面向大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)提升需求的高校圖書館服務(wù)模式實(shí)踐研究
——以上海臨港地區(qū)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)競(jìng)賽為例

李 慧，張善杰

(上海海事大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心，上海 201306)

1 引 言

根據(jù)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織(WIPO)的最新統(tǒng)計(jì)顯示，中國再次在專利、商標(biāo)和工業(yè)品外觀設(shè)計(jì)等三大類知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)量上全部領(lǐng)跑，成為名副其實(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)大國。雖然，國家在鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，但其實(shí)很多人對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)意識(shí)仍然淡薄。數(shù)據(jù)表明，中國的專利數(shù)量與質(zhì)量不協(xié)調(diào)的問題依然存在，核心專利的數(shù)量不多，專利布局不合理，中國離知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國仍有很長的路要走。事實(shí)上，高等教育發(fā)展的質(zhì)量，是影響一個(gè)國家和民族發(fā)展能力的重要因素。在這種形勢(shì)下，高等教育作為高端人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主陣地，迫切需要深化改革，高校圖書館也需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能和升級(jí)人才培養(yǎng)模式。2018年1月，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、教育部正式發(fā)布《高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心建設(shè)實(shí)施辦法》，鼓勵(lì)和支持高校圖書館成立知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心，全國至今已有逾50所高校掛牌成立知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心，并成立“高校圖書館知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心聯(lián)盟”，服務(wù)學(xué)?？蒲袆?chuàng)新和社會(huì)發(fā)展，并在專利服務(wù)方面展開積極研究。2019年，國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局公布了首批高校國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心名單，共有23所高校入選。國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局印發(fā)《關(guān)于新形勢(shì)下加快建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息公共服務(wù)體系的若干意見》，未來高校國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心將達(dá)到100所。張立昆等[1]探討了面向科研團(tuán)隊(duì)的精細(xì)化嵌入式專利服務(wù)模式；肖瓏等[2]針對(duì)支持“雙一流”建設(shè)背景下的高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新研究；李杉杉等[3]研究面向高校內(nèi)部、面向協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)鏈和面向區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的三層螺旋上升的專利信息服務(wù)模式。張善杰等[4]和張麗英[5]分別從面向企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的高校圖書館專利信息嵌入式服務(wù)障礙、對(duì)策與服務(wù)模式進(jìn)行研究。此外，蘇琳[6]調(diào)研高校學(xué)生專利素養(yǎng)和需求現(xiàn)狀；趙軍成[7]深入研究高校圖書館知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的相關(guān)策略與機(jī)制。本文從實(shí)踐角度，結(jié)合本校經(jīng)驗(yàn)，探索實(shí)踐一種大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育新模式。

2 知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)教育新模式

2.1 提出背景

高校圖書館作為我國知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的重要組成部分，也開始面向校內(nèi)外積極嘗試相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)。加之，近些年國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局一直致力于加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳普及，提升全社會(huì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，將每年4月20日至4月26日定為全國知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳周，并指定活動(dòng)主題。各省市知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理部門、企業(yè)及高校等積極開展各式各樣的活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽形式的活動(dòng)也開始出現(xiàn)。對(duì)于高校來講，鑒于知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心陸續(xù)成立，除面向企業(yè)提供服務(wù)，在本校內(nèi)部嵌入學(xué)科發(fā)展，同時(shí)，積極承擔(dān)提高在校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息素養(yǎng)的職責(zé)。部分高校作為國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)地方基地，服務(wù)學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，如南京工業(yè)大學(xué)是國內(nèi)唯一擁有國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)(江蘇)基地專利數(shù)據(jù)中心和專利信息服務(wù)中心的高校，建有國內(nèi)外OLED專利導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫[8]，依托高校專利競(jìng)爭(zhēng)力平臺(tái)，服務(wù)學(xué)科建設(shè)等。但知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)僅在重點(diǎn)高校，以及長三角及珠三角地區(qū)這些產(chǎn)業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)開展相對(duì)廣泛。重點(diǎn)高校在本校內(nèi)部學(xué)科發(fā)展需求就比較豐富，且經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長三角和珠三角地區(qū)重點(diǎn)高校較為密集，創(chuàng)新企業(yè)數(shù)量也較多，知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)需求的數(shù)量多，需求層次也廣泛。而國內(nèi)其他地區(qū)大多數(shù)高校的相關(guān)服務(wù)還局限于信息檢索和咨詢等。特別對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)日的活動(dòng)，一般是在活動(dòng)日前后做一些宣傳，部分高校也開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)競(jìng)賽，但內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，流于形式，效果不佳。

