師生協(xié)作互動
——高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升路徑

高中數(shù)學(xué)教師要成為一個豐富和創(chuàng)新自我的教學(xué)方法和教學(xué)體系的教師，并且用更加富有機動性和靈活性的教學(xué)方法去幫助更多的學(xué)生，讓學(xué)生化解自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題，提高各自的學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)教師需要讓全體的學(xué)生走上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確道路，繼而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和美好。教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，繼而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，懂得更多的道理，用數(shù)學(xué)的力量去武裝個人的頭腦。

一、高中數(shù)學(xué)教師開展協(xié)作教學(xué)的意義分析

1.激活中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 當(dāng)下的高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在著學(xué)習(xí)興趣不足的問題，教師需要開展協(xié)作教學(xué)的過程中，克服自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)局限，并且令學(xué)生對于數(shù)學(xué)增加相應(yīng)的情感和熱情，從而確保學(xué)生得到更大的提高和進(jìn)步[1]。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 教師在開展協(xié)作教學(xué)、師生互動的時候，是為了更好地為學(xué)生講解習(xí)題，從而能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，克服自我的問題和挑戰(zhàn)，取得更大的提高和進(jìn)步，并且沿著正確的學(xué)習(xí)之路去提高自我的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)克服更多的學(xué)習(xí)問題和難題，提升自我的學(xué)習(xí)效率，由此成就一個更加出色的自我。

3.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍 高中數(shù)學(xué)教師需要時刻豐富和發(fā)展自我的教學(xué)體系，又能優(yōu)化課程的教學(xué)氛圍，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，克服自我的形形色色的學(xué)習(xí)難題，并且，學(xué)生也能在班級之中創(chuàng)設(shè)一種集思廣益、互相幫助、集體推動的學(xué)習(xí)局面和學(xué)習(xí)氛圍，由此一來，全體的高中生都可以實現(xiàn)自我的長足提高和顯著進(jìn)步。

4.讓更多的高中生步入學(xué)習(xí)正軌 高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生就不同的問題開展分析和交流，并不是無事生非或者多此一舉，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、克服問題的同時，步入正確的學(xué)習(xí)軌道，由此成為一個更加出色的個體，并且用穩(wěn)定的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)模式去克服形形色色的學(xué)習(xí)難題，由此一來，學(xué)生自然可以成為一個更出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

二、高中數(shù)學(xué)教師開展師生互動的具體措施分析

1.結(jié)合學(xué)生的重難點開展教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)集合、求導(dǎo)、三角函數(shù)二倍角公式、橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的時候，教師需要保持足夠的清醒的冷靜，繼而用足夠準(zhǔn)確的教學(xué)方法和教學(xué)體系去幫助更多的學(xué)生[2]。教師需要和學(xué)生開展足夠深切地交流和聯(lián)系，由此一來，學(xué)生能克服更多的問題，也能釋放自我的學(xué)習(xí)潛力，從而在學(xué)習(xí)的世界中得到更大的提高和突破。教師需要讓學(xué)生放平和自我的心態(tài)，同時又能集中自我的注意力，克服形形色色的問題和難題，從而讓自己成為一個更加出色的施教者。

2.通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的薄弱點 當(dāng)下的高中生在引導(dǎo)全體的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，又要借助于先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從而更加深刻地認(rèn)識到學(xué)生存在著的問題和矛盾。教師需要通過大數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和薄弱點，在掌握到學(xué)生的問題和薄弱點之后，再讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，克服自我的學(xué)習(xí)問題，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中得到更大的提高和進(jìn)步。例如，很多學(xué)生對于“設(shè)而不求”、“動點問題”等等問題感到迷惑不解，教師不能對于學(xué)生存在著的這些問題置若罔聞，而是要通過自我的努力和奮進(jìn)，積極地幫助學(xué)生，讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)疑惑點。中醫(yī)有著“望聞問切”的工作模式，教師也應(yīng)該有著相似的工作模式。教師需要在開展教學(xué)模式和教學(xué)工作之前，首先去詢問學(xué)生，自己的疑難點和困惑點，在此過程中，學(xué)生一旦明確了自我的問題，繼而找到合理的教學(xué)模式去幫助學(xué)生，讓學(xué)生懂得豐富的數(shù)學(xué)知識，解答更多的數(shù)學(xué)問題，成為一個更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

3.通過師生互動對于知識點開展更加深刻地闡釋 高中數(shù)學(xué)教師需要在互動的同時，用深入淺出的模式去幫助更多的學(xué)生，讓更多的學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識產(chǎn)生更加深刻地理解和分析。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對勾函數(shù)的時候，需要讓學(xué)生結(jié)合更多的圖像去分析函數(shù)。高中學(xué)生要想提高自我的學(xué)習(xí)能力，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)世界中取得更大的提高和發(fā)展，首先要讓學(xué)生對于整個的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)版圖產(chǎn)生更加深刻地理解[3]。函數(shù)部分的知識對于整個高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著極為重大的意義，學(xué)生要在教師的幫助下，更好地認(rèn)識函數(shù)，同時在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，克服更多的問題，建立起一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S體系，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，取得更大的突破。

4.讓學(xué)生克服自我的學(xué)習(xí)障礙取得更大突破 高中數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，并且在重新認(rèn)識數(shù)學(xué)的同時，認(rèn)識到自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙，并且在認(rèn)識自我的問題之后，從而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，提高自我的學(xué)習(xí)自信心。教師要開展起積極的、有意義的、卓有成效的師生對話，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識點產(chǎn)生更加深刻地理解。高中數(shù)學(xué)教師也要不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時重構(gòu)自我的教學(xué)體系，讓學(xué)生對于自我的學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生更加深刻地理解。教師要讓學(xué)生有著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，從而在未來的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。

結(jié)束語：高中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)，建立起對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，繼而讓學(xué)生把自我的進(jìn)步體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的提高上。教師應(yīng)該把師生互動落實到現(xiàn)實生活之中，繼而讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，克服自我的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)難題。教師需要找到學(xué)生的主要問題，繼而及時地幫助學(xué)生，讓學(xué)生成為一個思維活躍的個體，繼而行走在正確的學(xué)習(xí)之路上。師生應(yīng)該在互動交流之中，實現(xiàn)各自的共同進(jìn)步。