小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

核心素養(yǎng)即以實現(xiàn)學生今后適應社會發(fā)展融入社會生活為目標的教學理念。在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)教學理念，一方面能夠提升學生的英語表達能力，豐富學生的知識儲備量，拓寬學生的視野，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的英語綜合學習水平。另一方面，能夠幫助學生建立良好的思想道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生的身心健康發(fā)展，使學生學會責任與擔當，幫助學生逐步成為一個全面發(fā)展的人。由此可見，對小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策進行探究十分必要，具體策略綜述如下。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及重要性

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 在小學英語教學中，核心素養(yǎng)主要是指對學生的英語自主學習能力、實踐能力、英語思維能力，以及學生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的中心內(nèi)涵主要包括第三個方面，首先，是強化學生的民族性，使學生能夠弘揚中華傳統(tǒng)文化，建立愛國主義精神，為社會發(fā)展起到推進性作用。其次，是使學生能夠做到與時代的共同發(fā)展，為學生今后適應社會融入社會奠定基礎。最后，是為促進學生的身心健康成長，使學生建立健全性人格[1]。

2.核心素養(yǎng)的重要性 受傳統(tǒng)教育理念影響，部分教師對學生的成長所需沒有明確的認知，盲目地將成績作為學生一切學習活動的目的，忽視了學習過程對學生的重要性，致使學生的天性受到嚴重地束縛，思維得不到良好的舒展，整體學習過程呈現(xiàn)“機械化”，課堂教學失去靈活性。而核心素養(yǎng)在英語教學中滲透，則可以有效地解決這些問題。為學生營造出和諧的學習氛圍，使學生的發(fā)散性思維能夠得到有效延展的空間，為學生提供充分地展現(xiàn)自我的平臺，促進學生的學習與發(fā)展，所以，核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透具有重要的指導性意義。

二、小學英語課堂教學中滲透核心素養(yǎng)培育的有效策略

1.創(chuàng)設英語教學情境，提高學生英語語言運用能力 英語課堂教學不僅僅是對英語單詞、語法、句型等理論知識的傳授，教師還應對學生的英語口語表達重視起來，突破傳統(tǒng)教學觀念，結(jié)合學生的實際情況對英語教學方案進行積極地創(chuàng)新與改進，提高學生的英語語言運用能力。對此，教師可以通過為學生創(chuàng)設英語教學情境的方式，使學生能夠產(chǎn)生熟悉感與代入感，增強課堂教學的趣味性，調(diào)動學生對英語知識的學習興趣，激發(fā)學生對英語的學習熱情，使學生能夠積極的主動地參與到課堂學習中，達成對英語課堂教學效率的提升，進而使核心素養(yǎng)能夠有效地滲透到課堂教學中。例如：在學習到小學英語人教版四年級上冊Unit 6 Meet my family! 時，教師可以利用信息化的教學工具為學生播放一段英語對話，使學生能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮挠⒄Z知識通過生動化形象化的方式理解。隨后，教師可以跟具這一課的學習內(nèi)容給予學生一段問答對話，營造出積極向上的學習氛圍，如：“How many people are there in your family?”“Eight people.”“Is that your brother who is weeding ahead?”“Yes，he is a gardener”“What does your father do?”“He's a great cake maker.”“I heard you have a sister.Why didn't you see her?”“Oh，unfortunately，she needs to go to cram school today”等，通過情景在現(xiàn)的方式，讓學生兩兩一組，結(jié)合自己的實際情況進行編排。此時，教師需要給予學生充分的時間進行研究與討論。之后，讓學生依次進行對話，提高學生的課堂參與感，達成對學生的語言表達能力鍛煉的目的。

2.立足教材，培養(yǎng)學生英語文化品格 英語教材是由多位專業(yè)教育人士，經(jīng)過長期的探討、研究最終擬定的內(nèi)容，對學生的成長與發(fā)展具有針對性的作用。因此，在教學過程中，教師應立足教材，培養(yǎng)制定合理的教學方案，達成對學生英語文化品格的培養(yǎng)目的，提升學生的核心素養(yǎng)。例如：在學習到小學英語人教版三年級上冊Unit 6 Happy birthday 時，教師可以先讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，談一談中外慶祝生日的差別，使學生能夠建立起對不同文化的認知。在學生進行回答時教師需在一旁耐心的聆聽，找到學生回答的切入點，在學生回答結(jié)束后，進行內(nèi)容的拓展與補充，使學生能夠更深層次的了解中國的傳統(tǒng)文化，進而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

3.增強靈活性訓練，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì) 英語知識學習對學生的思維靈活性具有一定的要求。因此，在教學過程中，教師應增強對學生靈活性的訓練，并通過多樣化的教學手段，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，使學生能夠擁有辯證地看待事物的能力，提升學生的核心素養(yǎng)。

4.開展綜合活動，鍛煉學生的學習能力 在進行英語教學時，教師不應拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，應時常帶領學生開展綜合活動，如：帶領學生進行英語游戲，開展英語主題班會，以及結(jié)合社會資源帶領學生進行校外活動等，給予學生充分地展現(xiàn)自我的平臺，不僅可以使教師發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點與潛在力量，還能夠有效的鍛煉學生的學習能力，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展[2]。

結(jié)束語：總而言之，在小學英語教學中滲透核心素養(yǎng)理念，對學生的成長與發(fā)展具有重要的意義。因此，教師應對此起到高度地重視，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷的完善英語教學中存在的問題，并針對學生的實際情況，及時地對教學方案進行調(diào)整，使英語教學更加適合學生，進而對學生起到良性的影響。