2.2 新模式實(shí)踐

經(jīng)過初步調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國僅有部分高校存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科專業(yè)教育，也有部分高校在信息檢索課程中涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)的介紹，但這些高校僅為少數(shù)。以上海海事大學(xué)為例，多年來開設(shè)《信息檢索與實(shí)踐》課程，課程本身學(xué)時(shí)較短，課程中僅用2—4學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識(shí)及檢索時(shí)間進(jìn)行介紹。另外，自教育部科技查新中心(G12)成立以來，上海海事大學(xué)也開始面相校內(nèi)師生提供專利咨詢、專利查新等服務(wù)，校內(nèi)其他機(jī)構(gòu)或?qū)W院提供學(xué)科決策支持及管理決策，面向海工特色企業(yè)，如向上海振華重工(集團(tuán))股份有限公司、上海國際港務(wù)(集團(tuán))股份有限公司提供專利咨詢、專利分析等服務(wù)。然而，專利信息服務(wù)形式相對(duì)單一，服務(wù)范圍也相對(duì)較窄。特別是對(duì)于在校學(xué)生，短課時(shí)的課程教育只能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有個(gè)概念認(rèn)知，因此，上海海事大學(xué)開始探索形式豐富的服務(wù)模式。為提升在校大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)，2018—2019年，上海海事大學(xué)開始聯(lián)合上海浦東新區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)局持續(xù)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)系列活動(dòng)，內(nèi)容包括知識(shí)宣傳、知識(shí)競(jìng)賽等。2018年，首屆知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)賽采用了一次競(jìng)賽的形式，效果并不理想。學(xué)生“走馬觀花”式答題后，并未進(jìn)行深刻思考和賽后總結(jié)，未達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的目的。另外，部分積極性較高的參賽者反映題目內(nèi)容不夠豐富，競(jìng)賽形式單一，導(dǎo)致無法拉開競(jìng)賽差距。

(1)競(jìng)賽平臺(tái)

基于首屆競(jìng)賽存在的各種問題，本文建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)賽平臺(tái)，平臺(tái)工作流程如圖1所示，學(xué)生可對(duì)競(jìng)賽模式進(jìn)行選擇，比賽模式主要包括“一次比賽”“初賽+復(fù)賽”“入圍賽+資格賽+決賽”等三種形式，比賽形式多樣。當(dāng)然，不同形式的比賽同時(shí)設(shè)置不同難度系數(shù)的競(jìng)賽答卷。根據(jù)學(xué)生時(shí)間、興趣或自身知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)比賽形式進(jìn)行選擇。如學(xué)生時(shí)間不充裕或者僅僅想嘗試答題，可選擇“一次答題”形式，并在答題之前對(duì)答題難易程度進(jìn)行選擇。另外，本平臺(tái)可對(duì)答題次數(shù)和時(shí)長進(jìn)行限制，同時(shí)，借助平臺(tái)設(shè)置防作弊操作，如對(duì)切屏次數(shù)進(jìn)行限制，頻繁操作則提醒輸入驗(yàn)證碼等。為了更好地讓學(xué)生獲取知識(shí)，達(dá)到競(jìng)賽目的，比賽都可選擇是否參加賽前輔導(dǎo)，賽后平臺(tái)設(shè)置答題后立即公布答案，讓參賽者明了錯(cuò)誤內(nèi)容。多倍導(dǎo)入競(jìng)賽題庫題量，設(shè)置題庫形成隨機(jī)試卷題目，隨機(jī)選項(xiàng)，基本可以保證參賽者試題不完全相同。

圖1 知識(shí)競(jìng)賽模式流程圖

(2)平臺(tái)實(shí)踐

由于地處上海臨港大學(xué)城地區(qū)，集聚了多所綜合類及工程應(yīng)用型高校，包括上海海事大學(xué)、上海海洋大學(xué)、上海電機(jī)學(xué)院、上海電力大學(xué)、上海建橋?qū)W院等。2019年的第二屆競(jìng)賽再次面向臨港地區(qū)大學(xué)城，加大宣傳力度，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)如中國知網(wǎng)(CNKI)開發(fā)的全流程競(jìng)賽考試服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行。參賽者根據(jù)自身習(xí)慣掃描競(jìng)賽二維碼，登錄注冊(cè)后進(jìn)行網(wǎng)上答題，移動(dòng)端和電腦端皆可完成答題。

