新課改背景下高中化學教學改革分析

摘 要：新形勢下，傳統(tǒng)化學教學模式已很難滿足高中化學課堂教學工作的實際需要。因此進一步推進其教學改革、提高其教學效率也就成了我們所必須要重視的工作，由此著手有助于促進學生的全面發(fā)展。下文中筆者以新課改背景下高中化學教學改革中存在的問題為切入點對相關(guān)問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關(guān)工作的優(yōu)化落實有所啟示。

關(guān)鍵詞：新課改;高中化學;教學改革

新課改強調(diào)的不僅是傳授知識，而且需要在教給學生學科知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)其邏輯探究和分析能力，以促進其全面發(fā)展。過去，雖說新課改的沖擊下誕生了諸多新穎的教學理念，但高中化學教學似乎也已經(jīng)陷入了“高耗低效”的局面，化學教師在日常教學工作中投入了大量的精力，但結(jié)果卻難以盡如人意。未來高中化學教學究竟該如何發(fā)展還需要我們共同努力、“審慎應對”，解決其中存在的問題是首先我們必須要重視的工作。這需要教師轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學理念、革新教學方法，之后才能夠在整合現(xiàn)有教學資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出全新的教學格局，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量與學生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、 新課改背景下高中化學教學中存在的問題

（一）新舊教學觀念、教學方法產(chǎn)生的沖突

在實施了新課改之后，高中化學教學領(lǐng)域誕生了一系列新穎的教學方法和教學理念。雖說生動、多樣化的教學模式在一定程度上調(diào)動起了學生的學習興趣，但無論是老師、學生還是家長其實都需要面對這樣一個問題——“如何在短時間內(nèi)提高其化學考試的卷面分數(shù)”。新課改的影響之下，人們對“素質(zhì)教育”有了前所未有的關(guān)注，但其實“應試教育”的大環(huán)境并沒有得到改變，于是大部分高中生均在學校、家長和高考的壓力之下放棄了自己在“化學世界”中的興趣愛好，重新回歸到了以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的學習模式之中。由此而產(chǎn)生的沖突不僅會使教師變得迷茫、無法把握準確教學重點，而且會影響到學生的學習熱情。

（二）理論教學與實踐教學無法平衡而產(chǎn)生的沖突

高中化學在經(jīng)歷過“新課改”之后，其理論知識在實際生產(chǎn)、生活中的應用得到了人們的重點關(guān)注。這要求教師在關(guān)注理論教學的基礎(chǔ)上突出實踐教學，但如何平衡兩者的權(quán)重關(guān)系則成了我們必須要思考的問題。理論教學與實踐教學各有側(cè)重點，以理論知識為依托學生才可以順利參與到實踐教學活動之中并保證學有所獲，當然如果過于重視實踐教學那么對大部分學生來說他們其實也很難跟上教學節(jié)奏，這時化學教學也就失去了其原本的意義，缺少理論支持的“實踐教學”最終也只是一出鬧劇。結(jié)合實際教學現(xiàn)狀分析，當前部分基層教師對理論知識與實踐教學間權(quán)重關(guān)系的把控仍存在諸多問題，尤其迫于高考的壓力，他們不知道什么時候該重視理論、什么時候該重視實踐教學。教師搖擺不定、學生學起來自然是“一頭霧水”，由此而產(chǎn)生的矛盾或沖突也將影響到學生的學習熱情。

二、 新課改背景下高中化學教學的改革策略

（一）提高學生的化學學習興趣

“興趣才是最好的老師”，高中化學教學中我們首先需要關(guān)注其學習興趣的培養(yǎng)，并以此為起點引導其逐步打破被動式的學習過程，提高學習積極性和主動性。這就需要教師在備課階段下足功夫，通過改革教學手段來達到激發(fā)學生學習興趣的目的?！昂献鲗W習”以及“試驗探究”等模式的應用均可以取得良好的效果。以“原電池”這部分知識為例，如果能夠在教學中“就地取材”鼓勵學生利用常見的飲料制作原電池，并讓其將自己制作的電池帶到課堂上演示，便可以讓其對這部分知識建立起直觀、立體化的認識。再比如進行“營養(yǎng)物質(zhì)”這部分內(nèi)容的教學時，在完成既定教學任務的基礎(chǔ)上需要適當向?qū)W生補充一些有關(guān)于健康教育的生活化學知識，從而幫助學生在生活與化學教學之間建立起特定的聯(lián)系。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，革新教學方法

