教育現(xiàn)代化背景下談小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法

引言：語文是小學教育的重要課程之一，隨著我國現(xiàn)代化建設的進程日益加快，教育環(huán)境也發(fā)生了一定的變化，為了不斷提升小學生的語文素養(yǎng)，小學語文教學工作的開展要能夠緊跟時代的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育模式進行必要的改進和調整，進而不斷提升小學語文教育成效，基于此，本文則針對教育現(xiàn)代化背景下談小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法展開討論。

一、建立網絡教學課堂

建立網絡教學教學，是小學語文適應教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)，借助現(xiàn)代科技構建相應的網絡教學課堂，有助于傳統(tǒng)教學模式的改進，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮優(yōu)質教師資源的實際作用，尤其在近期我國新冠肺炎防控過程中，線上教育模式得到了快速的發(fā)展，因此，有必要在小學語文教學中構建網絡教學課堂。借助這一教學模式，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，極大的增強教學互動，使學生能夠一改傳統(tǒng)教學課堂中比較被動的學習模式，在網絡課堂中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。在網絡課堂中，可以將小學語文教學內容分為兩個部分，第一部分是進行語文課程主體知識的講解，通過系統(tǒng)的教學，不斷完備學生的語文知識，這是學生語文素養(yǎng)提升的重要基礎，也是整個課程教學的重點。第二部分是進行討論互動，教師可以圍繞特定的話題與學生進行線上討論，學生也可以隨時向教師發(fā)送問題，針對一些重要的問題，教師可以與學生在相互討論中作出解答，以此不斷提升學生的學習參與效果。網絡課堂的主要特點在于能夠使優(yōu)質的教師資源得到充分利用，促使優(yōu)秀教師同時向眾多學生進行授課，而且不會受到時間和空間的明顯限制，并通過高效的課堂互動，不斷提升整體教學效果。

二、設立教學情景

在小學語文課程教學中，通過設立教學情景，能夠引導學生積極主動參與到語文學習活動中，促使學生在語文學習中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，這對于傳統(tǒng)固化式教學模式的改進有著重要的促進作用，借助這一教學模式，促使學生在自主參與過程中不斷加深對所學內容的理解，進而不斷提升學生的語文素養(yǎng)。比如，在《飲湖上初晴后雨》教學過程中，教師可以將本首詩的翻譯環(huán)節(jié)轉變?yōu)榍榫盎迎h(huán)節(jié)，為此，教師可以借助相關教學設備，如多媒體，音響等，營造一個觀賞西湖風景的情境，選擇兩名學生，使其將自己想象為西湖偶遇的兩人，然后針對這廣闊的西湖美景進行一番贊嘆，而每一句詩的翻譯則融合在彼此的交流中。通過這種方式，能夠有效激發(fā)學生學習興趣，而且能夠在此過程中加深學生對古詩內容的理解，還能夠有效推動小學語文教學的創(chuàng)新發(fā)展，這對于整體教學效率的提升有著重要的促進作用。又如，在情景教學模式的應用過程中，教師還可以為安排學生根據(jù)課文內容進行角色扮演，為此，教師首先可以引導學生對課文內容進行初步學習和了解，然后要求學生選擇課文中特定的人物進行角色扮演，在正式角色扮演之前，要求學生進行充分準備，比如相關服裝道具的準備，而且要求學生在表演過程中通過語言、神情的調整，努力突顯人物形象特點，為此需要學生通過深入學習，并在教師的學習指導下對課文人物形象及思想情感有一個全面而深刻的認識和理解，然后在正式表演中更好的突顯人物的特點。借助這一方法，促使學生在準備階段則可以完成課文內容的深入學習，并不斷加深對課文內容的理解，進而不斷提升小學生在語文學習中的主觀能動性，這對于學生語文核心素養(yǎng)的提升有著重要的促進作用。

三、建立翻轉課堂模式

翻轉課堂即利用小視頻開展教學活動的模式，這也是小學語文教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要體現(xiàn)。對于小學語文教師而言，可以將課程相關內容錄制成10 分鐘左右的精致視頻內容，然后通過家長微信群定期發(fā)送，以供學生學習。比如，為了引導學生對課文經典段落、古詩詞等進行背誦，教師可以將上述內容錄制成小視頻，在小視頻中要包括教師的標準誦讀、語段內容深刻分析、音樂背景、場景動畫等，通過這種方式，有效激發(fā)學生觀看興趣，并在教師的引導下進行朗讀和背誦，這對于學生學習效果的提升有著重要的促進作用。近年來，新媒體技術在我國發(fā)展迅速，并催生出抖音、快手等短視頻平臺，而且，很多小學生對此類內容有著濃厚的興趣。所以，小學語文教師可以效仿抖音、快手的運作模式，將語文課程相關內容錄制成各種類型的小視頻，然后引導學生進行學習，這對于翻轉課堂模式在小學語文教學中的應用有著重要的促進作用。

四、進行教學評價

教育現(xiàn)代化背景下談小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師要通過階段性的教學評價，及時發(fā)現(xiàn)其教學方法運用的不合理之處，然后結合學生的實際情況，對教學方法進行不斷的改進。為此，小學語文教師可以為學生安排階段性測驗，然后根據(jù)測驗結果對這一階段的教學工作進行反思，并作出客觀評估，在反思和評估過程中，要重點關注學生測驗結果中所反映的共性問題，并以此為重要參考依據(jù)對其下一階段的教學工作進行必要的調整，以此不斷提升整體教育質量。

總結：綜上所述，教育現(xiàn)代化背景下談小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的開展，要求小學語文教師積極適應教育環(huán)境的變化，對傳統(tǒng)的教育方法進行必要的調整，進而不斷提升學生的語文素養(yǎng)。