為豐富競(jìng)賽內(nèi)容，同時(shí)不增加答題者負(fù)擔(dān)，競(jìng)賽題型選擇為單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題，內(nèi)容涉及專利、商標(biāo)和著作權(quán)(版權(quán))等相關(guān)常識(shí)，存在概念和案例兩種考察形式，案例中也融入時(shí)事熱點(diǎn)，例如，“啥是佩奇”侵權(quán)事件、視覺中國黑洞照片知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議，讓學(xué)生從熱點(diǎn)事件中獲取知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)。以多選題的形式，對(duì)生活中常見的侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)或侵權(quán)行為進(jìn)行分析，如網(wǎng)上圖片或文章，不加引用任意轉(zhuǎn)載；學(xué)術(shù)論文寫作時(shí)，對(duì)其他公開文獻(xiàn)的引用，讓學(xué)生對(duì)比分析判斷，認(rèn)真思考后得出答案。結(jié)合答題結(jié)束后的答案分析，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，更好地起到教育的目的。同時(shí)，在試題中加入部分檢索試題，如給出專利號(hào)、專利申請(qǐng)人(專利權(quán)人)或時(shí)間范圍等檢索條件，要求獲取專利數(shù)量或?qū)＠蔂顟B(tài)等信息，并在答案解析中給出詳細(xì)操作解釋。這樣，參賽者在實(shí)踐中了解了相關(guān)常識(shí)，也對(duì)信息檢索的技能進(jìn)行了鍛煉。

(3)結(jié)果分析

根據(jù)競(jìng)賽規(guī)則，篩除非臨港地區(qū)大學(xué)生參賽者、重復(fù)答題等因素導(dǎo)致的無效答卷，第二屆競(jìng)賽(2019年)共回收461份有效答卷。另外，為了簡(jiǎn)化競(jìng)賽結(jié)果，本平臺(tái)對(duì)不同答題試卷難度系數(shù)進(jìn)行設(shè)置，也就是說，不同答題試卷會(huì)有不同的權(quán)重，總分結(jié)果展現(xiàn)的即為已加權(quán)之后的分值。經(jīng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，采用“一次競(jìng)賽”形式的有效答題396人，“初賽+復(fù)賽”形式的有65人，優(yōu)秀30人(占比7%)，良好102人(占比22%)，及格94人(占比20%)，不及格235人(占比51%)，結(jié)果如圖2a所示。首屆知識(shí)競(jìng)賽(2018年)的“一次比賽”，共回收581份有效答卷，滿分16人，優(yōu)秀(85—99分)50人，良好(70—84分)77人，及格(60—69分)80人，低于60分的不及格人數(shù)為358人，占比為62%(如圖2b所示)(1)由于首屆競(jìng)賽并未采用改進(jìn)后平臺(tái)，且全部為“一次競(jìng)賽”的形式，對(duì)于競(jìng)賽結(jié)果分值并未進(jìn)行加權(quán)。。

通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，滿分和優(yōu)秀人數(shù)比例都有所減少，但是，不及格比例大大降低，及格和良好比例提高。由于在賽事準(zhǔn)備階段對(duì)競(jìng)賽試題難度進(jìn)行提升，多舉措進(jìn)行防刷題設(shè)置，可能對(duì)滿分和優(yōu)秀比例有所影響，但不及格比例降低，及格和良好比例提升，這意味著臨港大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)能力在一定程度上有所提升，知識(shí)競(jìng)賽取得初步成效。另外，由于第二屆競(jìng)賽成績存在系統(tǒng)加權(quán)，在加權(quán)系數(shù)的設(shè)置上可能存在一定誤差，對(duì)競(jìng)賽結(jié)果可能存在一定影響。然而，從整體上看兩屆競(jìng)賽結(jié)果仍然存在合理性。同時(shí)也可以看到，兩屆競(jìng)賽參賽人數(shù)減少近20%。由此說明，學(xué)生答題積極性依然不高，除競(jìng)賽本身宣傳力度不夠，學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)還相對(duì)薄弱，知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育還需要大量的工作要做。

