關于幼兒園主題課程本土化的研究

本土化教學豐富了老師的教學資源，把幼兒日常生活中常見的文化融入到課堂中，增加幼兒對知識的認同感，提高課堂的教學質(zhì)量。加之，幼兒在幼兒園時期的學習時間是相對較少的，這就需要老師運用有限的教學時間來讓幼兒充分接受這些知識，運用本土化來使知識變得更加通俗易懂，在傳播知識的同時也兼顧了當?shù)乇就廖幕膫鞒?，可以用本土文化結(jié)合游戲等方法來激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在一種輕松的氛圍下獲取知識，讓幼兒在幼年時期逐步樹立正確的價值觀念。

一、結(jié)合本土化創(chuàng)設情景，吸引幼兒興趣

幼兒的思想相對發(fā)散，對新奇事物有強烈的好奇心，如果老師運用傳統(tǒng)的教學方法，不僅不利于課堂的進行，可能還會激起幼兒的逆反心理，所以，老師可以在講課之前結(jié)合當?shù)氐谋就廖幕瘎?chuàng)設一種生動有趣的情景，讓幼兒不自覺被吸引，讓幼兒產(chǎn)生認同感，用一些幼兒樂于接受的方式來為幼兒進行講解，提高幼兒的積極性和主動性。

例如：在幼兒園繪本對于幼兒來說是相對單調(diào)的，老師在教學過程中就不能簡單地讓幼兒去看書，可以結(jié)合教材和一些地域性文化用一種生動形象的語言描述出來一種情境，也可以畫出一幅圖畫來創(chuàng)設情景，用簡單易懂的圖畫來吸引幼兒興趣，讓幼兒在學習的同時也能了解當?shù)氐谋就廖幕＞拖癖狈降奶鞖庖荒晁募痉置?，夏季溫和多雨，冬季寒冷干燥，老師在講解季節(jié)時，可以創(chuàng)設一種環(huán)境，為幼兒形容：春天，萬物復蘇，地上長出了小草和小花，柳枝也冒出了新芽，舒展著自己的“腰肢”，天空中的小燕子在歡快地飛翔，地上的孩子在一起玩鬧，一片生機盎然的景象，一些農(nóng)民在地里耕耘播種，為秋天的收獲做準備；冬天，天空下著白色的雪，地上一片雪白，小孩大人在一起打雪仗，樹上、房頂上都有著白色的“外衣”，一家人坐在家里飯桌山吃著熱氣騰騰的餃子……為幼兒形容北方的季節(jié)情景，讓幼兒回憶起以往季節(jié)的情景，讓幼兒發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，了解各個季節(jié)的特點，進而讓小組討論在每個季節(jié)中生活的習俗文化，讓幼兒在學習中融入自己的生活文化，使其更容易接受。老師在創(chuàng)設情境中就可以結(jié)合一些節(jié)日習俗和本土文化，提高幼兒的學習興趣。

二、利用本土化設置懸念，調(diào)動幼兒好奇心

老師可以在每節(jié)課的課堂開始之前，結(jié)合當?shù)乇就廖幕蛴變阂恍﹩栴}，調(diào)動幼兒的好奇心，把幼兒帶入到課堂中去。設置懸念，給幼兒，以幼兒感興趣的角度為切入點，結(jié)合幼兒園幼兒的心理認知特點，站在幼兒的角度進行思考，讓老師和幼兒多進行一些互動，利用一些本土文化進行交流，讓幼兒一種輕松愉悅的心情學習教學課程，這樣可以使老師的教學內(nèi)容更加生動有趣，激發(fā)幼兒的學習欲望，提高教學的質(zhì)量。

例如：老師在講《猴子撈月亮》這個故事的過程中，要讓幼兒找到猴子撈不到月亮的原因，進而明白做事情要敢于嘗試，知道做事要積極主動思考。老師在給幼兒講這個故事之前，可以結(jié)合當?shù)貐^(qū)域文化說一個小故事來吸引幼兒的注意力，可以先說一天下午，一群小孩在路上玩在當?shù)睾芰餍械奶褡樱渲行∶魈匆娗懊嬗幸粋€盆，他停止了他的腳步，之后很震驚地給其他同伴說：“這個盆里面有月亮，月亮掉進去了，怎么辦?”蕭薔就趕緊說：“咱們趕緊把月亮撈出來吧，別讓月亮在水里淹死了?！逼渌』锇榧娂娬J為該這樣做，在講到“要趕緊想辦法把月亮撈上來”時，停止對下面故事的講述，向幼兒提出問題：“同學們，如果是你，你可以把月亮撈出來嗎?如果可以，你會怎樣撈出來月亮?”用這種貼近生活的小故事來吸引幼兒，進而提出問題，設置懸念，引發(fā)幼兒的思考。老師也可以在上課之前端進來一盆水，拿一個手電筒，用手電筒來代替月亮照射在盆里，用這樣來引導出本節(jié)課猴子撈月亮的學習，讓幼兒更容易理解其中的內(nèi)涵，教導幼兒遇事要積極主動思考，提高學習的效率。

三、利用本土化游戲，活躍課堂氛圍

幼兒在幼小時期對游戲有著極大的興趣，幼兒活潑愛玩是他們的天性，老師在上課期間把游戲和課堂有效結(jié)合起來對上課效率至關重要。游戲可以激起幼兒對學習的興趣，也可以更近距離的拉動老師與同學之間的關系，使老師與同學之間的關系更加親密。老師在課堂教學中可以運用一些本土化游戲，就像跳皮筋等這些本土游戲，讓幼兒可以在輕松的狀態(tài)下學到知識，也能讓幼兒了解本土的特色文化。

例如：老師在制作“美麗的扇子”的過程中，老師可以先通過PPT 展示一些扇子圖片，之后為同學講述一下紙扇折疊的方法，用一些彩紙，小木棒讓幼兒進行手工操作，小木棒為扇柄，彩紙做扇面，用膠水粘在一起，讓幼兒利用自己的生活碎片和民俗文化知識來自己設計扇子。最后進行比拼看誰的扇子做得好，這樣既可以進行文化的傳承，也可以進行本節(jié)課的學習。老師在幼兒教學中可以很好地結(jié)合本土化游戲，為幼兒營造輕松的學習氛圍，培養(yǎng)幼兒的思維能力和學習習慣。

總之，老師在教授幼兒教學中，可以結(jié)合區(qū)域文化來創(chuàng)建特定情景，設置懸念，進行游戲教學等激發(fā)幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，為幼兒營造學習氛圍，讓幼兒在學習中也能知曉當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，為文化的傳承提供一定的作用。所以，本土化教學對于老師來說是很有必要的。