研學旅行課程設(shè)計及實施分析

吳垚

引言

由于研學旅行剛剛在中國興起，所以很多學校在開展研學旅行工作的過程中，不知道如何做到游和學的平衡，再加上承辦研學旅行的機構(gòu)大多是由旅行社發(fā)展而來，很多都只是在傳統(tǒng)的旅游上加入一些講解，就稱其為研學旅行，這嚴重制約了研學旅行工作的有效開展。研學旅行不是傳統(tǒng)的游和玩，而是運用教育源于生活、教育源于社會、教育源于自然的教育理念，建立起學生和社會之間的有機聯(lián)系，促進學生的自我成長。

一、概念及意義

中小學生研學旅行，是由教育部門和學校有計劃地組織安排的、通過集體旅行和集中食宿的方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動。開展研學旅行活動，有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學生對黨、國家和人民的熱愛之情;有利于推動全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學生主動適應(yīng)社會，促進書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合;有利于加快提高人民生活質(zhì)量，滿足學生日益增長的旅游需求，從小培養(yǎng)學生文明旅游意識，使其養(yǎng)成文明旅游的行為習慣;有利于推進基礎(chǔ)教育改革，促進教育內(nèi)涵發(fā)展。研學旅行基于它的團隊性質(zhì)，在行程中，所有的旅游觀光、戶外活動和起居飲食都是以團隊的方式來進行，這樣可以培養(yǎng)和提高學生的團隊精神和團隊合作能力。在研學旅行的戶外活動中，學生們可以在游戲的歡樂氛圍下投入到學習中，這樣快樂的學習有利于學生拓寬視野，增長知識。此外，在沒有父母照顧的情況下，更多的需要學生自己照顧自己，所以可以以此鍛煉學生獨立自主的能力。

二、設(shè)計原則及類型

為了讓廣大中小學生在研學旅行中，感受祖國大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受祖國燦爛文化，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，增強他們對“四個自信”的理解與認同感;學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促使他們身心健康、體魄強健和意志堅強，促進他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，研學旅行的設(shè)計需要堅持以下幾個原則。

1.教育性原則。研學旅行要結(jié)合學生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統(tǒng)性、知識性、科學性和趣味性，為學生全面發(fā)展提供良好的成長空間。

2.實踐性原則。研學旅行要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然和參與體驗。

3.體驗性原則。尊重學生的主體地位，以人為本，以學生活動為主，突出體驗性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，變知識性的課堂教學為實踐性的體驗教學。

4.生活性原則。以生活實際為觀察視角，通過團隊合作，加強教育的生活性，提升生活自理能力，把學生從簡單熟悉的生活層面引領(lǐng)到更加廣闊的社會生活舞臺。

5安全性原則。堅持安全第一，建立安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施，確保學生安全。

根據(jù)小學、初中、高中不同學段的研學旅行目標，有針對性地開發(fā)自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類和體驗類等多種類型的活動課程，如文物研學典型、鄉(xiāng)村研學典型、紅色研學典型和科技研學典型等，提升研學旅行品質(zhì)和內(nèi)涵。

三、設(shè)計及實施

研學旅行課程按照三階段進行，研前、研中、研后，研前階段是研學旅行的準備階段，研中階段是研學旅行的實施階段，研后階段是研學旅行的總結(jié)階段。

（一）研前階段

在研學旅行之前，選擇研學主題、制定研學目標、確定研學特色和設(shè)計研學內(nèi)容。然后派工作人員實地考察，工作人員不僅需要驗證研學旅行設(shè)置的科學性，而且還要考察食宿及用車，并和酒店、餐館、用車等相關(guān)企業(yè)簽訂安全協(xié)議;同時，還要對即將參加研學旅行的學生進行針對性強的安全培訓(xùn)，為學生購買意外險等，全方位地保障學生研學旅行安全。然后，需要召開研學旅行安全會議，告知學生行程，具體行進路線，以及交通、飲食、住宿和游覽區(qū)危險區(qū)域等方面的注意事項。發(fā)放《中小學生研學旅行安全承諾書》，要求家長和學生們仔細閱讀和簽字。為學生準備相關(guān)的研學資料，還可邀請專家學者講座，研學前的講座讓學生對研學有一個初步印象。這種由淺入深、循序漸進的科學教學方法，有利于把研學旅行推向更深的層面。學生可在研學旅行主題下選擇具體研學方向，自發(fā)成立研學小組，并邀請專業(yè)教師隨隊指導(dǎo)。這樣既可激發(fā)學生積極參與、相互評估、相互幫助的熱情，又能保證學生愿意投入時間去思考、分析問題。

（二）研中階段

在研學旅行過程中，組織學生參與教育活動項目，突破“游、玩”的簡單結(jié)合，要體現(xiàn)教育和旅游的結(jié)合，讓課程任務(wù)制成為亮點，以任務(wù)或者問題為導(dǎo)向。教師積極主動地對學生進行思維訓(xùn)練，讓學生掌握科學的研學方法，具備一定的科研能力和撰寫科研報告的能力。鼓勵學生結(jié)合課堂所學，大膽與教師、同學、社會人員等交流，不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，在真實、生動、有趣的學習情境中，培養(yǎng)自身領(lǐng)導(dǎo)力、自我研究能力、自我規(guī)劃能力、全局統(tǒng)籌能力和交流表達能力等優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）研后階段

在旅行結(jié)束后，主要是做好評價機制，從中小學教育的角度看，研學過程的評價更為重要。最好采用教育評價法中的檔案袋評價法，對學生在研學過程的每一階段進行評價，包括選題創(chuàng)意、提出問題、收集信息、分析問題、制定策略、協(xié)作整合、創(chuàng)作實踐、反思總結(jié)、表達說明和分享交流等，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，及時糾正。另外，在研學過程評價中，教師會關(guān)注每一個學生的態(tài)度、價值觀及研學方法，幫助學生養(yǎng)成良好習慣。最后進行研學成績的認定評分。評分課按照表1設(shè)計開展。

評分結(jié)束后，可對優(yōu)秀學員頒發(fā)“研學小博士”等稱號卡片。條件允許的情況下，可設(shè)計雙向評價機制，使組織者對參與者的表現(xiàn)進行評價，同時使參與者也對組織者的組織過程及能力進行評價，以便獲得更好的反饋，促使雙方及時糾正、共同進步。

四、結(jié)語

研學旅行課程的設(shè)計與實施，是以自然主義教育、體驗教育、生活教育等教育理念，以及教育目標為引領(lǐng)，以綜合實踐活動課程體系和實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在充分考慮學生的身心發(fā)展特點的情況下進行整體的設(shè)計和思考，并明確研學旅行的目標和原則，確定研學旅行的活動主題，構(gòu)建研學旅行的課程框架，細化課程活動的具體方法，最后形成系統(tǒng)完善課程體系。

（作者單位：四川師范大學歷史文化與旅游學院）