網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史“導(dǎo)、學(xué)、練、評”教學(xué)模式的實(shí)踐研究

在人教版高中歷史的教學(xué)中，教師往往使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過死記硬背的方式來進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。而隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，使用導(dǎo)、學(xué)、練、評的方式來進(jìn)行高中歷史的教學(xué)，已經(jīng)成為了歷史的教師的主要任務(wù)。教師需要根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)一體化課程教學(xué)方法，融入導(dǎo)、學(xué)、練以及評的內(nèi)容，從明確任務(wù)、制定計(jì)劃以及做出決策等方面入手，提高教師對各個階段核心要素的把握程度。

一、“導(dǎo)、學(xué)、練、評”教學(xué)模式的研究背景

經(jīng)過多年的素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我國高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的成就，但是人們也發(fā)現(xiàn)了高中歷史教學(xué)中同樣存在著相應(yīng)的問題，比如教師教得累并且學(xué)生學(xué)的也苦，并且學(xué)生們從歷史的學(xué)習(xí)中，并沒有得到有效的發(fā)展與進(jìn)步。最明顯的表現(xiàn)就是學(xué)生們一聽都懂但是考試后很快就會忘記。學(xué)生們在高中歷史的學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)效率低下，同時也無法真正培養(yǎng)對歷史學(xué)習(xí)的興趣。那么歷史教師需要如何教? 學(xué)生需要如何學(xué)? 教師和學(xué)生的課堂地位應(yīng)該如何分配，才能提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量呢? 就成為了歷史教師的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過大量的課堂觀察以及實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)歷史教師講得多而學(xué)生們練的少，只表現(xiàn)為最初層次的呆讀死記。因此教師需要加強(qiáng)對學(xué)生使用“導(dǎo)、學(xué)、練、評”的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重學(xué)生的練習(xí)以及合理對學(xué)生進(jìn)行評價[1]。

二、“導(dǎo)、學(xué)、練、評”教學(xué)模式的理念與內(nèi)涵

“導(dǎo)、學(xué)、練、評”教學(xué)模式是以先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，結(jié)合高中歷史教學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)過長期的發(fā)展而演變而來的教學(xué)模式?！皩?dǎo)、學(xué)、練、評”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度?！皩?dǎo)、學(xué)、練、評”教學(xué)模式中的學(xué)和練是學(xué)生活動，而導(dǎo)和評則是教師的教學(xué)行為。總的來說“導(dǎo)、學(xué)、練、評”是相互獨(dú)立但又有密切聯(lián)系的四個教學(xué)環(huán)節(jié)，其具體內(nèi)容如下：

“學(xué)”：指學(xué)生先學(xué)，以學(xué)生們的學(xué)習(xí)來確定教師的教學(xué)。在教學(xué)之前教師需要引導(dǎo)學(xué)生們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基本的知識，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時學(xué)生也可以通過小組討論的方式來進(jìn)行互動。

“導(dǎo)”：指教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，教師需要對教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行提煉。通過對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在自學(xué)中存在的問題，同時給予學(xué)生們有效的點(diǎn)撥以及引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

“練”：指學(xué)生對知識的強(qiáng)化與鞏固。在教學(xué)之后教師需要組織學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和鞏固，對不同的學(xué)生來說需要使用不同的練習(xí)方法，從而做到因材施教。

“評”：指教師對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況給予診斷和評價。教師需要對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程，以及練習(xí)過程中的情況進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的問題，對他們進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，從而提高學(xué)生們對知識的內(nèi)化以及吸收，做到對歷史之的升華。

三、“導(dǎo)、學(xué)、練、評”教學(xué)模式的應(yīng)用探索

下面以高中歷史的作業(yè)點(diǎn)評課為例，來介紹“導(dǎo)、學(xué)、練、評”教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

板塊一：學(xué)

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

操作：直接引入教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生們的作業(yè)進(jìn)行講評，隨后通過多媒體的方式來揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

時間：1 分鐘左右。

目的：明確教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠有針對性地學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)2：對照答案，自我訂正

操作：教師公布每題的答案，學(xué)生對照答案進(jìn)行自我批閱，對錯誤的地方進(jìn)行記錄。

時間：5 分鐘左右。

目的：找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱之處。

注意：將正確答案抄寫在錯誤之處，在教師講解時注意聽講。

環(huán)節(jié)3：找出錯誤，發(fā)現(xiàn)原因

操作：學(xué)生對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行查找，并且分析出錯的原因，并對錯題進(jìn)行整理。

錯題原因：

1、理解出錯。

2、審題不清。

3、基礎(chǔ)不牢。

例如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過相應(yīng)課程的導(dǎo)入，來讓學(xué)生明白所學(xué)的課程內(nèi)容。比如在《第一次工業(yè)革命》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解一戰(zhàn)的原因以及發(fā)展等。

板塊二：導(dǎo)

環(huán)節(jié)：對學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和提煉

操作：收集小組出線的問題，教師對學(xué)生進(jìn)行解答。

時間：10 分鐘左右。

目的：提高師生之間溝通交流。

板塊三：練

環(huán)節(jié)：通過練習(xí)的方式對知識進(jìn)行鞏固

操作：教師需要對學(xué)生們的錯題進(jìn)行總結(jié)，對經(jīng)典錯題進(jìn)行匯編，通過屏幕為學(xué)生們進(jìn)行展現(xiàn)，要求學(xué)生們在作業(yè)本上進(jìn)行記錄。

時間：10 分鐘作業(yè)。

目的：通過練習(xí)的方式來提高學(xué)生們對知識的掌握，對錯題進(jìn)行歸納，避免再次發(fā)生錯誤。

注意：通過限時練習(xí)的方式，來提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的實(shí)效性。而教師則需要為學(xué)生們的練習(xí)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)[2]。

環(huán)節(jié)4：評

環(huán)節(jié)：對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和診斷

操作：教師通過多媒體為學(xué)生展示正確答案，同時統(tǒng)計(jì)學(xué)生們出錯的題目。

時間：5 分鐘作業(yè)。

目的：通過有效的反饋與練習(xí)，了解學(xué)生們對書本內(nèi)容的掌握。

總結(jié)：綜上所述，在高中歷史教學(xué)中教師需要加強(qiáng)對“導(dǎo)、學(xué)、練、評”教學(xué)模式的應(yīng)用，從理論與實(shí)踐結(jié)合的角度來開展高中歷史的教學(xué)。為此教師需要做好四個環(huán)節(jié)的教學(xué)，在教學(xué)方法以及模式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。