問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

引言：問題導(dǎo)學(xué)法有利于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加深對知識的印象，對于數(shù)學(xué)知識有全面的理解。通過解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。合理地運用問題導(dǎo)學(xué)法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其變得樂于思考，勇于探索，易于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，部分的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師兢兢業(yè)業(yè)的講課，學(xué)生一言不發(fā)地聽講。在此模式下，教師的壓力不斷攀升，同時，學(xué)生也在日復(fù)一日的聽課中，喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，以及對于未知知識的求知欲。在教學(xué)過程中，教師未能注意到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盲目的輸出知識，使得學(xué)生逐漸放下思考，過分的依靠老師的傳授。在以往的教學(xué)中，老師通常會將知識點和問題答案講解的非常細(xì)致，同時，在問題講解的過程中，學(xué)生會產(chǎn)生一系列的疑問，如果沒有老師的幫助很可能會出現(xiàn)不求甚解的行為，導(dǎo)致大量知識點的忽視，無法解決問題。缺乏溝通的講解，雖然可以增加知識的傳授量，但當(dāng)題的面貌轉(zhuǎn)換，就會難倒大批學(xué)生[1]。

隨著科技的發(fā)展，各種多媒體設(shè)備走進(jìn)了課堂。多媒體設(shè)備可以更加直觀的展示抽象的數(shù)學(xué)知識。但還是有部分教師忽視了多媒體應(yīng)用的重要性，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對自己真是真實教學(xué)水平?jīng)]有良好的認(rèn)知，認(rèn)為引進(jìn)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，是畫蛇添足的行為，這導(dǎo)致問題導(dǎo)學(xué)法不能與教學(xué)工作結(jié)合起來，使得教學(xué)效率不斷降低。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)運用

1.設(shè)計問題 隨著初中數(shù)學(xué)難度的提升，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用越來越廣泛，設(shè)計合理的教學(xué)問題，有利于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。作為初中教師而言，設(shè)計合理的數(shù)學(xué)問題，有利于問題導(dǎo)學(xué)法在課堂上的具體運用。初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)問題時，是極其耗費精力的，在實際設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)問題時，要注意：1)教材內(nèi)容。2)學(xué)生能力。3)從實際出發(fā)。

例如：在進(jìn)行探索全等三角形條件的教學(xué)過程中可以結(jié)合實際進(jìn)行。在進(jìn)行課程講解時，先拿出事先準(zhǔn)備好的三角形紙片，要求同學(xué)們畫出一個與他全等的三角形，詢問學(xué)生這兩個三角形是否全等，并提出當(dāng)三角形只給一個條件時，大家畫出的三角形一定全等嗎?借助問題，使學(xué)生對于知識點進(jìn)行深入探討，同時，對于探索三角形的條件的理解也會不斷的加深。

2.設(shè)立情境 在進(jìn)行教學(xué)情境時，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在進(jìn)行一元二次方程課程學(xué)習(xí)時，可以充分利用多媒體設(shè)備。在學(xué)習(xí)前，先播放一段雞兔同籠的小動畫，已知雞和兔放在同一個籠子里，從上面數(shù)有35 個頭，從下數(shù)有94 個腳，籠中有多少雞和多少兔，在使用一元一次方解法解答后，向?qū)W生詢問使用一元二次方程又該怎么解答，來激發(fā)學(xué)生對于新知識的好奇心，懷揣著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，這是問題導(dǎo)學(xué)法最重要的一點。通過新媒體教學(xué)和小組比拼，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得立體，能夠使得初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，既有效率又有趣，讓學(xué)生對于知識的積累，更加深厚、全面[2]。

3.師生互動 良好的課堂狀況不是除了老師其他人一言不發(fā)，而是在一問一答間將知識牢記于心。作為初中數(shù)學(xué)的教育工作者，在課堂前進(jìn)行嚴(yán)密的課堂準(zhǔn)備，做到成竹在胸，可以運用互聯(lián)網(wǎng)資源，在網(wǎng)絡(luò)上研究他人的講課內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用。要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂提問，大膽提出與課堂相關(guān)的問題。在課堂上，要營造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生做到在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，敢于發(fā)表自己的意見，積極踴躍的和教師進(jìn)行良性的互動。組織同學(xué)進(jìn)行討論，搜集對于課堂的問題，更加全面地了解本堂課所講的內(nèi)容，考慮到教師不能一個一個同學(xué)進(jìn)行問題的詢問，可以將同學(xué)們分成幾個小組，每組選出一名組長，由組長統(tǒng)計同學(xué)們出現(xiàn)的問題，每節(jié)課的組長將由上節(jié)課表現(xiàn)最好的同學(xué)擔(dān)任，這樣既提高了同學(xué)們課堂參與積極性，也增加了同學(xué)和老師的互動。同時，教師在講課過程中要根據(jù)學(xué)生的實際需求，調(diào)整講課的速度，問題難度要逐級的提升，不能專注于講課效率忽視與學(xué)生的互動，從而影響整體學(xué)習(xí)效率。

4.及時鞏固 在課程結(jié)束后，要進(jìn)行引導(dǎo)復(fù)習(xí)，只有在學(xué)習(xí)結(jié)束后及時的鞏固，才能明確課程學(xué)習(xí)的知識。為了加深學(xué)生對于知識點的印象，可以要求學(xué)生課后整合知識點，建立樹形圖，及時的復(fù)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也可以讓學(xué)生牢記知識點。

例如：在學(xué)習(xí)蘇版有關(guān)于圖形的平移、對稱、旋轉(zhuǎn)與位似時，教師可以在多媒體設(shè)備上播放小汽車在路上行駛的畫面，可以向同學(xué)們詢問小汽車位置發(fā)生的變化，也可以直接尋找兩位同學(xué)進(jìn)行演示。在活躍課堂氣氛的同時，把知識點向?qū)W生進(jìn)行輸出，然后在學(xué)習(xí)結(jié)束后用問題導(dǎo)學(xué)習(xí)法進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏[2]。

5.自我評價 在每堂課即將結(jié)束時，采取小組模式進(jìn)行互相評判打分，打分內(nèi)容包括自我評價和小組互評，根據(jù)本節(jié)課的完成程度以及作業(yè)完成情況，課堂互動率等，進(jìn)行積極打分。教師可以了解每名同學(xué)的不足和出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我改正，此外，還應(yīng)適當(dāng)鼓勵每節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)，增加學(xué)生的課堂積極性，確保問題導(dǎo)學(xué)法的運用效果，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

結(jié)論：總而言之，問題導(dǎo)學(xué)法是新課改要求下，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)模式，它激發(fā)了同學(xué)們對于初中數(shù)學(xué)知識的興趣。通過積極的探索、討論，強(qiáng)化了學(xué)生自主思維能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠綜合性地看待問題。