過去，教師一直“占據(jù)”了化學課堂的主導地位，從教學目標的優(yōu)化到教學方法的確定完全由教師一人做主，學生只能被動接受教師傳遞的信息，很難有表達想法或意見的機會。新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學理念，重視學生綜合化學能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠讓學生盡快適應課改后的教學節(jié)奏，提高學習效率。例如在“化學反應”這部分內(nèi)容的教學中，不要只是讓學生記憶什么和什么反應能夠生成什么，加什么東西可以發(fā)生什么樣的反應，而應當引導學生親自動手實踐，讓他們記住反應時出現(xiàn)的現(xiàn)象，以加深對于這部分知識的印象。再者，這種親自動手實踐的發(fā)生也可以讓學生發(fā)現(xiàn)化學課的魅力，進而樹立起更加積極、正面的學習態(tài)度。總之，上述目標的實現(xiàn)需要以轉(zhuǎn)變教學觀念為前提，對此需要擺正認識。

轉(zhuǎn)變教學方法也是高中化學教學改革中非常關(guān)鍵的工作，我們需要努力使“要學生學”轉(zhuǎn)化為“學生要學”，既要教給他們課本中涉及的知識點，又要重視其主動參與意識、合作意識以及探究意識的培養(yǎng)，最終促進其全面發(fā)展。學生學習化學不僅是為了提高分數(shù)并通過考試，真正將課本中涉及的知識應用于實踐才是化學學習的關(guān)鍵。時下新興的多媒體教學技術(shù)已在實際教學中得到了相對廣泛的應用，它以其獨有的優(yōu)勢調(diào)動起了學生的眼、耳、口、手、腦，并可以在教學中使其思維保持較高的活躍度，所以便實現(xiàn)了學習效率的全面提升?；鶎踊瘜W教師需提高對這類細節(jié)的關(guān)注度，并積極推進其優(yōu)化改革。

（三）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

師生關(guān)系是學生提高學習效率的重要催化劑，過去死板的師生關(guān)系會在很大程度上干擾到學生的學習熱情，因此這一環(huán)節(jié)的改革也同樣需要關(guān)注。高中生正處在自我意識發(fā)展的關(guān)鍵時期，其個體的獨立性和個性均在日漸顯著，他們渴望彰顯個性，但在學習或生活中卻又會頻頻出現(xiàn)疏漏。因此教師需要創(chuàng)新與學生的交流方式，尊重其個性、主體地位，這樣才能夠讓他們敞開心扉。而這一環(huán)節(jié)的措施也能夠幫助我們準確了解其學習過程中暴露出的問題，從而有針對性地調(diào)整治療措施。

