在小學語文閱讀教學中，如何提高閱讀能力

引言：眾所周知，語文是教育課程體系中的一門重要學科。它是人們相互交流的重要工具，也是使學生有效學習的關鍵能力。語文學科的教學內(nèi)容可以說是語言文化。為語文學習能力打下良好的基礎是為其他學科的學習打下良好的基礎。因此，教師在完成教材教學的同時，要不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)知識，改變單一的教學形式，引導學生進行其他課外閱讀，增加學生的閱讀量和訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力和水平，讓學生打好語文基礎，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更好地學習語文。

一、緊抓課本，務實基礎

一直以來，小學語文教材也在不斷的修訂，有些素材使用的時間較長，有些素材使用的時間較短，但總體的教學模塊和教學大綱，以及對學生能力的培養(yǎng)是相同的。在小學語文學科的教學中，教材就是教師教學的模板，教師主要還是依據(jù)教學大綱和教材進行備課以及對學生進行授課，教師通過對教材內(nèi)容的深入挖掘，制定適合學生學習的教學大綱，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，使學生在課堂的學習中更加深入到課本，打好語言學習的基礎。學生在教師的引領下，開展對教材內(nèi)容的學習，在學生掌握一定的語文基礎的情況下，教師通過一定的教學策略，將學生零散的知識點串聯(lián)起來，使學生能夠在理解的基礎上，形成系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡，夯實學生的閱讀基礎。

例如，在《什么比獵豹的速度更快》這一課中，作者是羅伯特·E·威爾斯，這位作家一直從事兒童畫的創(chuàng)作，他所創(chuàng)作的書，文章不僅有深意，還在幫助孩子們探索這個神奇的世界。對于小學生來說，對文章內(nèi)容進行深度理解相對比較困難，所以在講課之前，教師要引導學生進行課前預習，讓學生們提前通讀整篇文章，教師把文章布置給學生，讓學生閱讀完之后，找出文章中不認識的生字詞以及成語，可以讓學生通過查字典的方式把詞和成語的意思查找出來，并找個小本積累下來，日積月累，學生的詞匯量也會增加，在學生通讀完文章后，讓學生自己把文章的主題總結(jié)出來，讓學生進行一個對文章總結(jié)的過程，可以培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力，《什么比獵豹的速度更快》這篇課文分別從人、鴕鳥、獵豹、游隼、聲音、噴氣式飛機、火箭、流星體、光的速度，九個方面來進行比較，最終得出文章的結(jié)論：光是宇宙中最快的東西，教師要著重給學生講授進行對比的段落，在講課過程中，還要注意句子運用的描寫手法，教師要對課本上的內(nèi)容進行深度的挖掘，緊抓課本上的知識，教師要把知識講透徹，學生要吸收教師講的知識，把課本知識學透徹，幫助學生打好基礎。

二、趣味教學，培養(yǎng)閱讀興趣

隨著現(xiàn)代科技的進步與發(fā)展，科技以及信息技術也都應用于人們的日常生活和學習當中。而作為人民教師，更應該緊跟信息時代以及科技時代的潮流，在學校的支持下，為學生們配備多媒體硬件，在完善的硬件設備的支持下，利用硬件媒體教學方式，多通過互聯(lián)網(wǎng)學習一些自身行業(yè)的專業(yè)技能與專業(yè)知識，再把學到的知識與技能轉(zhuǎn)化到教學當中，通過改變以往單一，枯燥的教學模式，來更好的激發(fā)、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

例如：在《只有一個地球》這一課的教學當中，由于小學學生思維獨特，想象力豐富，但思維模式較為單一的特點，這個時候教師就要采用學生樂于接受、學生感興趣、能激發(fā)學生閱讀興趣的教學方式，所以對于低年級的學生，教師可以采用多媒體、動畫、幻燈片等形式來豐富課堂形式，通過視頻和豐富的動畫形式來替代文字內(nèi)容的展示。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)，在備課時提前查找課文中所出現(xiàn)地方的地貌，并查找詳細的地形地貌資料，根據(jù)當?shù)氐牡匦翁卣饕约帮L土人情制作相應的課件，查找有關文中出現(xiàn)的地貌的圖片或者小視頻及小動畫，在課堂上給學生講解時，把準備好的圖片與視頻結(jié)合起來，可以達到一個更生動形象的展示效果，給學生們介紹當?shù)氐那闆r，對學生們造成一個視覺上的沖擊，使學生深刻的意識到，題目中說到的“只有”的深刻含義。

三、引導閱讀，培養(yǎng)閱讀能力

語文學科作為學生學習的重點學科，語文學不好，它將直接影響學生其他學科的學習。所以語文學科的學習非常重要，但是僅僅在課堂上的學習是有限的，它并不能滿足學生們的知識需求以及閱讀的數(shù)量，但對于小學生來說，學習能力是有限的，所以，教師可以幫助學生制定符合自身需求的閱讀計劃。教師在為學生制定閱讀計劃時，要有一定的目的性，所謂閱讀，不能僅僅是把文章讀了一遍就算結(jié)束了，在讀之前，教師要把問題布置給學生，讓學生在讀的過程中主動進行思考，主動劃出文中的重點內(nèi)容，當教師給學生講解這篇文章時，學生已經(jīng)很熟悉這篇文章，教師提問，學生也可以很好的發(fā)表自己的見解，同時也可以幫助學生對文章有一個更加深刻的理解。

綜上所述，要想使學生的閱讀能力與水平得到提高，就需要從多方面入手。首先，從教師入手，老師們通過對教材內(nèi)容的深度挖掘，制定適合的教學大綱，使學生們深入課本學習的同時務實學生們的閱讀基礎。要充分運用學校提供的便利條件，發(fā)揮現(xiàn)代科技為教學帶來的便利，應用多媒體硬件設備，改變單一、枯燥的教學模式，通過豐富教學手段，來吸引學生，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。根據(jù)學生們的知識需求量以及閱讀量，定制不同的閱讀計劃，有計劃，有針對性的進行課外拓展。培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。小學語文教師應從三個方面入手，培養(yǎng)學生的閱讀能力，從而提升語文成績。