淺談游戲教學法在培智學校語文課堂教學中的應用

智力落后學生對抽象的語文知識理解較差，學習興趣低下，表達能力不足，因此，在培智學校語文課堂教學中如何激發(fā)智力落后學生學習興趣，促進學生對所學知識的理解，提高學生表達能力成為語文教學的重點議題。

一、游戲教學法在培智學校語文課堂教學中的作用

1.激發(fā)智力落后學生學習興趣 游戲教學法通過將教學內容和生動有趣的游戲結合起來進而激發(fā)智力落后學生的學習興趣。如：在學習看圖識字這項內容時，傳統(tǒng)的教學方式是以一圖一字，教師領讀，學生跟讀的方式進行教學。這種機械的朗讀往往使學生感到枯燥、乏味，時間久了，會導致學生注意力會分散，降低學習興趣。運用游戲教學法，可以通過設計“找朋友”、“對對碰”等游戲方式進行教學。在游戲中表現(xiàn)好的同學可以獲得獎勵，同時激發(fā)未獲得獎勵的同學競爭欲，進而刺激未獲得獎勵的同學學習積極性。

2.提高智力落后學生注意力 游戲教學法能夠提高智力落后學生注意的穩(wěn)定性，擴大智力落后學生注意的廣度，提高智力落后學生注意的分配以及促進智力落后學生注意的轉移。游戲教學法的趣味性可以長時間吸引智力落后學生的注意，從而提高智力落后學生注意的穩(wěn)定性；游戲過程中知識的聯(lián)系、游戲人物的關系能夠促進學生由僅關注自己到關注他人與自己的關系，進而擴大智力落后學生注意的廣度；在游戲過程中，智力落后學生需要一邊游戲，一邊思考，進而提高智力落后學生注意的分配能力；游戲教學法運用不同的游戲貫穿于教學整個過程，智力落后學生需要從一個游戲中迅速轉移到另一個游戲中，從而促進智力落后學生注意的轉移。

3.提高智力落后學生的理解和表達能力 理解能力是表達能力的基礎，理解能力的提高能夠促進表達能力的提高，另一方面，表達能力的提高能夠反作用理解能力的提高。在游戲過程中，需要智力落后學生很好的理解游戲規(guī)則和游戲伙伴所表達的意思，并能夠很好的和游戲伙伴進行交流。在培智學校語文課堂教學中，教師將所學內容和游戲結合起來，進而提高學生的理解和表達能力。

二、運用游戲教學法應注意的問題

1.游戲設計要符合教材和大綱要求

(1)游戲內容設計要和教材內容緊密聯(lián)系。由于智力落后學生思維單一，分析能力差等因素，教師設計的游戲必須和教材內容緊密結合才能達到鞏固所學知識的目的，否則會使學生對游戲內容和游戲目的出現(xiàn)理解偏差。

(2)游戲設計要符合大綱要求。教學要遵循教學大綱要求，游戲作為教學的輔助手段，也要遵循教學大綱要求。在設計游戲時，教師需要圍繞教學大綱預設目標設計游戲內容和形式，才能達到促進和鞏固教學大綱目標的目的。

2.游戲內容設計要符合智力落后兒童身心發(fā)展水平

(1)游戲內容的設計要符合智力落后兒童身心發(fā)展水平。和普通兒童身心發(fā)展一樣，智力落后兒童身心發(fā)展同樣具有順序性、階段性、不均衡性和個體差異性。在設計游戲內容時，要遵循一般規(guī)律，也要結合智力落后兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律。

根據智力落后兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律，游戲內容設計要做到：

1)游戲內容要難度適宜，太難容易挫傷智力落后學生參與的積極性，太簡單不能達到預期的提升目標。

2)游戲內容要能夠促進智力落后兒童語言和思維發(fā)展。

3)游戲內容要分層設計，適應智力落后學生的個體差異性。

(2)游戲方式的設計要符合智力落后兒童身心發(fā)展水平。根據智力落后兒童身心發(fā)展的特殊規(guī)律，游戲內容設計要做到：

1)游戲方式可以多樣，但不能復雜。例如：“對對碰”的游戲，我們可以設計實物和字卡對對碰，圖片和字卡對對碰，但是不能將一個游戲分成復雜的幾個步驟去完成或是和其他游戲交錯進行。

2)同一游戲設計不同層次的操作難度，以適應不同水平的智力落后兒童。例如：“找朋友”這個游戲，第一層次的學生教師可以給予適當輔助，第二層次的學生可以脫離教師輔助，獨立完成。這樣操作，使每個層次的學生都能獲得成就感。

3.游戲設計要具有可操作性 在設計教學游戲時，要遵循可操作性原則。游戲設計要根據現(xiàn)有的教學資源水平或可創(chuàng)造性教學資源水平進行設計。

4.游戲設計要遵循缺陷補償原則 大多數智力落后兒童伴有多方面發(fā)展障礙，為了促進智力障礙兒童各方面全面發(fā)展，教學游戲設計要遵循缺陷補償原則。例如：對于存在語言障礙的學生，在設計游戲時應針對語言訓練的設計游戲內容?！靶⌒妥x機”這個游戲就是通過反復的訓練發(fā)音、朗讀，來促進存在語言障礙的學生語言發(fā)展。

5.給予學生示范和適當的表揚、獎勵 在教學游戲實施的過程中，教師要講明游戲規(guī)則，對于游戲規(guī)則較難理解的，教師要給予師范和指導。對于游戲規(guī)則敘述較復雜的游戲，教師需要進行示范操作，更直觀形象的使學生理解游戲規(guī)則。在學生正確完成游戲后，教師要及時給與獎勵，對學生成績給予表揚，強化學生積極性。

在培智學校語文課堂教學中，游戲教學法對促進學生學習興趣和提高理解表達能力具有重要作用。教師設計教學游戲時要關注學生自身的發(fā)展和教學目標的達成，要遵循一定的設計原則，把游戲與教學有機的結合起來，才能達到激發(fā)智力落后學生學習興趣，提高智力落后學生理解和表達能力，促進智力落后學生全面發(fā)展的教育目標。