初中化學教學中學生動手實踐能力的培養(yǎng)

一、教師要注重轉(zhuǎn)變教學理念

教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念，擺脫傳統(tǒng)應試教育對思想的桎梏，認識到化學培養(yǎng)學生實踐動手能力的作用。所以，教師要舍棄傳統(tǒng)的教學方法，積極創(chuàng)新教學模式，讓學生不再感覺化學是枯燥乏味的學科，使學生能夠感受到新鮮感，這樣學生就必然會將注意力集中在學習化學上。同時，教師要注重添加動手實踐的內(nèi)容，要鼓勵和支持學生的實踐，才能夠有效提升學生的動手實踐能力。

例如，教師在教學《水的凈化》時，可以在教會學生相關(guān)知識后，引導學生進行動手實驗，讓學生根據(jù)所學的知識自由設計實驗的步驟，教師只需要為學生提供所需的各種實驗道具和器材，讓學生自由探索，老師們將具體的指導方法教給學生們，那么，就能夠充分地激發(fā)起學生們的實踐熱情。還可以使學生更加深入地理解所學的知識。

二、組建學習小組

在化學學習的過程中，學生需要了解很多器皿的名稱和用法，方便在實驗課程中能夠更好地使用和操作。而在化學學習課程中很多知識要點都需要學生親自動手去操作和驗證，并觀察實驗產(chǎn)生的化學反應現(xiàn)象，從中感悟化學原理?？陀^而言，化學實驗教學主題對學生的動手實踐能力要求很高，如果學生動手能力較弱，容易在具體的操作環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，如器皿破碎從而造成消極性事件的發(fā)生。此外，很多實驗過程不是單獨一個人能夠完成的，需要學生相互配合之下才能夠更好完成實驗。這就要求教師在學生做實驗之前，要按照學生的動手能力和學習能力的強弱劃分小組，把每個小組的綜合能力控制在大致相當?shù)乃剑苊庥行﹦邮帜芰姷男〗M遙遙領先，而有的小組因動手能力較弱，在實驗過程中進展緩慢，最終造成合作小組之間出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。為此，教師需重視合作小組的組建，確保各小組之間共同進步，每個合作小組內(nèi)，成員間應具有差異性，各司其職。小組的差異性，不僅可以使學生在做實驗的過程中相互探討相互學習，也使得某些在學習化學上不得其法的學生，可以請教自己小組的成員而不會感覺羞澀。如，在學習“鎂在空氣中燃燒”時，教師可以提前準備好鎂條，讓分好的小組進行實驗，讓學生點燃后觀察其燃燒的劇烈性，隨后了解其與氧氣反應的劇烈現(xiàn)象，教師對學生做實驗的結(jié)果作出總結(jié)。作為同一學期接觸化學的學生來說，不論是誰都想自己在化學學科上得到第一。而小組的建立也讓學生之間產(chǎn)生競爭，只要有了競爭的存在，學生就會不斷地去汲取新的知識，以此有效提升教學質(zhì)量。

三、最大限度地讓學生參與實驗

實驗是化學教學的重要組成部分，也是化學學科最有魅力的一部分。老師們在上課的時候，應該帶領學生們一起動手去做實驗。將主人翁的地位交還給學生們。提升學生們動手實踐的能力。化學學習的過程，實際上就是教師引導學生去探究物質(zhì)本質(zhì)與發(fā)現(xiàn)物質(zhì)之間聯(lián)系的過程。老師枯燥的講解，無法讓學生們充分地理解化學現(xiàn)象，或是參透化學知識；而實驗具有十分直觀的特性，強調(diào)的是它的科學性。因此，初中化學教師就要給學生機會去自主實施實驗，進而提升他們的動手實踐能力。比如，在講解“燃燒和滅火”的時候，老師也可以分配好學生們的課余時間，讓其自己去找一些與此聯(lián)系密切的資料。設計個性化的實驗方案，在課堂中實施自己的實驗。教師要積極參與到學生實驗活動中，給予學生正確的指導，嚴格審核學生實驗操作的規(guī)范度，讓學生通過親自操作與觀察，體會化學知識的精準性，體驗化學學習的樂趣，促進學生動手實踐能力的提高。

四、完善教學評價

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在化學教學過程中，只看中結(jié)果而不重視學生學習過程中付出的努力。某些教師對學得不好的學生采取“不關(guān)注，不鼓勵”的態(tài)度，從而導致學生對化學學科失去興趣。由于教學評價不當，學生對于課堂上講解化學理論知識視而不見，造成在做化學實驗時理論和實踐結(jié)合不到一起，動手實踐能力變?nèi)?，成績下降。在新課程教學改革背景下，教師在化學教學過程中采取鼓勵的方式。

如，在學習“氧氣的制備”中高錳酸鉀制氧氣時，教師可以組織學生按照課本里面的說明在實驗室使用瓶口向下排空氣集氣法，觀察試管口是否連續(xù)均勻氣泡冒出時收集氣體。在學生動手做完實驗之后，可以在劃分的小組中褒獎表現(xiàn)最佳的小組。讓該小組成員分享動手實踐經(jīng)驗，讓其他小組的成員向該小組成員學習。教師在小組成員間采取成員互評的方式，激起小組成員間相互競爭學習的熱情。還可以在小組之間采取互評的方式，小組成員互評應包括學習態(tài)度、合作意識、合作能力、溝通能力及創(chuàng)新能力。教師可做一面流動紅旗，在每次實驗結(jié)束后，對獲得評價第一的小組進行流動紅旗嘉獎。連續(xù)獲得流動紅旗三次的小組，榮獲“最佳搭檔”的團隊榮譽稱號。對未獲得流動紅旗的其他小組也不可忽視，對他們在本次實驗中的表現(xiàn)做一番評價，并言語激勵他們下一次實驗中，爭取把表示第一的流動紅旗贏回自己所在的小組，以此來提升教學效果。

總之，當下初中生缺乏動手實踐的意識，而且不具備相當大的自學能力，老師在上課的時候，就要特別關(guān)注學生們動手實踐的環(huán)節(jié)，讓其各自施展特長，全面發(fā)展自己的實踐動手能力。