試論核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學方略

溫小波

摘要：化學是一門具有較強實踐性的學科，高中化學教學內容與我們的生活息息相關。新課程改革對高中階段的化學教學也提出了更高的要求，要求教師在進行化學教學時更加注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即以學生為主體，針對不同學生的差異和特點，并結合學科的特征，尋找更加有效的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合能力，加強學生將所學內容轉化為解決實際問題的能力。本文通過剖析現(xiàn)代高中化學課堂中存在的問題，進一步闡述進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義并提出教學改進方略。

關鍵詞：高中化學；核心素養(yǎng)；教學方略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0053

在高中化學教學過程中，教師應該加強創(chuàng)新改進，及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學過程中存在的問題，響應國家課程改革的號召，適當?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的教學觀念和教學方法，從學生的自身特點出發(fā)，想方設法調動學生的興趣和學習主動性，在課堂上積極地與學生互動，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，以提高學習效率。

一、高中化學教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的高中化學教學過程中，存在著一些比較突出的問題。教師作為教學課堂的主體，運用陳舊單一的教學方法單方面對學生進行信息與知識的輸入。學生作為課堂內容的接受者，自覺接受各種理論與成果，并按照教師教授的方法解決問題，這樣的教學方法只為提高學生的應試能力，而忽略了學生主動性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，學生的思維能力受到限制，慢慢地會感到化學的學習越來越枯燥乏味，這樣會影響學生的學習效率，更不用說綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

二、高中化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新課程改革下提出的新要求，主要是發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動探索課本內容，并運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和綜合學習能力。所以，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是符合新課程改革的重要舉措。

另外，化學具有較強的實踐性，是制藥行業(yè)、生命科學行業(yè)等高新技術行業(yè)的基礎，高中階段的化學教學對學生來說至關重要。在這個階段，學生會對化學形成較為全面的認識，是對化學產(chǎn)生興趣的關鍵時期，所以在高中化學階段培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就相當于為未來培養(yǎng)高素質人才打基礎，對行業(yè)和國家的發(fā)展都具有重要意義。

三、核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學方略

1.轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方式

教育要隨著時代的進步不斷創(chuàng)新發(fā)展，教學觀念和教學模式也應該不斷改進完善。在新課程改革的要求下，教師應該轉變以往落后的教學觀念，確立學生的主體地位，引導學生進行課堂內容的探索，而不是直接講授各種理論知識，學生不了解這些知識的根源和內涵，也難以消化和運用。另外，教學模式也應隨觀念的轉變而創(chuàng)新，化學是一門以實驗為基礎的學科，新的教學模式應該增加化學實驗的學習，以幫助學生更牢固地記憶這些化學理論。例如在學習必修一第三章第一節(jié)金屬的化學性質這一內容時，教師可以引導學生進行Na與水的反應，以及金屬Na的切割等實驗，讓學生細心觀察這些化學反應，并記錄實驗報告，以便形成對金屬Na的全面認識。通過實驗與理論相結合的教學方式，不僅可以調動學生的學習興趣，而且可以幫助學生對所學內容形成更深入的了解。

2.挖掘課堂內容，解決實際問題

高中化學知識與實際生活密切相關，而學生學習化學知識最終也是為了解決實際問題。雖然新的化學教學要求給予學生足夠的發(fā)揮空間，但化學不同于其他學科，一方面，化學內容較為深奧難懂，需要教師的指導和幫助，另一方面，化學的學習需要實驗的配合，而實驗所需的設備器材，化學藥品需要學校的提供，實驗過程也需要專業(yè)的教師來指導?；谶@兩方面的原因，化學教學應該做的還是充分挖掘課堂知識，在此基礎上最大限度地發(fā)揮學生的能動性，培養(yǎng)學生舉一反三的能力以達到學以致用的學習效果。除此之外，如果一些學生感到枯燥無味，教師可以適當加入一些趣味性的內容來調動學生的主動性。例如在化學選修二第二單元課題一“獲取潔凈的水”這一模塊的學習中，教師可以要求學生自行組成小組，制作過濾裝置進行渾水的凈化實驗，讓每個學生都動手參與這個過程。如果學生面臨惡劣的生活環(huán)境，這一實驗會對他們有很大的幫助。

3.實施多元化教學，提升核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)，化學教師可以根據(jù)這個要求展開多元化的教學來培養(yǎng)學生不同的能力。多元化的教學包括理論知識、技能學習、知識應用等多方面，可以培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)散思維、技能學習、實際應用等多方面的能力。

在理論學習方面，主要是課本內容的理解與學習，教師在進行知識點講述的時候，要試著引導學生自己進行內容探索，讓學生摸索適合自己的學習方法，培養(yǎng)學生的化學思維。在技能學習這一方面，主要是要求學生親自進行化學實驗，包括實驗目標的確定，實驗過程的操作以及實驗結果的記錄等，讓學生在實驗過程中培養(yǎng)動手、觀察和記錄的技能。在知識應用方面，主要培養(yǎng)學生的實際應用能力，知識的生命力在于應用，學生學習化學不僅是為了拿到更高的分數(shù)，而且要運用所學知識解決生活中的實際問題，達到學以致用的目的。通過實施多元化教學，可以有效地培養(yǎng)學生的綜合能力和核心素養(yǎng)，有助于提升整體的學習水平。

四、總結

綜上所述，在進行高中化學的教學過程中，教師應該對自己提出更高的要求，適時地改變教學方法，從具體教學內容出發(fā)，根據(jù)學生的特點展開教學，為學生營造主動熱情、積極探索的學習氛圍，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學生更加積極、高效地學習。

參考文獻：

[1]徐榮.試論核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].課改論壇，2019（2）.

[2]周業(yè)虹.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017（7）.

（作者單位：江西省贛州市寧都中學342800）