高中語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)式教育思考實(shí)踐分析

語(yǔ)文，是一門具有人文性的學(xué)科，不僅能夠彰顯出漢字的魅力，還蘊(yùn)含著濃厚的情感。因此在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師要改變從前對(duì)學(xué)生的灌輸式知識(shí)傳授方法，而是以體驗(yàn)式教育，讓學(xué)生去自主體會(huì)與感悟文章內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力與語(yǔ)文思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美品位[1]。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人，還有助于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效率、高質(zhì)量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、剖析語(yǔ)言文字，加深理解

在高中語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)式教育課堂之中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生去語(yǔ)言文字的剖析，幫助學(xué)生更加全面、深刻的理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生不僅能體會(huì)到文中的思想情感，還能感悟到字詞句之間表達(dá)的人物形象，有助于學(xué)生對(duì)文章情感的抒發(fā)，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容[2]。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，能夠帶有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟情，更加深層次的感悟文字背后的含義，以便學(xué)生領(lǐng)悟到文章中蘊(yùn)藏的人生哲理，真正發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)的最大化作用。

比如以人教版中的《大堰河——我的保姆》一課，本詩(shī)是詩(shī)人艾青通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)對(duì)養(yǎng)育他的乳母刻骨銘心的真摯懷念與贊美。由于“情”是詩(shī)的內(nèi)核，在心為志、發(fā)言為詩(shī)，如同《毛詩(shī)序》中的“情動(dòng)于中而形于言”。因此，語(yǔ)文教師主要讓學(xué)生帶有感情的反復(fù)誦讀，去體會(huì)詩(shī)人的真實(shí)情感，以真情去感染學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言文字，去感悟母愛(ài)的偉大與無(wú)私，促使學(xué)生通過(guò)剖析文章，去獲得精神上的感染和心靈上的啟迪，學(xué)會(huì)知恩報(bào)恩，最終培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)懂得感恩、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臈澚褐拧?/p>

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增加感悟

對(duì)于高中語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)，就需要給予學(xué)生較為真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自然的走進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此，語(yǔ)文教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，引領(lǐng)學(xué)生在特定的情境之中，更加深刻的感悟文章內(nèi)容與主旨，并且充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲望，讓學(xué)生能夠結(jié)合文中所寫展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想，去進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)文章的情感，同時(shí)學(xué)會(huì)感悟知識(shí)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力與理解水平，最終確保學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升[3]。

比如以人教版中的《歸園田居(其一)》一文，主要讓學(xué)生理解《歸園田居》的內(nèi)容，把握詩(shī)歌恬淡自然的意境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與審美品質(zhì)。因此，語(yǔ)文教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容為學(xué)生展現(xiàn)出相關(guān)的畫面，例如方宅草屋、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠以構(gòu)成的寧?kù)o、安謐的意境，讓學(xué)生仿佛置身其中去體驗(yàn)作者淡泊恬靜的生活情趣和田園情懷，促使學(xué)生進(jìn)一步感受到情景交融的至臻完美的藝術(shù)境界。從而，通過(guò)學(xué)生對(duì)詩(shī)中意象的體驗(yàn)與解讀，有利于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞水平的提升。

三、組織小組學(xué)習(xí)，激活思維

在高中語(yǔ)文教學(xué)中的體驗(yàn)式教育，教師就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“體驗(yàn)”的重要性。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生融入個(gè)人情感，充分挖掘的內(nèi)在潛能，并且關(guān)注學(xué)生的情感變化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力[4]。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生以小組的形式展開(kāi)探究與討論，讓學(xué)生在激烈的交流之中產(chǎn)生思維的碰撞，促使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)能力，確保學(xué)生的情感有效表達(dá)。同時(shí)學(xué)生在小組內(nèi)可以相互學(xué)習(xí)與借鑒優(yōu)化自我，有助于學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而對(duì)學(xué)生的健全人格與品質(zhì)的形成起到了積極的作用。

比如以人教版中的《宇宙的邊疆》一課，需要學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)學(xué)生自己的思考，拓展學(xué)生的思維層次與文化素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)，去嘗試收集一些關(guān)于宇宙的知識(shí)，幫助學(xué)生初步對(duì)宇宙形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。此外，語(yǔ)文教師為學(xué)生布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)：①作者是按照什么順序進(jìn)行介紹? 歸納每一個(gè)部分的主要內(nèi)容；②題目為“宇宙的邊疆”，但是宇宙的無(wú)窮，文章與題目是否矛盾? ③文章開(kāi)頭的兩段題記有什么含義，其作用是什么? 從而，這樣不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感與樂(lè)趣，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與能力的提升。

四、開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，深化體會(huì)

可以說(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)，不僅是為學(xué)生傳授一定的語(yǔ)文知識(shí)，關(guān)鍵是在于學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，欣賞每一個(gè)經(jīng)典著作時(shí)，能夠收獲豐富的人生道理，樹(shù)立正確的道德觀與價(jià)值觀，促使學(xué)生的思想上升全新的高度[5]。因此，體驗(yàn)式教育的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師就要為學(xué)生提供真正“體驗(yàn)”的平臺(tái)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷親身的體驗(yàn)去深化對(duì)文章的感悟與體會(huì)，以便學(xué)生能夠在體驗(yàn)活動(dòng)之中，逐漸認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟、欣賞來(lái)獲得知識(shí)，深刻的感受到作者的思想感情，同時(shí)升華學(xué)生的心靈境界，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。

比如以人教版中的《林黛玉進(jìn)賈府》一課。本節(jié)課的節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》的第三回，需要學(xué)生了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等性格特點(diǎn)，以及小說(shuō)刻畫這些人物運(yùn)用的描寫方法，認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》的反封建意義和作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。因此，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的活動(dòng)，去認(rèn)真揣摩自己扮演角色的肢體語(yǔ)言、內(nèi)心想法和情感變化以及表情神態(tài)等方面，并鼓勵(lì)學(xué)生相互交流與討論，提出自己對(duì)人物的分析與見(jiàn)解，例如林黛玉的細(xì)心、多慮與自尊。從而，當(dāng)學(xué)生將本節(jié)課的故事情節(jié)演繹出來(lái)后，不僅有助于學(xué)生更加深刻的理解課文內(nèi)容，還能讓學(xué)生對(duì)主要人物有一個(gè)清晰的認(rèn)知。這樣一來(lái)通過(guò)學(xué)生的表演去體驗(yàn)故事情節(jié)，更利于學(xué)生體會(huì)《紅樓夢(mèng)》一書的反封建意義，最終促進(jìn)學(xué)生的思想情操與文學(xué)素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)式教育，能夠增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)性、生動(dòng)性，確保學(xué)生的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)有效提升。通過(guò)語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生去用心朗讀課文，品味文章的語(yǔ)言文字，感悟文章的思想情感和中心內(nèi)容，讓學(xué)生在親身的體驗(yàn)活動(dòng)之中，去進(jìn)一步獲取有價(jià)值的知識(shí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的領(lǐng)悟力與理解力，陶冶學(xué)生的思想情操，促使學(xué)生感悟到文字背后的深刻道理，從而幫助學(xué)生的思想上升新的高度。