淺談多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和策略

隨著新課改的不斷的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變，從傳授知識(shí)到講述教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，在這一過(guò)程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂做出了巨大的貢獻(xiàn)，多媒體技術(shù)在課堂的應(yīng)用上也越來(lái)越多，越來(lái)越新穎。同時(shí)多媒體也為學(xué)生帶來(lái)了，更為直觀、新穎的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了良好的鍛煉，同時(shí)也提高了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)水平。然而現(xiàn)在還是有許多教師收到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和教師整體的教學(xué)質(zhì)量都產(chǎn)生了許多負(fù)面的影響。為了改變這一現(xiàn)狀，本文對(duì)于多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到啟發(fā)，從而改變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用多媒體技術(shù)的必要性

“好奇心”“好玩”作為小學(xué)生的天性，往往是教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用的一點(diǎn)，從而才能讓學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著新課改的不斷發(fā)展與實(shí)施和教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，教師要構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于樂(lè)。這時(shí)多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用便顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)也被教師逐漸運(yùn)用在課堂教學(xué)上。多媒體教學(xué)顧名思義，正是運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，將教學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的通過(guò)視頻和圖片進(jìn)行展示，營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，提供一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，從而提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重多媒體輔助教學(xué)方式的有效性，這不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的意義。近幾年隨著教育水平的不斷提高，新課改的理念不斷深入，小學(xué)教師也逐漸開(kāi)始重視運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂教育，并且對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行了深度的探究。為了提升多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)合理的分析，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣等方面，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，作出最適合小學(xué)生的教學(xué)預(yù)案和教學(xué)課件，只有這樣才能構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的主要優(yōu)勢(shì)發(fā)揮對(duì)策

1.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與性 小學(xué)階段教學(xué)，教師首先要注重課堂的趣味性，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境恰好可以讓課堂的趣味性的到良好的發(fā)展，同時(shí)也能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。針對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一教學(xué)方式，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境模擬，生動(dòng)形象的將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，同時(shí)也可以通過(guò)教學(xué)課件設(shè)置懸念，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，讓學(xué)生積極自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增加學(xué)生在課堂的參與度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如：在學(xué)習(xí)《100 以?xún)?nèi)的加法減法》時(shí)，教師便可以通過(guò)多媒體技術(shù)，建設(shè)出一個(gè)教學(xué)故事，比如：小猴子在一棵樹(shù)上摘了20 個(gè)香蕉，而另一只小猴子摘了30 個(gè)蘋(píng)果，那么小猴子一共收獲多少水果呢。通過(guò)故事內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境學(xué)到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。再比如：學(xué)習(xí)《位置和方向》時(shí)，教師可以模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生對(duì)于位置和方向有一個(gè)形象的認(rèn)知。通過(guò)多媒體技術(shù)，模擬教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課堂的教學(xué)內(nèi)容。這也顯示了多媒體教學(xué)在小學(xué)課堂中起到的重要輔助作用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率有一個(gè)顯著的提升。

2.將抽象概念形象化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度 小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科相比，充滿(mǎn)了更多的抽象知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)理論。這對(duì)于處在形象思維發(fā)展階段的小學(xué)生而言難以理解，并且很難將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這時(shí)就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)理論，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樯鷦?dòng)形象的教學(xué)課件，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

比如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》時(shí)，學(xué)生對(duì)于這種兩種圖形的概念難以理解，這時(shí)就需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，將圖形進(jìn)行展示，并且通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)，將展示過(guò)程進(jìn)行分步，用基礎(chǔ)的直線(xiàn)，構(gòu)成相應(yīng)的圖形，將這一過(guò)程，生動(dòng)形象的展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形的概念加以理解，并且通過(guò)多媒體教學(xué)，大大降低了這一課內(nèi)容的教學(xué)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)深化學(xué)生主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 傳統(tǒng)教學(xué)理念，因?yàn)樾W(xué)生的特點(diǎn)，大多依賴(lài)教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，然而隨著新課改的理念不斷發(fā)展，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維模式，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

例如：在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師便可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)于商場(chǎng)打折有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，隨后有教師布置教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)“成數(shù)、利率和稅率”進(jìn)行小組探究，進(jìn)而通過(guò)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，加深學(xué)生的記憶程度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂起到了著重要的輔助作用，隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，不僅改變了學(xué)生接受知識(shí)的方式，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了新課改的教學(xué)目標(biāo)。希望通過(guò)本文的分析和探究，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有一個(gè)正確的理解，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效的幫助。