初中語文課堂生態(tài)教學(xué)研究初探

李良文

摘要：生態(tài)教學(xué)是現(xiàn)在教育的主流和發(fā)展的方向，也是素質(zhì)教育改革后的產(chǎn)物。目前的初中語文教學(xué)已經(jīng)開始逐漸滲透進(jìn)生態(tài)教學(xué)觀，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，融合生態(tài)教學(xué)以更好的教育方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方案；生態(tài)教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0055

以前的初中語文是比較死板的，并且與我們所提倡的教學(xué)理念相違背，不是很容易讓學(xué)生接受，還會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展和能力的成長?，F(xiàn)在我們想要解決這些初中語文中存在的問題，就需要結(jié)合生態(tài)教學(xué)，打造語文生態(tài)課堂。

一、生態(tài)課堂教學(xué)的價值觀

語文生態(tài)課堂主張自然和諧，教師、教材、學(xué)生這些都是生態(tài)教學(xué)中不可或缺的要素，需要共同發(fā)展，和諧共存。要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識水平，教師就要用自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操結(jié)合生態(tài)教學(xué)，讓課堂充滿生命力和趣味。首先，需要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和健全的人格。這就需要摒棄死板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變以往的一教一學(xué)的教育模式[1]。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師占據(jù)主體地位，學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，也無法主動表達(dá)自己的想法和意見，所以導(dǎo)致教學(xué)成果不是很理想。而與傳統(tǒng)模式不同的是生態(tài)課堂比較注重引導(dǎo)，讓學(xué)生占據(jù)主體，自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，產(chǎn)生動力和興趣，與教師形成互動，與同學(xué)合作，共同研究教材中的問題并且解決這些問題。由此可見，生態(tài)課堂是一種非常具有活力并且教學(xué)效果顯著的課堂教學(xué)。

二、在初中語文課堂教學(xué)中開展生態(tài)教學(xué)研究的具體策略

1.教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際

語文是很容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想并且需要深入理解的一門學(xué)科，需要栩栩如生的課堂教學(xué)才可以讓學(xué)生喜歡，使學(xué)生聽得進(jìn)去并且學(xué)得進(jìn)去。所以，我們應(yīng)該倡導(dǎo)一種大語文觀，也就是說語文應(yīng)該結(jié)合生活教學(xué)，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，和學(xué)生交流探討，讓學(xué)生積極地參與發(fā)言舉例。如果語文脫離我們的生活實(shí)際，那么就會變成乏味的課堂教育，學(xué)生不會產(chǎn)生興趣也不會認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生反效果。因此，語文教學(xué)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生把自己的目光投入飽滿豐富的現(xiàn)實(shí)生活中。比如在平時寫作的過程中，會有對人物的描寫，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找人物特點(diǎn)和個性，著重進(jìn)行描寫[2]。這是因?yàn)閷憣?shí)本身是很簡單的，但是想要在寫實(shí)中脫穎而出，就需要找到這個人物的特點(diǎn)或者性格，細(xì)致地進(jìn)行描寫，讓這一人物變得有血有肉、活靈活現(xiàn)。正確的引導(dǎo)會讓學(xué)生產(chǎn)生深入的探索，從而寫出比較優(yōu)秀的文章。

由此可見，語文結(jié)合生活是很重要的。我們的生活會給語文帶來豐富的靈感和內(nèi)涵，教師良好的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生的成績得到突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，也會提高學(xué)生的思維和視野，讓語文課堂充滿活力和人文氣息。

2.教學(xué)要讓學(xué)生親身體驗(yàn)

