基于經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探究

在經(jīng)典誦讀的教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生針對(duì)經(jīng)典的文學(xué)書籍進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，能夠在閱讀的過程中提高學(xué)生的素養(yǎng)水平，還能拓展學(xué)生的思維。在小學(xué)語文經(jīng)典書籍閱讀教學(xué)的過程中，經(jīng)典書籍中包含了較多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，也能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的影響，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平與閱讀水平都能得到提升。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

1.經(jīng)典誦讀有利于提高學(xué)生閱讀素養(yǎng) 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入經(jīng)典誦讀，更利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠提高自身對(duì)文學(xué)作品的審美能力，學(xué)生的思維也更加靈活，能夠深入理解經(jīng)典文學(xué)作品所表達(dá)的含義，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更能夠提高自身的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生的詞匯量與知識(shí)文化都能夠得到積累[1]。

2.經(jīng)典誦讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感 語文學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)有所不同，其最主要的任務(wù)就是提高學(xué)生語言文字理解能力和口語表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)典誦讀更利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，不管是閱讀還是朗讀，學(xué)生的語感都極為重要，這體現(xiàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。對(duì)此，教師要充分利用經(jīng)典誦讀的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和誦讀能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.經(jīng)典誦讀有利于學(xué)生閱讀知識(shí)的積累 小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，在經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)過程中，一方面學(xué)生能夠進(jìn)一步理解語言文字的使用與表達(dá)，另一方面還利于學(xué)生閱讀知識(shí)的積累。經(jīng)典書籍中會(huì)有大量的知識(shí)內(nèi)容，能夠豐富學(xué)生的眼界、拓展學(xué)生的思維，高質(zhì)量的經(jīng)典誦讀教學(xué)更能夠提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀經(jīng)典書籍，學(xué)生能夠從別人的經(jīng)歷中豐富自身的情感，還能夠增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的語言詞匯也會(huì)得到大量的積累，更利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平和語言表達(dá)能力。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.合理選擇語文誦讀教材 新課程改革中提出新的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中要充分以學(xué)生為課堂主體展開教學(xué)，選擇合適的語文誦讀教材進(jìn)行教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，根據(jù)學(xué)生的喜好選擇經(jīng)典誦讀書籍，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠更為主動(dòng)地參與課堂誦讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠自主對(duì)誦讀書籍進(jìn)行探究與思考，更利于提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以根據(jù)誦讀教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而構(gòu)建高效的語文閱讀教學(xué)課堂。

例如教師在誦讀教學(xué)中可以選擇《孔融讓梨》的書籍。當(dāng)今社會(huì)，很多小學(xué)生是家中的獨(dú)子，受父母的寵愛，較為自私不會(huì)分享，在閱讀教學(xué)中教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容思考，我們應(yīng)該怎樣與同學(xué)之間相處，既能夠讓學(xué)生認(rèn)真思考孔融讓梨的故事，又能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)分享零食、水果等，更利于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛。

2.科學(xué)選擇課外輔助教材 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與課堂教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生科學(xué)選擇課外輔助教學(xué)，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以選擇適合學(xué)生閱讀的課外書籍，學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行閱讀選擇，之后與同學(xué)之間互相分享自己閱讀書籍中的故事與內(nèi)心的情感感受，在其教學(xué)過程中，學(xué)生能夠更為認(rèn)真地閱讀課外書籍，也能夠與學(xué)生真實(shí)的分享內(nèi)心的感受，更利于提高學(xué)生對(duì)書籍的理解能力，還能夠提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。

例如在閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生推薦《西游記》、《三國演義》、《魯濱遜漂流記》等書籍內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行選擇，選擇之后學(xué)生按照選擇的書籍進(jìn)行分組，同一組的學(xué)生可以相互探討書籍中的內(nèi)容，其閱讀更為高效，學(xué)生的閱讀能力也得到了提升。教師讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容將自己的情感進(jìn)行分享，更利于學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容，高效閱讀教學(xué)課堂得以構(gòu)建。

3.經(jīng)典誦讀時(shí)間要安排合理 在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，提升學(xué)生閱讀能力并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，需要長期的堅(jiān)持，對(duì)此，教師在經(jīng)典誦讀的教學(xué)過程中要合理安排教學(xué)時(shí)間，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)方案與教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生做出良好的閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如教師可以與家長共同制定閱讀教學(xué)時(shí)間，教師通過家長對(duì)學(xué)生的閱讀喜好進(jìn)行了解，之后制定共同輔助學(xué)生提高閱讀的教學(xué)方法，對(duì)不同年齡的學(xué)生逐步延長閱讀教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力水平。

4.快樂誦讀 要想提高學(xué)生的閱讀能力，首先在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典書籍進(jìn)行誦讀，學(xué)生只有感受到誦讀的樂趣，才能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建趣味性濃郁的誦讀教學(xué)課堂，教師可以讓學(xué)生根據(jù)誦讀書籍中的人物進(jìn)行分角色扮演，并在扮演中將人物的性格、特征進(jìn)行體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)充分感受到誦讀的樂趣，也會(huì)認(rèn)真思考書籍中人物的性格、內(nèi)心情感等等，更利于學(xué)生對(duì)閱讀書籍的理解與掌握[2]。

例如在學(xué)習(xí)課外書籍《木偶奇遇記》時(shí)，教師讓學(xué)生分角色扮演自己喜歡的書籍中的人物，學(xué)生可以以小組合作學(xué)習(xí)探究的方式思考人物的心理情感，在誦讀過程中融入情感，更利于提高學(xué)生的誦讀能力和誦讀興趣，學(xué)生在興趣的促使下會(huì)更為主動(dòng)的閱讀書籍內(nèi)容。教師讓學(xué)生將閱讀中遇到的問題進(jìn)行記錄，并統(tǒng)一對(duì)學(xué)生展開教學(xué)引導(dǎo)，更利于提高學(xué)生的閱讀能力。結(jié)論：在經(jīng)典文學(xué)作品的書籍中包含了我國較多的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，教師可以在閱讀教學(xué)課堂中引入經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)，更豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)層面也得到提升，思維更加靈活，更利于提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)水平。