生物科學史在高中生物教學中的應用

周忠春

摘要：在高中生物教學中如果能夠結合適當?shù)纳锟茖W史材料為學生提供積極正面的引導，就能夠在高中生物教學中起到事半功倍的效果。恰當?shù)纳锟茖W史介紹能夠對學生產(chǎn)生重要的啟發(fā)，從而輔助高中生物教學的實施，使學生能在生物課堂中獲得豐富的生物學知識，培養(yǎng)學生對生命科學的熱愛。不僅如此，生物科學史中對科學家事跡的介紹還能感染學生，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，敢于質疑權威，以及進行科學實驗的科研精神。生物科學史在對生物課堂教學內(nèi)容進行補充的同時更是對學生進行德育教育的重要手段，生物科學史在高中生物教學中應該得到更廣泛的應用。

關鍵詞：高中生物；生物科學史；教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0028

新課改對高中生物教學提出了進行生物科學史介紹的教學要求。在生物課堂教學中進行生物科學史的介紹，能夠使學生認識和了解在生物科學漫長的發(fā)展歷程中作出卓越貢獻的科學家的事跡。在了解生物科學史的過程中，帶領學生從科學家的角度理解生命科學發(fā)展的歷程與生命科學的本質，在了解科學家進行科研活動的過程中，也能對科學研究的方法做一定的了解，認識生物科學家的過程也是學習生物科學家大膽創(chuàng)新、勇于質疑與不懈奮斗的科研精神的過程。因此，高中生物課堂中對生命科學歷史的介紹，不僅是對學生知識的補充，同時也有利于提高學生的綜合素養(yǎng)[1]。

一、生物科學是在高中生物教學中的應用

1.對生物科學史的介紹能夠為學生創(chuàng)造良好的學習情境

在高中階段的生物學習中會涉及到許多特殊的專有名詞與專業(yè)概念，如果僅僅在課堂上通過死板的理論講述進行教學則難免會讓學生產(chǎn)生生物學習枯燥乏味的印象。這將會對高中生物教學產(chǎn)生極大的負面影響，不利于學生學習興趣和教學效率的提高[2]。教師應該站在學生的角度，從興趣出發(fā)，激發(fā)學生對高中生物學習的熱情，培養(yǎng)學生的科學探究精神。而生物科學史本身就具有故事的特性，對生物科學史的講述不同于一般的理論講授，專業(yè)的學科知識與概念往往蘊含在故事中，只要選對生物科學史材料，將要講授的學科知識與生物科學史的講述相結合，就能為學生創(chuàng)造良好的學習情境，引起學生的學習興趣[3]。比如在進行牛胰島素這一知識點的講解時，就可以為學生講述我國人工合成牛胰島素的生物科學史，為學生講述我國人工合成牛胰島素過程中遇到的困難與波折，最后又是通過什么樣的方法成功合成出牛胰島素，而這一生物科學成果對我們現(xiàn)在的生活產(chǎn)生了怎樣重大的影響[4]。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)相比傳統(tǒng)的講授知識的教學方法，通過生物科學史進行教學取得了更好的課堂效果，學生注意力集中，對生物科學史表現(xiàn)出了濃厚的興趣，在課堂結束之后對知識要點的記憶也更深刻。

2.在高中生物教學中引入生物科學史內(nèi)容能夠培養(yǎng)學生自主探究獨立思考的能力

在課堂實踐中，教師可以將生物科學史中的某一事例進行情景式的拆分，比如在為學生介紹溫特實驗這一重要的生物科學實驗時，把實驗中需要考慮到的問題對學生進行提問，引導學生站在科學家的立場對科學實驗本身進行探索，如此生物科學史就成為學生進行自主探究的材料。在自主探究的過程中，學生經(jīng)歷了和科學家一樣的現(xiàn)象總結，問題提出，猜想形成，設計實驗，得出結果的過程[5]。相比以往單純進行講解的教學方式，通過生物科學史作為材料設計探究性課程能夠使學生更具體地理解知識點，并且極大地加深了學生對知識點的印象。最重要的是，這一教學方式能培養(yǎng)學生獨立思考的能力及探索精神。

3.生物科學史的教學內(nèi)容符合素質教育和德育的要求

在對學生進行生物科學史的介紹時，通過生物科學家的生平，通過他們的研究歷程，教育學生形成敢于質疑，大膽猜想，堅持不懈以及為科學無私奉獻的高尚精神。通過生物科學家的事跡和精神感染學生，是對學生綜合素質與能力的培養(yǎng)，有助于學生成長為品德優(yōu)秀的人。比如在教學實踐中，向學生介紹孟德爾的科研歷史，孟德爾歷經(jīng)8年才在大量的實驗基礎上得出了兩條重要的生物遺傳規(guī)律，然而，花費如此巨大的時間和精力得出的結論卻沒能被當時的世人所接受和認可，直到一個世紀以后，才被三位其他科學家發(fā)現(xiàn)了同樣的規(guī)律，這一成果才終于被世人所知。在孟德爾生前沒有因為自己的科研成果得到應得的榮譽和財富，但他堅持自己的信仰，醉心于科學研究，他的人生是成功的、有意義的，而在孟德爾之后得到了同樣遺傳規(guī)律的三位科學家也沒有抹殺孟德爾在遺傳學中的重要貢獻，而是選擇了將榮譽歸還孟德爾，雖然此時已經(jīng)過去了一個多世紀。通過這一生物科學史我們能夠感受到，作為生物科學家的無私奉獻精神，與誠實為人的高尚情操。這樣的精神是能極大地感染人的，是對學生進行德育教育的珍貴材料。

二、結束語

總而言之，生物科學史是眾多優(yōu)秀的生物科學家的奉獻史和奮斗史，其中蘊含了生物科學家為探索世界所做出的不懈努力，蘊含了生物科學家進行科學研究的崇高精神，蘊含了生物科學本身具有的無窮魅力，能夠在精神上極大地鼓舞人與感染人，是高中生物教學中的寶貴資源。因此，教師應該充分認識到生物科學史在高中生物教學中的重要意義和價值，將生物科學史帶到實際的教學課堂中，選擇合適的生物科學史材料，對學生進行積極的引導和啟發(fā)。生物科學史在高中生物教學中，不僅能作為知識的載體，更重要的是通過生物科學家的研究歷程與高尚事跡，培養(yǎng)學生鍥而不舍的科研精神和高尚、誠實、堅韌的美好品格，將對學生的一生產(chǎn)生深遠持久的積極影響。

參考文獻：

[1]何春梅.生物科學史在高中生物教學中的運用[J].中外交流，2019（11）.

[2]裴容，伍春蓮.生物科學史在高中生物教學中的育人作用[J].教育與教學研究，2015（4）.

[3]潘秀菊.生物科學史在高中生物教學中的應用[J].福建基礎教育研究，2012（5）.

[4]李小燦.生物科學史在高中生物教學中的應用[J].讀寫算：教育導刊，2013（11）.

[5]安轉霞.生物科學史在高中生物教學中的教育價值[J].西部素質教育，2017（2）.

（作者單位：山東省平度市第九中學266700）