運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高二化學(xué)教學(xué)的實踐研究

引言：思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的有效工具，主要就是通過一些符號、線條等將知識有效銜接起來，以便更好的記憶與掌握。就目前情況來看，思維導(dǎo)圖在各個學(xué)科中都得了很好的應(yīng)用，并且取得了顯著的效果。不過就高二化學(xué)教學(xué)情況來看，部分教師觀念陳舊，在課堂上依舊占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，對學(xué)生盲目進行知識的灌輸，然后要求學(xué)生死記硬背，不愿意做出太大的改變，這樣不僅難以達成理想的教學(xué)效果，同時還會在很大程度上影響到學(xué)生的未來發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在高二化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中遇見的阻礙

1.教學(xué)觀念滯后 因為長期受到應(yīng)試教育的影響，使得很多高二化學(xué)教師在教學(xué)實踐中大都側(cè)重于學(xué)生的成績，從而所有的教學(xué)活動都圍繞此來組織開展，對于其他方面比較忽視。同時，還有部分教師盲目信任自己的教學(xué)經(jīng)驗，不愿意接受新鮮事物，甚至害怕新教學(xué)方式與理念會影響到教學(xué)效率。在這種情況下，思維導(dǎo)圖自然難以有效的落實。

2.教師綜合素養(yǎng)不足 教師綜合素養(yǎng)不足是高二化學(xué)教學(xué)中十分突出的一大問題，具體表現(xiàn)為在教學(xué)實踐中，這些教師只懂得照本宣科，按照教材一板一眼的教學(xué)，從而使得課堂氛圍整體表現(xiàn)出沉悶感，嚴(yán)重阻礙到教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。例如面對思維導(dǎo)圖，雖然很多教師都清楚認(rèn)識到其作用與價值，但是卻不知道如何有效的落實。

3.學(xué)生方面的原因 具體而言，思維導(dǎo)圖對于學(xué)生能力有著一定要求，如果學(xué)生這方面能力不足，那將很難達成理想的效果。而在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，缺乏自主思考與探究的機會。時間一長，學(xué)生便會對教師產(chǎn)生很強的依賴性，從而在具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇見稍難的問題就直接跳過，等待教師的解答，從而使得思維導(dǎo)圖在高二化學(xué)中很難有效實施。

二、運用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高二化學(xué)教學(xué)的實踐措施

1.在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用 預(yù)習(xí)是學(xué)生開啟新知識學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，良好的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)重難點，并且為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，從而達成理想的教學(xué)效果。而且通過這種方式，還能幫助學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，提升預(yù)習(xí)效果。所以需要高二化學(xué)教師加強重視，并且引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用。

例如在“元素與物質(zhì)的關(guān)系”教學(xué)中，教師在課前可以根據(jù)實際設(shè)計合理的問題：元素與物質(zhì)家族存在怎樣的關(guān)系? 為什么一百多種元素就能組成上萬種不同的物質(zhì)? 這些物質(zhì)之間有著怎樣的關(guān)系? 問題提出之后，教師便可以放手讓學(xué)生實操，合理繪制思維導(dǎo)圖[2]。這樣，學(xué)生的思維會從混亂轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦?，為教師接下來的課堂教學(xué)做好扎實的準(zhǔn)備，促使教學(xué)目標(biāo)更加高效的達成。

2.在課堂筆記中的應(yīng)用 在高二化學(xué)教師在具體課堂教學(xué)中，應(yīng)該將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖充分利用起來，讓學(xué)生將自己的疑難點詳細(xì)記錄下來，同時引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)知識點有效串聯(lián)起來，這樣學(xué)生便會形成一個系統(tǒng)且完善的知識結(jié)構(gòu)圖，而且在接下來的學(xué)習(xí)中還能不斷的補充。通過這種方式，可以節(jié)省教師的時間與精力，并且通過自主探究獲得的知識，學(xué)生的理解也會更為深刻。

例如在“有機化合物的分類”這一課程知識點教學(xué)中，教師可以先隨機檢查幾位學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解他們的缺陷與優(yōu)勢，之后根據(jù)此進行教學(xué)調(diào)整，并且指導(dǎo)學(xué)生自主進行思維導(dǎo)圖的完善。通過這種方式，便能很好消除他們在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的疑惑，有效解決問題，推動高二化學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

3.在重難點知識教學(xué)中的應(yīng)用 在具體教學(xué)中，高二化學(xué)教師應(yīng)該采用合適的方式突出教學(xué)重難點，并且合理進行引導(dǎo)，使得學(xué)生可以積極主動的參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，最終實現(xiàn)知識的理解與能力的發(fā)展。在這一過程中，教師應(yīng)該確保自己所講內(nèi)容具備邏輯性，各個知識點之間應(yīng)該有著明顯的聯(lián)系，只有這樣才能促使他們更好的進行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

例如有關(guān)海水制鹽的幾種方法，學(xué)生對于具體方法與流程還不是很清楚，而教師便可以引導(dǎo)他們通過思維導(dǎo)圖將其合理呈現(xiàn)出來[3]。同時，還能將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己借助各種方法進行探究比較，這樣可以很好加深學(xué)生的印象，進而在今后遇見的時候不會出現(xiàn)混淆的情況。

三、結(jié)語

總的來說，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用至高二化學(xué)教學(xué)中有著很強的意義，能夠鍛煉學(xué)生各方面的能力，加深他們對知識的理解與掌握，促使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效的提升。所以，高二化學(xué)教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點，并且結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際合理落實思維導(dǎo)圖。在這一過程中，教師還得教授學(xué)生如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖進行自主學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，最終達成理想的教學(xué)效果。