探究性學習在高中數(shù)學教學中的滲透運用

李會剛

引言:數(shù)學知識具有較強的抽象性與邏輯性,是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。而隨著時代的發(fā)展變化,以及新課改的不斷推進,高中數(shù)學的教學動態(tài)也在不斷的發(fā)生變化,新型的高效教學方法逐漸取代了傳統(tǒng)的低效教學模式,探究性學習就是其中之一,能夠充分調動學生的積極性和主動性,發(fā)揮學生的教學主體作用,讓學生在自主探究的過程中,加深對數(shù)學知識點的理解與掌握,有效促進學生數(shù)學能力的綜合發(fā)展。

一、探究性學習的概述

探究性學習強調的是學生的主體性,指的是學生自主對教學內(nèi)容進行思考與探索的一種學習方式,能夠幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制,讓學生的學習態(tài)度能夠化被動為主動,在積極探索的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,從而有效提高學生的自主學習能力,同時幫助學生攻克數(shù)學教學中的重難知識點,提高課堂的教學效果,為學生在高中數(shù)學教學中的綜合發(fā)展奠定良好基礎。

二、探究性學習在高中數(shù)學教學中的運用策略

1.改變教學觀念 完整教學課堂的構建離不開教學環(huán)境和氛圍的影響。因此,高中數(shù)學教師在組織學生開展探究性學習的時候,需要改變自身的教學觀念,明確認識到學生知識探究行動者的身份,以豐富的教學內(nèi)容與多樣化的教學方法,為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍,讓學生能夠積極主動的參與到探究性學習中,最大限度發(fā)揮學生的教學主體性和主觀能動性,以此來培養(yǎng)學生的探究能力和學習能力。

例如,在教學“橢圓的標準方程”的時候,教師需要以引導性的教學方案,帶領學生親自參與橢圓方程的推導過程,既能夠活躍課堂的教學氛圍,調動學生的學習興趣和探究積極性,又能夠提高學生的參與度,讓學生在探討、實踐中進一步加深對橢圓方程知識點的理解與掌握,從而有效提高學生的學習質量與效率。

2.注重實踐教學 數(shù)學知識源于生活又歸于生活。因此,高中數(shù)學教師在組織學生開展探究性學習的時候,一定要注重數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系與應用,讓學生能夠結合自身的生活經(jīng)驗,靈活運用所學知識來解決實際問題,在實踐中加深對數(shù)學知識的理解與掌握,實現(xiàn)教學做的一體化發(fā)展,并利用生活中的數(shù)學現(xiàn)象,加深學生對數(shù)學實用性的了解與認知,同時也利用熟悉的生活場景,讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣和探究欲望,在提高學生的學習效果的同時,培養(yǎng)學生實踐、探究等能力。例如,利用函數(shù)知識、數(shù)列知識解決生活中常見的分期還款、貨幣增長等問題,某位顧客在購買家電的時候,選擇分期付款,已知家電市場價為11600元,首付10%之后,剩下的每月還500元,并按0.8%的月利率加付欠款利息,那么,顧客在分期付款后的第十個月應該還款多少錢?分期還款結束后,顧客一共花了多少錢?利用生活中常見的實際案例,來激發(fā)學生的探究興趣,全面實現(xiàn)學生數(shù)學思維與應用探究等能力的培養(yǎng)與提升。

3.設置開放性問題 古人云:“學院于思,思起于疑?！庇纱丝梢?問題才是教學的根本。為此高中數(shù)學教師在組織學生開展探究性學習的時候,應該充分的發(fā)揮自身的引導作用,借助探究性問題,將課堂作為學生合作探討的平臺,讓學生帶著好奇和疑問來學習數(shù)學知識,鼓勵學生在探究性學習的過程中勇于質疑、大膽提問,并在共同探討中尋找解決問題的方法,提高學生的學習能力。為此,高中數(shù)學教師可以通過改變命題結構、設問方式等手段,為學生設置開放性的教學問題,既能夠提高學生的探究積極性,又能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維,引導學生從多個視角對數(shù)學教學中的新問題進行發(fā)現(xiàn)和解釋,進一步提升學生的學習效果,加強學生的探究、創(chuàng)新等能力,為學生在高中數(shù)學教學中的綜合發(fā)展奠定良好基礎。

4.創(chuàng)設探究性情境 創(chuàng)設教學情境是新時期數(shù)學教學中,教師常用且有效的一種教學模式。為此,高中數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設科學具有一定探究性和啟發(fā)性的教學情境,來激發(fā)學生的認知沖突,讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望,進而全身心投入到數(shù)學教學中,并在身臨其境的教學體驗中,對教學中的問題進行獨立地思考與積極地探索。在此過程中,教師需要與學生保持良好的師生關系,通過及時的溝通了解學生的學習動態(tài),掌握學生的實際學習情況,并以此為依據(jù)創(chuàng)設難度適中的教學情境,保證教與學的同步發(fā)展,這樣才能調動學生的好奇心和求知欲,提高學生的探究積極性,進而有效實現(xiàn)學生探究、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)與提升。

結語:綜上所述,在新形勢下的高中數(shù)學教學中,組織學生開展探究性學習,是教師面臨的重大機遇和挑戰(zhàn),需要教師改變自身的教學觀念,以良好的教學氛圍來提高學生的課堂教學參與度,通過加強實踐教學、設置課堂提問、創(chuàng)設教學情境等手段,來調動學生的探究興趣,提高學生的學習積極性,構建高品質的高中數(shù)學教學課堂。