基于Aiclass 教學(xué)平臺(tái)下的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中的思考

基于兵團(tuán)中小學(xué)信息化建設(shè)及我校兵團(tuán)教育信息化試點(diǎn)的要求，初中地理課程也需要緊跟信息化發(fā)展的腳步充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)初中地理課程的積極作用，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段和工具，不斷拓寬初中地理學(xué)習(xí)的渠道；積極推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并不斷探索新的初中地理教學(xué)模式。

美國(guó)教育家布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)技術(shù)所遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題? 首先課前需要給學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要通過(guò)構(gòu)建Aiclass 信息化教學(xué)平臺(tái)的課堂教學(xué)體系，課前給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，課中討論，課后反饋交流，推動(dòng)課堂教學(xué)內(nèi)容向課外的延伸，基于Aiclass 教學(xué)平臺(tái)下的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂，在探索過(guò)程中將翻轉(zhuǎn)課堂定義為一種教學(xué)模式：翻轉(zhuǎn)課堂即傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改變，是一種將以往知識(shí)傳授階段放到課下，而知識(shí)內(nèi)化階段放在課上，由教師和學(xué)生互相討論來(lái)完成，并且通過(guò)新興信息技術(shù)的輔助，更好地使學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能、發(fā)展個(gè)性的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)了教育資源開(kāi)放豐富和信息化時(shí)代的教學(xué)改革要求。

把握翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)，這是改革教學(xué)模式的基本原則。在這個(gè)原則之下通過(guò)Aiclass 教學(xué)平臺(tái)下的初中地理翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，獲得了以下幾點(diǎn)思考：

一、我校“121”課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)先學(xué)后教再練，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立思考和探索的空間

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生課前自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課上師生互動(dòng)交流、生生合作探究，不完全拘泥與教材，通過(guò)電子設(shè)備中的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源把學(xué)習(xí)場(chǎng)所拓展到課外。教學(xué)過(guò)程中注重教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和活動(dòng)組織者的作用，同時(shí)在活動(dòng)形式和內(nèi)容上也用心設(shè)計(jì)和組織，例如在八下《高原濕地—三江源地區(qū)》的設(shè)計(jì)中，拓展延伸三江平原中的三江，三江并流中的三江，課前布置查找三江并流資料的任務(wù)，課中學(xué)生介紹討論，即組織復(fù)習(xí)了舊知又拓展延伸了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、情境化教學(xué)有利于提高學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的的興趣

情境的設(shè)計(jì)需要充分把握學(xué)情，情境內(nèi)容具有親切感，創(chuàng)設(shè)的故事合理并且貼近學(xué)生生活，最好能用一個(gè)獨(dú)立的情境貫穿于課程始終，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)化——目標(biāo)情境化——情境問(wèn)題化——問(wèn)題活動(dòng)化——活動(dòng)環(huán)節(jié)化的情境教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“一境到底”。課前自主學(xué)習(xí)的成果受到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響，要設(shè)計(jì)一個(gè)合適且有趣的情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)。例如在八上《水資源》的學(xué)習(xí)中，利用《熊出沒(méi)》中的人物為主角，設(shè)計(jì)一個(gè)森林遭遇水危機(jī)，熊大、熊二和光頭強(qiáng)尋找新水源的故事，設(shè)計(jì)成闖關(guān)式的任務(wù)，通過(guò)Aiclass 教學(xué)平臺(tái)將任務(wù)提前推送給學(xué)生。初中生對(duì) 《熊出沒(méi)》非常有親切感，這種情景的設(shè)計(jì)就可以很好地提升學(xué)生興趣，和學(xué)習(xí)任務(wù)相得益彰。

三、微課程的學(xué)習(xí)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂場(chǎng)景下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和拓展綜合能力有顯著成效

微課程中對(duì)于學(xué)生完成起來(lái)可能有困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須提供配套學(xué)習(xí)資源支持其學(xué)習(xí)，除了自己制作的微課平常還需積極探索和深度挖掘?qū)W習(xí)應(yīng)用軟件的教學(xué)功能，使它們更好地為教學(xué)提供服務(wù)，給教學(xué)帶來(lái)更豐富的體驗(yàn)，例如“妙懂初中地理”APP，這是一款A(yù)R 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育軟件，根據(jù)教育部課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的大綱及內(nèi)容，把所有初中地理知識(shí)中的重難點(diǎn)逐個(gè)轉(zhuǎn)化成淺顯易懂、生動(dòng)有趣的AR或3D 等多媒體內(nèi)容，有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊效果，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂效率，讓學(xué)生輕松達(dá)到“學(xué)習(xí)更有趣、理解更簡(jiǎn)單、記憶更快速”的理想狀態(tài)。例如在七年級(jí)的地球和地圖的學(xué)習(xí)中，3D 展示地球的經(jīng)緯網(wǎng)，學(xué)生就會(huì)很容易理解經(jīng)緯線的立體概念；AR 展示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，可以讓學(xué)生更真實(shí)的感受地球和太陽(yáng)從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的使用可以實(shí)現(xiàn)Aiclass 教學(xué)平臺(tái)端和手機(jī)端的轉(zhuǎn)化，真正提高課堂效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都能相互交流、合作探究。

四、注重地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

“區(qū)域認(rèn)知”“綜合思維”“人地協(xié)調(diào)觀”和“地理實(shí)踐力”這四項(xiàng)初中生地理核心素養(yǎng)的要求充分滲透在問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)置時(shí)，旨在使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，Aiclass 教學(xué)平臺(tái)可以制作思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，通過(guò)Pad 終端查找資料進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，例如八上《交通運(yùn)輸方式的選擇》一節(jié)中，學(xué)生就需要利用Pad 查找所需要的票價(jià)信息和景點(diǎn)信息，對(duì)比票價(jià)信息并設(shè)計(jì)旅游路線，學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇合適的運(yùn)輸方式，最后并用Pad 將小組代表的方案拍照上傳到屏幕上，最后利用投票功能選出最受歡迎的兩個(gè)方案。

總之，我們只要不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂模式，積極開(kāi)展課堂實(shí)踐，勇于嘗試各種信息化手段，必能推動(dòng)傳統(tǒng)課堂向未來(lái)課堂轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果，不斷推動(dòng)初中地理課程的發(fā)展。