淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元思維能力的培養(yǎng)

陳丹云

摘要：小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)第二種語言的重要科目，語言蘊含了大量的文化元素和思想觀念，教師在教授小學(xué)英語課程的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)科分?jǐn)?shù)和應(yīng)試能力，還要注重語言的獨特魅力給學(xué)生所帶來的思想變化，關(guān)注學(xué)生多元思維能力的培養(yǎng)。本文針對小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元思維能力的培養(yǎng)進行了分析，并提供了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；多元思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0060

多元思維，顧名思義，多方向、多角度、多維度思考和衡量，是與一元、二元相對的一種思維方式，也是目前小學(xué)教育、初中教育以及高中教育的教育方向。旨在發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生在面對問題和事物的時候，學(xué)會從多角度思考，更加全面和深入地理解事物，從而做出正確的判斷。由此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重考慮教學(xué)方法和策略，從而發(fā)揮出教育更大的價值。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元思維能力培養(yǎng)的重要意義

小學(xué)英語課堂中，多元思維能力的培養(yǎng)是響應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求的表現(xiàn)，有利于提高小學(xué)教育的整體教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為實現(xiàn)小學(xué)英語課堂中對學(xué)生多元思維能力的培養(yǎng)，教師需要深入鉆研教學(xué)方法，開拓教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)理念，通過不斷強化自身實力，完善教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多元思維能力。在課堂教學(xué)中，融入多元思維能力的培養(yǎng)，受益最大的就是小學(xué)生。與單一、固化、傳統(tǒng)相對的是多元、靈活、創(chuàng)新，多元的教學(xué)課堂給學(xué)生小小的心靈打開了一片天地，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是豐富多彩的，是可以讓思想馳騁的草原，也是讓雄鷹展翅的一片天空。學(xué)生可以展開奇思妙想，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣的課堂中，學(xué)生的創(chuàng)造力和思維力得到了充分的激發(fā)，有利于學(xué)生全方位發(fā)展。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元思維能力的培養(yǎng)途徑

1.在教學(xué)中融入生活化元素，培養(yǎng)學(xué)生具象思維

教學(xué)來源于生活實際，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)汲取生活實踐，為課堂教學(xué)助力。小學(xué)生的思維還處于逐漸完善的階段，只有將學(xué)習(xí)的知識運用到生活中，才能實現(xiàn)真正的融會貫通。此外，語言是一門需要多說多練的科目，尤其是英語，如果沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很可能會遺忘，久而久之，英語就成為虛無縹緲的一門科目，學(xué)生很容易陷入背誦、忘記、再背誦、再忘記的死循環(huán)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中添加生活化元素很有必要。

一種方法是，教師可以通過展示生活中的實際物體給學(xué)生，以加強學(xué)生的感知力，強化英語知識。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到此類實物時，可以很自然地想到英文表達，從而提高英語知識技能。比如，在學(xué)習(xí)衣服、著裝這一類單詞的過程中，教師就可以直接從自己的著裝和課堂上學(xué)生的著裝說起，在講解完coat、pants、shoes、shirt等單詞后，通過“我說你指”這個游戲，教師隨機說出與衣服有關(guān)的中文或者英文，學(xué)生快速地指出相應(yīng)的衣服，以加深學(xué)生對單詞的印象。經(jīng)過生動的課堂講解之后，學(xué)生在生活中再遇到穿衣服的情景就會很自然地想到相應(yīng)的英文單詞。

另一種方法是，通過豐富的教學(xué)用具吸引學(xué)生的注意力，將呆板的課本知識和英文字母換成活靈活現(xiàn)的情景演繹，增加教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在你一言我一語中掌握知識，加深學(xué)生對知識點的印象。

2.深挖教學(xué)知識重難點，提高學(xué)生看問題的深度

小學(xué)英語教學(xué)的過程是學(xué)習(xí)新語言的過程，教師只有深挖教材重難點，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和感悟，才能真正將英語文化教授給學(xué)生。教師做好引導(dǎo)和輔助，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的主動力，學(xué)會獨立思考，深究問題的本質(zhì)。只有把握好小學(xué)英語教材的重點和難點才能有效地抓住問題的解決辦法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，有針對性地進行解答。

比如在課堂教學(xué)過程中，教師可以多設(shè)置一些疑問點，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)出疑問，當(dāng)學(xué)生有了回復(fù)之后，再進行下一步的追問，進而引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，由此，打開學(xué)生心靈的大門，給予學(xué)生思想上的自由。

3.引入游戲教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

玩游戲是小孩子的天性，小學(xué)英語教學(xué)中引入游戲教學(xué)法是一個突破性的挑戰(zhàn)，這不僅考查教師的基本教學(xué)功底能力，還是對教師對于課堂掌控力的挑戰(zhàn)。一名合格的教師應(yīng)當(dāng)能夠收放自如，面對突發(fā)情況能夠快速高效地解決。此外，對于游戲的選擇也至關(guān)重要。合適的游戲可以完美地結(jié)合教材，通過游戲規(guī)則調(diào)動參與者的積極性，在過關(guān)斬將中解決問題。比如，小時候我們最喜歡上的課是微機課。電腦中有一款英文游戲，一只青蛙要跳過一片池塘到對岸，每個荷葉上都有一個未填充完整的單詞，玩家每填充正確一個單詞，青蛙就前進一步，在規(guī)定時間內(nèi)完成所有單詞填充，青蛙就可以成功跳到對岸了。這個游戲既考查了玩家的單詞量，也考查了玩家的反應(yīng)能力。參與者還能收獲較高的成就感，一舉兩得。游戲教學(xué)法是有挑戰(zhàn)力的教學(xué)方法，同時也能收獲較高的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生往往有極大的意愿參與進來，這就為教學(xué)開展奠定了基礎(chǔ)。在游戲的過程中，學(xué)生調(diào)動多種感官參與進來，就能夠很快地收獲知識。

4.采用多種教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維發(fā)展

小學(xué)生尚處于思維發(fā)展的高速階段，接受力和學(xué)習(xí)力都很強。教師通過不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，有助于對學(xué)生進行多方位的刺激。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會收獲不同的知識感悟。比如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，教師通過給出一個單詞或者一句話，引導(dǎo)小學(xué)生進行發(fā)散思維，聯(lián)想到與之相關(guān)的單詞和句子，鼓勵孩子們大膽發(fā)言、大膽想象。孩子們在頭腦中快速檢索與之相關(guān)的英文單詞和句子，這個過程是對所學(xué)知識進行復(fù)盤的過程，同時也是檢查自己知識是否掌握牢固的好辦法，有的地方想不起來，但是聽到同學(xué)的回答，也就牢記于心了。

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（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第一小學(xué)325615）