初中聲樂教學(xué)應(yīng)注重唱歌技巧培養(yǎng)

聲樂，是指用人聲演唱的音樂形式。聲樂是以人的聲帶為主，配合口腔、舌頭、鼻腔作用于氣息，發(fā)出的悅耳、連續(xù)、有節(jié)奏的聲音。而對(duì)于初中聲樂教學(xué)中唱歌技巧的培養(yǎng)，再結(jié)合新課改不斷落實(shí)的當(dāng)下，教學(xué)應(yīng)積極凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，并幫助學(xué)生及時(shí)解決心理難題，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。此外，初中學(xué)生正值青春期，又有一部分學(xué)生處于變聲期，這些個(gè)體差異使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極程度不高，所以聲樂教學(xué)期間應(yīng)注重課堂學(xué)習(xí)的氣氛，通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生在優(yōu)良的教育環(huán)境中進(jìn)行成長。

下面，筆者就對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的聲樂學(xué)習(xí)氣氛及培養(yǎng)唱歌技巧的策略作一闡述。

一、創(chuàng)造良好的聲樂學(xué)習(xí)氣氛

當(dāng)下初中生的學(xué)業(yè)較為繁重，而聲樂學(xué)習(xí)卻沒有語文、數(shù)學(xué)學(xué)科那樣大的壓力，所以對(duì)于初中學(xué)生來說，聲樂學(xué)習(xí)也是放松減壓的一種方式。聲樂的學(xué)習(xí)具有陶冶情操、增加學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的好處，能夠幫助初中學(xué)生更好地成長和發(fā)育。此外，初中學(xué)生的年齡大多12至15歲，他們對(duì)音樂普遍還是比較喜愛的，尤其是流行歌曲，外加“偶像”的引領(lǐng)作用，學(xué)生對(duì)于這些歌曲可謂是愛到“瘋狂”。但是學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面卻不能有效地得到培養(yǎng)，因?yàn)槁晿方虒W(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)及各種唱法練習(xí)困難的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生“抵觸”情緒，使得學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)提不起興趣，所以教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生熱愛聲樂唱歌技巧的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的心理情況進(jìn)行分析引導(dǎo)，打消學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的忌憚，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握優(yōu)秀的唱歌方法與技巧。教師更可以使用多媒體教室為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體教學(xué)的直觀性、交互性、針對(duì)性以及圖文并茂地展現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。比如在學(xué)習(xí)《八音和鳥》時(shí)，教師可以使用多媒體教室開展教學(xué)，利用多媒體教室的音效呈現(xiàn)，讓學(xué)生沉浸式地感受到音樂情感，這時(shí)教師可以問學(xué)生：“通過《山空鳥語》的音樂欣賞，帶給大家的是什么感受？能夠聽出怎樣的思想感情？”通過學(xué)生討論，有的學(xué)生會(huì)回答出：“這首歌的樂器是二胡，聽上去感覺很有意境”。這時(shí)，教師可以繼續(xù)講解：“山空，是指唐代詩人王維所作的《鹿柴》一詩中‘山空不見人’的意思，歌曲有幽靜、深遠(yuǎn)的意境且伴有鳥鳴”，而在此基礎(chǔ)上教師亦可通過多媒體播放一些與歌曲意境相關(guān)的自然聲音創(chuàng)設(shè)貼近自然的教學(xué)情境。緊接著，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，通過教師的樂器演奏引領(lǐng)學(xué)生一起演唱。通過多媒體教學(xué)及歌曲主題思想的引領(lǐng)作用，充分創(chuàng)造良好的聲樂學(xué)習(xí)氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生在音樂課上的學(xué)習(xí)積極性[1]。

二、初中聲樂教學(xué)中唱歌技巧的培養(yǎng)策略

教學(xué)期間，教師對(duì)于學(xué)生的唱歌技巧培養(yǎng)不能急功近利，需要循序漸進(jìn)地展開聲樂教學(xué)。教學(xué)期間需考慮所學(xué)的理論知識(shí)是否過于枯燥，是否能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又因?qū)W生的聲樂知識(shí)基礎(chǔ)并不統(tǒng)一，所以還需要考慮學(xué)生對(duì)于聲樂的基礎(chǔ)認(rèn)知在什么水平，幫助學(xué)生認(rèn)知自身聲樂水平，以及幫助學(xué)生理解自身需要提高的部分唱歌技巧，使學(xué)生對(duì)于自身的唱歌水平有大概了解，也是讓學(xué)生做好聲樂學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，所以對(duì)初中學(xué)生的分類教學(xué)是很有必要的。初中學(xué)生唱歌技巧的培養(yǎng)中，選擇適合的教學(xué)歌曲至關(guān)重要，教師需要結(jié)合學(xué)生自身心理情況進(jìn)行歌曲的選擇，以確保在教學(xué)期間學(xué)生能夠充滿興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠有效地理解和記憶。

教師還可以利用學(xué)生的“好勝心”組織歌唱比賽，通過學(xué)生之間的歌唱競賽，使學(xué)生對(duì)唱歌技巧進(jìn)行有效訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中積極性的同時(shí)還能讓學(xué)生有效地掌握唱歌技巧。例如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)間的小路》這首歌時(shí)，首先教師可以利用多媒體給學(xué)生播放相應(yīng)的歌曲視頻，并讓學(xué)生輕聲跟唱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的唱歌自主能動(dòng)性。為學(xué)生講解唱歌需要有氣息的支撐，沒有氣息的唱歌，聲音會(huì)顯得蒼白無力。能夠靈活運(yùn)用氣息進(jìn)行唱歌，才能唱出好聽的歌曲[2]。

初中聲樂教學(xué)期間應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為聲樂課上的“主人”。合理利用獨(dú)唱競賽、合唱比賽等活動(dòng)讓學(xué)生充分體現(xiàn)自身價(jià)值，在此基礎(chǔ)上，以審美為核心、以情感為切入口、以興趣為動(dòng)力，使得學(xué)生的唱歌技巧愈來愈熟練，進(jìn)而提高學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)與理解能力。此外，在音樂教學(xué)期間，教師可以合理利用適合討論研究的歌曲類型，通過分組討論研究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中集思廣益、互幫互助，以此提高學(xué)生唱歌技巧的進(jìn)步。在學(xué)生討論期間，教師可以走下講臺(tái)，根據(jù)每個(gè)小組的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的音樂知識(shí)及唱法，并引導(dǎo)學(xué)生愛上歌唱。教師還需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，通過學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行聲樂教學(xué)，讓學(xué)生的唱歌技巧能夠受到有效的強(qiáng)化訓(xùn)練[3]。這不僅能夠使學(xué)生的唱歌技巧得到有效進(jìn)步，還能讓學(xué)生對(duì)于音樂更加喜愛，進(jìn)而為學(xué)生日后的音樂發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，初中聲樂教學(xué)中學(xué)生的唱歌技巧培養(yǎng)需要教師保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度下進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教師應(yīng)在教學(xué)期間合理利用教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境。初中聲樂教學(xué)只有注重唱歌技巧的培養(yǎng)才能幫助學(xué)生真正愛上音樂，同時(shí)也提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。