體育教學(xué)作為身體活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程,需要將學(xué)生的身體健康狀況、運(yùn)動(dòng)能力、意志品質(zhì)等相結(jié)合,讓他們更好地掌握運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)技能。但是每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異,這些差異可能表現(xiàn)在身體發(fā)育情況、身體素質(zhì)、意志品質(zhì)、興趣、智力以及性別差異等。然而,現(xiàn)實(shí)情況是,大多數(shù)體育教師依舊“一刀切”,引起學(xué)生不愿意參加運(yùn)動(dòng)、過(guò)量運(yùn)動(dòng)或運(yùn)動(dòng)量不夠的情況,從而影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
當(dāng)前初中體育課幾乎以體育中考為目的,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知存在偏差。那些文化課成績(jī)好的學(xué)生,希望在體育中考中取得好成績(jī),從而考上重點(diǎn)高中。而部分文化課成績(jī)較差的學(xué)生,他們的運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng),希望通過(guò)體育來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“校園”價(jià)值。另外,仍有很大一部分文化課成績(jī)差的、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生,對(duì)體育幾乎沒有任何興趣,他們因?yàn)闆]有中考?jí)毫?,所以?duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)抱著無(wú)所謂的態(tài)度。
學(xué)情分析指的是針對(duì)學(xué)習(xí)者的志趣、能力等具體情況進(jìn)行分析,方便教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),讓學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而獲得最佳的發(fā)展。在初中體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,學(xué)情分析要求教師按照學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等有針對(duì)性地進(jìn)行體育教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
在學(xué)情分析的過(guò)程中,教師應(yīng)該公平對(duì)待學(xué)生,消除對(duì)個(gè)別學(xué)生的偏見,制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),并結(jié)合靈活多樣的教學(xué)方式幫助各階層學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)機(jī)能,讓他們都得到公平教育的機(jī)會(huì)。
精準(zhǔn)的學(xué)情分析可以幫助學(xué)生建立自信心,體會(huì)到成功的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生希望被教師認(rèn)可的意識(shí)與運(yùn)動(dòng)興趣,可以促進(jìn)教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力得到提高。在體育教學(xué)中,教師需要根據(jù)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)情況以及學(xué)生的個(gè)體差異,增強(qiáng)自己的組織能力、調(diào)控能力,使自己的專業(yè)水平得到全面提高。
如何處理師生關(guān)系,直接影響體育課的好壞。良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng),便于教師了解學(xué)生的性格、體育能力、身心健康等。了解學(xué)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的依據(jù)。這樣,教師就能夠更好地根據(jù)他們的自身特點(diǎn),因材施教、有的放矢地為不同學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段。
每個(gè)學(xué)生的體育愛好和興趣都不盡相同,在體育課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這種特點(diǎn)進(jìn)行因材施教,開發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)潛質(zhì),提高學(xué)生的身體素質(zhì),使學(xué)生在課堂上都有自己的閃光點(diǎn)。
在教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,包括學(xué)生的性別、身高、體育能力、身體素質(zhì)來(lái)實(shí)施分組教學(xué),使每個(gè)小組學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力相當(dāng),使他們內(nèi)部形成競(jìng)爭(zhēng)性,有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教學(xué)分組后,每組制定不同的教學(xué)目標(biāo),更有利于學(xué)生在鍛煉學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,極大地滿足他們可以達(dá)到的訓(xùn)練訴求,也有利于教師的整體教學(xué)。同時(shí),對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行分層次的分組教學(xué),讓全體學(xué)生在運(yùn)動(dòng)機(jī)能、技術(shù)上都有提高,同時(shí)促進(jìn)他們的身心健康。
不同班級(jí)學(xué)生的各項(xiàng)能力和身心方面都有差別,這時(shí)就需要給各個(gè)階段的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),促進(jìn)他們的體育運(yùn)動(dòng)興趣,讓所有學(xué)生都得到共同提高,在體驗(yàn)成功的時(shí)候增強(qiáng)自信心。例如,筆者在開展跳繩教學(xué)的時(shí)候,根據(jù)班級(jí)、年級(jí)、性別等學(xué)生的具體狀況,讓他們自己合理地設(shè)定跳繩的目標(biāo)個(gè)數(shù),以此達(dá)到因材施教的目的。
初中生的身體素質(zhì)發(fā)展依舊比較薄弱。在具體教學(xué)過(guò)程中,教師必須加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)方法和操作技能的指導(dǎo)。在實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)時(shí),要注意增強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性。同時(shí),在學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)候,出現(xiàn)的問(wèn)題可能都不相同,所以也應(yīng)該將個(gè)別指導(dǎo)與集體講解示范相結(jié)合。例如,筆者在籃球運(yùn)球繞桿的訓(xùn)練中,遇到有的學(xué)生在運(yùn)球的跑動(dòng)中出現(xiàn)抱著球走的問(wèn)題,而有的學(xué)生是在換手過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題,此時(shí)就需要我們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的規(guī)范化。
再者,學(xué)生的能力有大小,身體素質(zhì)也有差別,不能依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和成績(jī)排名來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,而應(yīng)該注重學(xué)生在原有運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平上是否有所進(jìn)步,并針對(duì)不同的情況給予不同的評(píng)價(jià)。特別是在結(jié)束新課學(xué)生放松時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià),而且以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師要想上好體育課,就必須認(rèn)真鉆研教材和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),制定教學(xué)目標(biāo)。同時(shí),要充分考慮各方面可能出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的專門性、輔助性練習(xí)及分組分層次練習(xí)要仔細(xì)推敲,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定出教學(xué)任務(wù)、重難點(diǎn)、組織形式、易犯錯(cuò)動(dòng)作和糾正方法等。體育教師在平時(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)和認(rèn)真鉆研備課的過(guò)程中,就必須要提高自身的專業(yè)能力。針對(duì)各階段的學(xué)生,教師必須認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、身體素質(zhì)、生活習(xí)性、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)等,以增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性。
初中體育教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)中有承上啟下的作用,必須引起體育教學(xué)和學(xué)校的重視。在日常教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),不斷豐富自己的專業(yè)素養(yǎng),從學(xué)科特征出發(fā),根據(jù)學(xué)生具體情況,精準(zhǔn)分析學(xué)情,為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣,提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能水平,幫助學(xué)生樹立終身體育的意識(shí)。