duì)八步模式具體分析，首先確定其作文體裁是回復(fù)類電子郵件，然后根據(jù)要求可知這篇文章是以“我”為第一人稱的回函，隨后找出要求中的關(guān)鍵詞“deal with his or her problems”，再確定敘述的基本方法，文章中“我”需要扮演傾聽者與指導(dǎo)者的角色幫助朋友制定解決問題的辦法，幫助朋友分析出現(xiàn)問題的原因，然后針對(duì)不同原因分點(diǎn)提出解決策略。在確定好這些點(diǎn)之后制定作文的大綱，將整篇作文分為三段，第一段先表現(xiàn)自己能從朋友處收到電子郵件的愉快心情，例如“Thank you for your e-mail dated...”或“Glad to hear from you.”，并表示自己已經(jīng)對(duì)對(duì)方遇到的問題有了詳細(xì)的了解。第二段再分析遇到問題的原因，并給出自己認(rèn)為最合理的解決方案，在進(jìn)行分析解決時(shí)為了讓語句邏輯清晰，最好使用“first”“second”或是“for example”“such as”等有連接作用的詞匯或詞組，此外使用的語言一定要簡(jiǎn)練得體、層次清晰，也要注意始終使用第一人稱。最后一段對(duì)郵件收尾，給對(duì)方送上祝福并希望在不久的將來還能收到對(duì)方的回信“I hope to hear from you again in the near future.”。然后根據(jù)自己的構(gòu)思在草稿紙上寫出初稿，完成之后認(rèn)真檢查修改，然后再正式成稿。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中英語作文的教學(xué)有效性在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)下能得到明顯提升，學(xué)生對(duì)作文不再有厭煩或是恐懼心理，只要讓他們掌握了八步模式的使用方法，他們就能通過自己的探索與理解創(chuàng)建出有針對(duì)性的完整寫作流程，再通過認(rèn)真分析、學(xué)習(xí)、模仿，將已掌握的知識(shí)進(jìn)行橫縱遷移，提升寫作能力，也能讓學(xué)生對(duì)英語有進(jìn)一步的理解和領(lǐng)悟，提升英語綜合實(shí)力。