高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的措施

我國(guó)新一輪課程改革的主要依據(jù)就是核心素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)中一步步落實(shí)。高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是閱讀，也是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的重要渠道，要求英語(yǔ)教師充分利用閱讀文本，順利實(shí)現(xiàn)落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教師直接決定教育成功與否，高中英語(yǔ)課程教學(xué)與閱讀教學(xué)改革的核心要素也是教師，教師素養(yǎng)直接決定英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)是否可以順利實(shí)現(xiàn)。提高英語(yǔ)教師閱讀素養(yǎng)路徑：教師主動(dòng)鉆研與閱讀相關(guān)教育書(shū)籍，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，主動(dòng)反思，總結(jié)問(wèn)題，提升自身教學(xué)技能，切實(shí)發(fā)揮教育信息化的作用。同時(shí)，英語(yǔ)教師要主動(dòng)參與各類(lèi)教培活動(dòng)，探索符合新課標(biāo)的閱讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

如，閱讀課前導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)“Adventure Holidays-Adventure In The Himalayas”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論自己的旅游經(jīng)歷：“Do you like traveling? Where have you been traveling?”接著教師通過(guò)學(xué)生介紹，圍繞“travel”讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，主要針對(duì)“Purpose of Tourism”“Preparation for Tourism”“Experience in Tourism”等進(jìn)行，順利引出教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，英語(yǔ)教師利用多媒體將河流圖清晰展示給學(xué)生，學(xué)生觀看圖片后對(duì)河流有一個(gè)清晰認(rèn)知。接著播放關(guān)于Himalayas 的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。

教師利用這種輕松有趣的導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生之間利用英語(yǔ)交流旅游經(jīng)歷，培養(yǎng)與提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，逐步養(yǎng)成良好英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的目的。

二、引入希沃白板，逐步滲透核心素養(yǎng)

希沃白板上有很多設(shè)置課堂活動(dòng)的工具，也可以制作很多游戲活動(dòng)，如分類(lèi)游戲、選擇填空、知識(shí)配對(duì)等。英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)情景，發(fā)揮希沃白板的輔助功能，將其與活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。如，Who’s at School 知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：Scan and find，Look and match，Draw and write。

①Scan and find。這部分設(shè)計(jì)PK 游戲。當(dāng)學(xué)生瀏覽后，準(zhǔn)確找出繪本任務(wù)。請(qǐng)兩位學(xué)生到白板前點(diǎn)擊圖片選擇比賽，隨著背景音樂(lè)播放，1min 時(shí)間內(nèi)選擇正確圖片數(shù)量多的學(xué)生獲勝，屏幕上直接顯示結(jié)果。利用這一游戲檢查學(xué)生快速閱讀繪本的成果，梳理繪本中出現(xiàn)的任務(wù)，奠定接下來(lái)人物講解的基礎(chǔ)。

②Look and match。這部分學(xué)生通過(guò)拖曳任務(wù)工作詞條和從事活動(dòng)詞條配對(duì)及小組代表對(duì)抗賽。一旦學(xué)生配對(duì)錯(cuò)誤，體現(xiàn)出活動(dòng)設(shè)計(jì)自動(dòng)分離功能：隨著背景音樂(lè)提示詞條回歸原處；小組對(duì)抗賽情景：設(shè)置不同情景，如森林運(yùn)動(dòng)會(huì)、海底總動(dòng)員等。利用這種方式激活學(xué)生思維，在競(jìng)賽氛圍下掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。

③Draw and write。掌握完繪本中人物從事的職業(yè)后，教師要求學(xué)生利用幾句話(huà)介紹自己家人在家庭活動(dòng)中承擔(dān)的角色并畫(huà)出來(lái)。學(xué)生動(dòng)筆作畫(huà)及寫(xiě)作這段時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)教師可以巡視課堂觀察學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的立刻拍照記錄。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后要求他們互相交流展示。選擇4 幅作業(yè)利用希沃授課助手文件上傳，接著通過(guò)平板電腦選擇探照燈模式一幅幅觀察，并讓作業(yè)學(xué)生介紹自己完成作業(yè)時(shí)的想法，提高雙方之間的溝通效率。

三、選擇背誦材料，培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)就是持續(xù)激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)資源直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。其中最主要的學(xué)習(xí)資源就是背誦材料，選擇英語(yǔ)背誦材料時(shí)要綜合考慮各方面因素。選擇背誦材料時(shí)要遵循基本的科學(xué)性原則，結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，保證所選擇的背誦材料內(nèi)容符合規(guī)范性要求；學(xué)生背誦材料的主要目標(biāo)-考試。因此，要求學(xué)生背誦教材上的文章，現(xiàn)有高中英語(yǔ)教材文章中，有很多復(fù)雜結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)句子，需要教師選擇合適的背誦段落；此外，英語(yǔ)教師在教材外選擇合適的背誦材料，這些材料要具有實(shí)用性，如經(jīng)典名句、演講等。

傳統(tǒng)英語(yǔ)背誦以死記硬背為主，這和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在關(guān)聯(lián)。英語(yǔ)教師落實(shí)背誦任務(wù)時(shí)，結(jié)合學(xué)生情況并考慮背誦材料的特點(diǎn)，引入靈活多變的背誦形式，提高英語(yǔ)背誦質(zhì)量。英語(yǔ)背誦任務(wù)布置時(shí)，從少量背誦內(nèi)容開(kāi)始疊加，隨著時(shí)間推移逐漸加大背誦量，難度也在同步增加，避免學(xué)生因?yàn)橐婚_(kāi)始難度過(guò)大而產(chǎn)生畏懼心理；英語(yǔ)教師向?qū)W生傳授系統(tǒng)背誦方法，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇背誦方法，引導(dǎo)學(xué)生快速完成背誦任務(wù)。現(xiàn)有英語(yǔ)教材劃分以單元為主，每完成一單元學(xué)習(xí)，做好相關(guān)語(yǔ)法、句型及詞匯的整理，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行背誦。同時(shí)，教師可以間隔一段時(shí)間抽取一堂課，對(duì)學(xué)生背誦記憶效果進(jìn)行檢驗(yàn)。如詞語(yǔ)接龍檢查單詞記憶情況、利用分組形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。“你劃我猜”檢查句子記憶，通過(guò)學(xué)生在臺(tái)上比劃、其他學(xué)生猜的方法。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)容的滲透，需要英語(yǔ)教師根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的切入點(diǎn)，利用教育信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，順利提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。