初中物理教學中如何恰當運用錯誤資源

多次的失敗經歷可以為成功總結經驗。在物理教學中也一樣。初中物理主要分為課堂聽講，習題練習，實踐操作，其中適當的習題練習可以加深知識，還可以讓學生知道自己的不足，原有的教學模式中教師希望學生盡善盡美，學生也不希望出現失誤。學生出現錯誤時也不想教師批評，因為單純的批評不能解決根本問題。教師要理智對待學生的失誤，這樣教師也可以掌握學生對知識的吸收情況，讓學生在錯誤中提升自己，從而讓物理教學更加有效率。

一、勇敢面對錯誤

在原有的初中物理教學中，教師占據主導地位導致學生在物理習題練習中不敢出現錯誤。習題出現錯誤，教師會認為學生沒有在課堂上認真聽講，或者在練習過程中不認真。這樣就會出現惡性循環(huán)，學生不正視錯誤，教師不重視，不利于教師物理教學的開展。

1.教師要在課堂上創(chuàng)造出愉悅、舒服的教學氛圍，讓學生勇敢直面自己的錯誤。在教學過程中，教師要充分發(fā)揮以生為本的教育理念，在課堂上講解錯題資源時，鼓勵學生先進行自我檢查，說出其解題思路。教師對于學生教學知識的掌握程度會有正確的認識。在鼓勵學生說出錯誤的同時尊重學生。并且輕松的學習氛圍學生不會有緊繃感，能使學生的思維得到充分開發(fā)。

2.在物理教學中，對于學生容易出現錯誤的地方，正是教師應該重視的地方，初中學生的知識面還是有限的，再加上剛剛接觸物理不可避免會出現錯誤，在物理學習初期教師一定要給學生建立不怕出錯的心理。教師在課堂授課時可以布置一點小圈套，讓學生自己發(fā)現并提出爭議，通過發(fā)現錯誤和解決錯誤可以加深學生對知識的記憶。

3.在物理教學中，教師要有和學生處在平等地位的意識。這樣在出現錯誤時，學生會有心理上的放松并愿意對教師傾訴，對于出現錯誤的學生要傾聽其解題思路，在傾聽過程中把學生錯誤的知識概念列出來，讓學生對錯誤有正確的認識。沒有任何一個人是完美的，更何況是任何觀念還沒有完全形成的初中生，不要嘲笑出現錯誤的學生，讓每一位學生在錯誤中形成自己的想法和思路。

二、利用錯誤資源教學，讓錯誤發(fā)揮價值

生活中有太多我們不知道的東西，也有太多我們想知道的東西。教師在教學中可以通過這兩方面，多為學生設計疑問，并且多引導學生多問自己為什么，通過自己的努力去尋求答案。

1.故設錯誤，激發(fā)思考。在教學過程中，教師可以故意設計幾個錯誤，讓學生在學習過程中主動發(fā)現錯誤，這種方式可以讓學生時刻保持清醒的頭腦和理智思考問題。在學生提出錯誤之后，教師可以讓學生自己尋找錯誤的原因并且解決錯誤。這一教學過程之后，學生由于自己獨立地完成了一系列操作，會增強學生的自信心，鍛煉學生的思維能力，從此愛上物理學科。例如我們在學習聲音的概念時，可以通過習題練習找出下面哪一個是錯誤的。

A.正在發(fā)出聲音的音叉在振動

B.紙片沒掉下是大氣壓的作用

C.對空氣做功可以改變其內能

D.切割磁感線能產生感應電流

丁圖的顯示的結果是因為周邊磁場作用的結果，而不是選項中所表述的那樣是電磁感應現象，所以D 選項是不正確的。

2.活動教學，讓學生親身感受。在學習壓強這一物理知識時，教師可以將學生帶到學校的游泳池里，讓學生在一米深的泳池中，通過每十厘米深度感受一下壓強帶給自身的呼吸困難度，這樣更能直接讓學生了解到在同樣的壓力下，壓強是與深度有直接關系的。教師還可以引導學生聯想水下潛艇、水下管道等生活中的實例。它們是在幾千米甚至幾萬米的深度進行作業(yè)，承受的壓強可想而知。同時也為我國能夠克服高端技術領域而感到自豪。從而激發(fā)學生的愛國情操，努力學習物理知識。

3.學生之間相互點評

課堂上，教師可以把錯誤的學生作業(yè)拿出來，讓學生自己找出錯誤點，并且給出正確的答案。這種方式可以引導思維錯誤的學生免入歧途。并且正確地利用了錯誤資源，使之成為對教學有利的資源。

教師在課堂上教授的概念知識，學生是否理解與掌握，可以通過課后作業(yè)直觀地體現出來。有的學生作業(yè)比較完美，有的學生卻是錯誤百出。相比于正確的答案，錯誤的作業(yè)也有著自身的價值，人生活在這個社會不可能不犯錯，我們應該用寬容的態(tài)度面對每一個犯錯的學生，并且通過錯誤讓學生細致地思考分析問題，找到問題所在，然后改正錯誤，最后深刻地掌握知識概念。并且錯誤也是教師積累經驗的寶貴資源，通過學生的錯誤，教師可以知道自己哪個環(huán)節(jié)的講解還不足，最后豐富自己的教學經驗，提高教學質量。