信息技術背景下小學美術教學策略研究

隨著教育改革的不斷推進，老師需要重新審視小學美術教學，要將對學生的核心素養(yǎng)放于教學的首要位置，并將之貫穿于整個課堂教學之中。但要想實現此理想的教學目標，需要老師改變傳統(tǒng)枯燥、無趣的課堂教學模式，將信息技術現代化教育體系融入教學之中，增添課堂教學的趣味性，助力小學美術教與學的共同發(fā)展。那么究竟該如何在信息化背景下實施小學美術教學呢? 下面將針對此進行討論。

一、當前小學美術教學中的問題

1.美術學科不受重視，學生參與度不高 一直以來，部分家長和學生都不重視美術學科，認為此門學科對學生成績的提高沒有太大幫助，所以美術課堂中常會出現學生參與度不高的情況，這將會影響學生參與學習的積極性，影響了美術教學的開展效果。所以，在當前的美術教學之中，如何讓學生意識到美術學科對其全面發(fā)展的重要作用，運用怎樣的方法培養(yǎng)學生的美術學習興趣，是廣大一線美術教育者必須要深入研究的課題。

比如在教學《五彩的煙花》這節(jié)內容的時候，為了調動學生的學習熱情，筆者利用多媒體為學生展現了節(jié)日里的煙花之美，學生立刻被課件中多彩的煙花所吸引。此時筆者以啟發(fā)學生創(chuàng)作思維入手，在黑板上畫出了一個煙花，學生的熱情隨之高漲起來。這時問：同學們，誰向上來向老師一樣作畫呢。話音剛落，同學們的小手紛紛高舉了起來，不一會同學們用各色的粉筆在黑板上畫出了多個式樣，使課堂成為了學生真正獲取知識、發(fā)展興趣的場所。

2.缺少直觀的教學情境，教學動態(tài)性不足 美術是一門生活性較強的學科，需要學生在學習之中不斷的發(fā)現美和創(chuàng)造美，這就要求老師具有生活化教學的意識。但從實際的教學調查發(fā)現，較多學生學習之中總認為美術知識的學習過于枯燥、無趣，總是單方面向學生傳輸知識，忽視了學生的情感體驗，難以達成預設的情感教學目標。而這便是老師缺少創(chuàng)設生活情境的體現，導致教學中缺少動態(tài)性的內容，所以，如何構建與生活相貼近的教學情境，是老師們需要思考的問題。

3.多媒體的運用不科學，影響教學質量 多媒體在小學美術教學中的應用，是為教與學而服務的，但當前多媒體的運用過程中，卻存在一些問題。如直接在網絡中搜集相關的教學資源，或者對自己以往的教學資源進行運用，這便會出現教學不貼近學生實情的情況，影響教學的效果；過于依賴多媒體教學的現象，教學中缺少師生之間的交流和互動，這樣的教學和傳統(tǒng)的灌輸式教學無明顯差異，也會影響教學效果。所以，老師要加強對現代信息技術應用的研究，真正將信息技術教學媒介和課程教學相匹配[1]。

二、信息技術背景下小學美術教學策略

1.利用動態(tài)教學情境導入新課，調動學生參與學習的熱情 導入環(huán)節(jié)是小學美術教學的重要環(huán)節(jié)，導入效果如何，直接會影響最終的課堂教學效果。根據小學生的身心特點，老師可以根據新課內容，創(chuàng)設動態(tài)性的導入情境，在視聽結合之下，激發(fā)學生的課堂參與熱情，真正融入新課的學習之中。比如在教學《花的一生》之時，在導入階段，老師可以利用動畫的方式播放花兒從發(fā)芽到枯燥的整個過程，學生在觀看的過程中，會主動參與對花兒不同成長階段形象的思考過程中，也會思考用什么樣的繪畫方式對不同階段花兒的形象進行勾勒，從而利用所思考的線條、形象、顏色等方式，對花兒進行有效的刻畫。

通過動態(tài)教學情境這種導入新課方法，學生不僅會主動參與到主題內容的學習之中，還會在老師的引導下有更多的思考，從而努力掌握新知識和技能。

2.利用微課開展課堂教學，培養(yǎng)學生的動手能力 美術是一門實踐性較強的學科，只有學生動手實踐操作，才可以保障其教學的效果。因此，在新時期的小學美術教學之中，老師要善于將授課和學生動手學習兩個環(huán)節(jié)分開，讓學生在動手操作和創(chuàng)造的過程中，讓學生真正掌握所學知識。在教學手工內容之時，老師就可以采取先展示學生后學習的方式，消除以往手工教學的弊端。比如在教學《糖果包》之時，老師課前可以將糖果包制作成為微課，課中先向學生播放，如果遇到學生不理解的地方，老師可以反復對其播放，之后讓學生按照所觀看內容進行制作。在此種教育背景下，能夠滿足各層次學生的學習需求，促使學生掌握手工制作的步驟，并在制作中發(fā)展學生的動手能力、創(chuàng)造能力。

3.利用課后互動反饋技術，提升學生的核心素養(yǎng) 引導學生將所學知識和技能轉化為核心素養(yǎng)，是小學美術教學的最終目標。而在此環(huán)節(jié)之中，老師需要先為學生設計課后作業(yè)，利用信息技術的互動反饋功能，精準把握學生的學情，進行針對性的教學反思，促使小學美術課堂教學質量的持續(xù)提升。同時，所設定的作業(yè)要具有較強的、生活性和情感性，要將教學回歸于情感目標之中，讓學生在學習中不斷升華自身的情感，促使學生實踐能力的提升[2]。在這樣的教學背景下，學生收獲到的不再僅是知識技能，而是對生活中真善美的感悟。比如在教學《學畫山水畫》之后，老師可以讓學生對自己旅游時的山水風景進行回憶，讓學生根據所學技巧進行創(chuàng)作，創(chuàng)作完畢后讓學生將作品上傳于網絡平臺中，由同學、老師對作品進行點評，學生們在被點評和點評之時，會對自身的缺點進行改進，對他人的優(yōu)點進行汲取，在潛移默化中提高學生美術核心素養(yǎng)。

總結： 綜上所述，信息技術支持下的小學美術教學中，能夠促進學生核心素養(yǎng)的提高，讓學生獲得越來越全面的發(fā)展。因此，老師需要對美術教學中的問題進行了解，從導入、課堂教學及課后環(huán)節(jié)入手，提高小學美術教學的質量及效率。