生態(tài)課堂教學(xué)提倡自然融洽的師生關(guān)系，親身體驗(yàn)，獲取知識，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中自身得到成長。對于語文來說，生態(tài)課堂就是創(chuàng)造一種教學(xué)情境，讓學(xué)生融入進(jìn)去，把自己當(dāng)做故事中的人物，產(chǎn)生共鳴。可以讓小組之間分角色扮演舞臺劇或者分角色朗讀，每個人都體驗(yàn)到故事中人物的故事，更深入地理解每一個人物的思想感情，從而對課文熟練掌握并且對課堂產(chǎn)生興趣。比如在關(guān)于母親的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生分享自己聽過的母愛故事，讓學(xué)生對母愛有更深入的體會，從而對課文的講解和教學(xué)有較大幫助。在之前的鋪墊下，后面講的內(nèi)容都會讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深有體會。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的故事，談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫?，每個人都參與進(jìn)來，這樣就不是教師一個人的課堂，并且這樣的課堂也更加生動、更加有效果。

3.語文生態(tài)教學(xué)必須與時俱進(jìn)

生態(tài)教學(xué)也講究與時俱進(jìn)，需要與時代相結(jié)合?，F(xiàn)在多媒體幾乎遍布了每所學(xué)校，也大大提高了教師的教學(xué)方式和質(zhì)量，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，圖文講解更加豐富了學(xué)生的想象能力，比黑板講解更有趣、更形象，讓學(xué)生有深刻的記憶點(diǎn)。比如《荷塘月色》一文，可以運(yùn)用多媒體展示美麗的荷塘畫面，并且搭配優(yōu)美的音樂，展示在學(xué)生的眼前，更加的直觀，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入這一美麗的意境中，從而享受學(xué)習(xí)，愛上語文，大大提升了教學(xué)效果。

4.生態(tài)教學(xué)離不開和諧融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是生態(tài)教學(xué)的主要要素，融洽的環(huán)境會對教學(xué)質(zhì)量和效果有非常大的影響。教師是學(xué)生的第二個“父母”，一言一行都會影響學(xué)生對事物的看法和判斷。建立良好的師生關(guān)系是成功教育的第一步。在教育過程中，要和學(xué)生形成朋友關(guān)系，讓學(xué)生有問題敢問，有話敢說，解決自己不會的問題后會產(chǎn)生一種成就感，從而更加喜歡學(xué)習(xí)和思考。師生關(guān)系融洽，學(xué)生喜歡教師，才會喜歡學(xué)習(xí)。這就要求教師有和諧平等的意識，在學(xué)習(xí)中真正做到尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生喜歡自己、信任自己。要讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，和教師與同學(xué)形成互動。另外，教師也要多組織學(xué)生間的游戲，引導(dǎo)學(xué)生形成融洽的同學(xué)關(guān)系。教師也可以利用合作學(xué)習(xí)模式，分組溝通，在交流過程中探討自己的意見和理解，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，有新穎的想法和創(chuàng)意可以表揚(yáng)鼓勵，讓大家形成良性競爭、共同進(jìn)步。

如上所述，生態(tài)教學(xué)研究是一種和以前的教育模式完全不一樣的教學(xué)理念和方法，讓教師在教育過程中與學(xué)生形成平等和諧的關(guān)系，從而制造出一種和諧自然的課堂氛圍，為初中語文教學(xué)帶來了新的靈感和啟發(fā)。生態(tài)教學(xué)需要教師把教學(xué)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓自己的靈感如泉涌，從而更好地在寫作中描述生活和人物特點(diǎn)。需要讓學(xué)生親身體驗(yàn)教材中人物的情感，理解他們的故事，更好地掌握課文表達(dá)的中心思想。需要運(yùn)用與時俱進(jìn)的手段，讓課文中的事物活靈活現(xiàn)，加深記憶，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并且愛上學(xué)習(xí)。需要教師構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，共同進(jìn)步，以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文卿.作文教學(xué)之教師文化生態(tài)研究[D].廣西師范大學(xué)，2018.

[2]孟憲彬.九年一貫制學(xué)校組織效能問題研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

（作者單位：湖南省郴州市永興縣教師發(fā)展中心423300）