圖2a 第二屆競(jìng)賽成績統(tǒng)計(jì)

圖2b 首屆知識(shí)競(jìng)賽成績統(tǒng)計(jì)

基于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)多方面技能，讓學(xué)生不僅要知道知識(shí)產(chǎn)權(quán)是什么，還要培養(yǎng)其利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果的技能，掌握能做什么和如何做。本文建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)賽平臺(tái)，給予學(xué)生更多選擇；另外，每次競(jìng)賽流程都會(huì)可選擇的經(jīng)過賽前輔導(dǎo)，可以滿足有求知欲望和積極性較高的同學(xué)。為了培訓(xùn)學(xué)生信息檢索和利用知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源的技能，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)、專利成果轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化、專利風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、專利布局策略等，可以以案例分析或信息檢索索引的形式給出，相關(guān)內(nèi)容以開放獲取的形式在網(wǎng)絡(luò)公開，助力于知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育。

3 總結(jié)與建議

知識(shí)競(jìng)賽為大學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。從競(jìng)賽效果初步來看，該項(xiàng)活動(dòng)有助于加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策宣傳，營造良好知識(shí)產(chǎn)權(quán)輿論氛圍的生動(dòng)實(shí)踐，也在一定程度上提升大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加積極性有所下降，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和素養(yǎng)仍然薄弱?；诖耍疚奶岢鲆韵陆ㄗh：

(1)為提升高校大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育，除了建立更加便利化的競(jìng)賽平臺(tái)，還應(yīng)加大組織宣傳力度，吸引更多的學(xué)生加入；另外，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的教育融入學(xué)生校園生活，營造良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍；發(fā)展與現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度相融合的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新和運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)的能力。

(2)未來，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向，高校圖書館在其中大有可為，如設(shè)置信息檢索等信息素養(yǎng)培養(yǎng)課程外，還可在課程中增加知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)內(nèi)容比重，甚至單獨(dú)開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，將其設(shè)置為通選課或必選課也是提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育的一個(gè)有效方法；舉行各種形式的實(shí)踐課程，如尚存爭(zhēng)議知識(shí)產(chǎn)權(quán)案例的辯論，創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中的專利申請(qǐng)培訓(xùn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)。

(3)除了優(yōu)化知識(shí)競(jìng)賽平臺(tái)，還要在競(jìng)賽形式與內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)拉開競(jìng)賽層次，開展難度層次不同、競(jìng)賽內(nèi)容側(cè)重不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)賽，如專利分析大賽、專利創(chuàng)意大賽等。鼓勵(lì)和輔助學(xué)生參與行業(yè)內(nèi)乃至國家平臺(tái)上的相關(guān)比賽，讓學(xué)生參與比賽的同時(shí)，提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)和相關(guān)技能。這樣，除了能發(fā)掘?qū)W生潛能，也為學(xué)生就業(yè)提供更好的履歷和機(jī)遇。

(4)教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》中重點(diǎn)提出，高校學(xué)科建設(shè)要立足學(xué)校辦學(xué)定位，優(yōu)化學(xué)科布局，突出優(yōu)勢(shì)、拓展領(lǐng)域、補(bǔ)齊短板，基于本校特色及優(yōu)勢(shì)，特別是針對(duì)特色類高校，豐富學(xué)科建設(shè)，增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)學(xué)科。以上海海事大學(xué)為例，航運(yùn)、物流特色明顯，海商法等學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出。其圖書館主動(dòng)嵌入學(xué)科服務(wù)，輔助法學(xué)院、航海學(xué)院、物流學(xué)院開展學(xué)科建設(shè)，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、航?；蛭锪髦R(shí)產(chǎn)權(quán)管理，等等。

明顯地，除了升級(jí)學(xué)科服務(wù)，高校圖書館在知識(shí)產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)體系的作用也日益凸顯。此外，育人是各大高等院校的根本任務(wù)和教育核心，服務(wù)育人也是高校圖書館的根本目標(biāo)和價(jià)值所在。高校圖書館應(yīng)該順應(yīng)新形勢(shì)，面向大學(xué)生需求，培育大學(xué)生在各個(gè)方面的基本素養(yǎng)，提升服務(wù)育人的效果，才能更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)的目標(biāo)。