新課改主張在立足于實踐的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學內(nèi)容，之后再借助于相關(guān)措施便能夠達到理想的教學效果。筆者認為，我們可以聯(lián)系生活中的實際現(xiàn)象開展教學工作，幫助學生在課本知識與生活實際現(xiàn)象之間建立起固定的聯(lián)系，并引導其利用所掌握的知識解決實際問題。例如在涉及“鐵元素”知識點的教學中，筆者曾向?qū)W生提出過這樣一個問題：“吃了一半的蘋果放到一邊不一會就會變黃，這是為什么？”之后要求學生帶著這個問題學習與鐵元素有關(guān)的知識點。因為已經(jīng)有了之前提出的問題做鋪墊，因此學生學的非常認真。在完成基礎(chǔ)教學任務后，筆者又再次回到了那個問題，并鼓勵學生嘗試根據(jù)學到的知識點進行回答。值得肯定的是有幾個同學在經(jīng)過引導后已經(jīng)觸及了問題的本質(zhì)，最后筆者對他們提出的答案進行了總結(jié)歸納，并告訴他們：蘋果之所以會變黃是因為其中含有正二價鐵離子，當鐵離子遇到空氣后便會與之發(fā)生氧化反應，進而生成新的正三價鐵離子，而正三價的鐵離子最終會呈現(xiàn)出黃色，因此我們沒吃完的蘋果放一段時間后就會變黃。當然這也可以說明蘋果中含有人體需要的營養(yǎng)成分。上述過程不僅為學生思考、解決生活中的化學問題提供了模板，而且更進一步地激發(fā)起了學生的學習興趣，更重要的是引導學生按照上述步驟研究分析生活現(xiàn)象中蘊含的化學知識可以幫助其提高學習效率?？傊?lián)系生活現(xiàn)象豐富其課堂內(nèi)涵是“利大于弊”的。

（四）依靠小組合作學習，強化學生的重難點突破能力

現(xiàn)階段，以小組合作為主的教學模式已經(jīng)在高中化學課堂教學中得到了相對廣泛的應用，尤其在實驗教學中它的作用更為顯著。與傳統(tǒng)教學模式相比，它改變了過去學生“孤軍奮戰(zhàn)”的局面，讓他們可以用“小團體”來應對學習中出現(xiàn)的問題。已有的教學案例證實，以小組合作學習為主的教學模式不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上幫助學生提高學習效率。因此教師需要重視該教學模式的應用。首先是分組，分組時需要突出科學性，即將每一個小組內(nèi)的成員控制在8人左右，并按照“好中差相結(jié)合”的原則為各小組分配成員。在此基礎(chǔ)上還需要盡可能使各組水平保持一致，以確保大部分學生均可以跟上教學進度。最后還需要選擇一名負責人的學生擔任小組長，并根據(jù)特定教學內(nèi)容指導小組長做好組內(nèi)成員的角色分工。其次是教學目標的優(yōu)化分層，即根據(jù)學生的實際水平優(yōu)化教學目標，只要他們能夠在教師或小組其他成員的幫助下循序漸進地不斷努力、提高，就應該對其進行表揚。之后還需要強化課堂教學載體的科學性，依托小組合作學習，教師不宜再直接對相關(guān)知識點進行講解，而應該通過給出問題并引導學生進行探究的方式完成相關(guān)知識點的教學工作。當然在給出探究問題或提綱時要兼顧知識性以及能力培養(yǎng)兩部分內(nèi)容，既要在其中體現(xiàn)教學內(nèi)容中的重難點知識，又要鍛煉并強化學生的動手實踐能力。這需要教師尊重學生的主體地位，并引導他們對相關(guān)知識點或問題進行思考、分析、研究，逐步提高自身的綜合素質(zhì)。

三、 總結(jié)

新課改背景下高中化學教學工作也進入了改革創(chuàng)新的新階段。雖說其中仍存在諸多問題，但改革所取得的成績也是顯而易見的。未來我們需要在解決好當前存在的問題的基礎(chǔ)上通過對于各項細節(jié)的優(yōu)化把控逐步提高課堂教學效率，以確保學生可以在學習知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全面發(fā)展。這方面的改革需要教師轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學理念、革新教學方法，教師要學會借鑒小組合作學習、探究性教學模式的優(yōu)點。以上筆者在分析現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上就如何推進高中化學教學改革提出了自己的見解。

參考文獻：

[1]趙進前.新課改背景下高中化學教學策略探究[J].中國校外教育，2018（29）：81+83.

[2]高金娥，董希毅.新課改背景下高中化學教學方法創(chuàng)新分析[J].名師在線，2018（18）：38-39.

[3]李似麒.從模型建構(gòu)視角談微課在高中化學教學中的應用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（5）.

[4]何少萍.基于核心素養(yǎng)的高中化學微課教學模式的相關(guān)研究[J].課程教育研究，2019（15）.

作者簡介：

唐永良，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏中學。