怎樣培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)

摘 要：學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，從高中物理課程的角度上來說，相較于初中物理的學(xué)習(xí)，高中物理的知識(shí)深度更深、知識(shí)體系更加全面多樣，復(fù)雜度和難度逐漸升級(jí)。因此，為了更好地順應(yīng)當(dāng)前新課改教育理念下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，本文重點(diǎn)對(duì)于如何培養(yǎng)高中生養(yǎng)成良好的物理核心素養(yǎng)展開相關(guān)探究和論述，希望為未來社會(huì)提供更多有用的物理專業(yè)人才提供一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中生;物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

高中物理作為一門對(duì)學(xué)生要求較高的學(xué)科，很多學(xué)生在剛接觸或者在逐漸的學(xué)習(xí)過程中，在缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方式和輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，很容易讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭學(xué)、逃避甚至恐懼心理，以至于實(shí)際教學(xué)效率較為低下。而在新課改教育理念的逐漸深入下，高中物理教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，為了更好地符合和滿足新課改核心素養(yǎng)下的教學(xué)理念，教師開始積極創(chuàng)設(shè)不同的教育教學(xué)手段，并將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和構(gòu)建物理知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的同時(shí)，逐漸提升自身物理核心素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上形成良好的科學(xué)探究能力和思維品質(zhì)。

一、 認(rèn)識(shí)高中物理核心素養(yǎng)

培養(yǎng)高中生形成良好的核心素養(yǎng)，核心重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具體可以分成文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)大方面，而又可以將其細(xì)分成人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)生活、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六個(gè)小細(xì)節(jié)，這一研究成果出現(xiàn)和實(shí)施對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的課程教育改革和發(fā)展具有非常重要的推動(dòng)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。簡(jiǎn)單來說，高中生核心素養(yǎng)的最核心目標(biāo)就在于讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在知識(shí)、技能、情感、思想等多方面、多維度的全方位綜合發(fā)展，而將高中生的核心素質(zhì)培養(yǎng)理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)過程中，不僅很好地適應(yīng)了新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展和前進(jìn)方向，同時(shí)對(duì)于解決教育改革過程中遇到的難題以及幫助和引導(dǎo)學(xué)生明晰自身未來發(fā)展方向等均具有非常重要的作用。

一般來說，高中物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個(gè)維度，即物理觀念及其實(shí)踐應(yīng)用、科學(xué)探究和合作交流、科學(xué)思維和優(yōu)化創(chuàng)新、科學(xué)態(tài)度和操作責(zé)任。在高中物理課程的課堂教學(xué)中，不斷滲透和貫徹核心思想，對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)高中生物理綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。

二、 培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立物理觀念

觀念是人對(duì)某一件客觀事物產(chǎn)生的一種情感和思想上的認(rèn)知。而物理觀念就是基于物理角度所總結(jié)和提煉出的一種處理或解決某件事情的想法和態(tài)度。從高中物理課堂教學(xué)成效的角度來說，物理教師需要更注重對(duì)學(xué)生物理觀念的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)總結(jié)的過程中，逐漸建立并形成一定程度的物理觀念，并在不斷地學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，讓其能夠善于使用物理觀念來解決問題，進(jìn)而在實(shí)踐操作的過程中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且在當(dāng)下新課程改革的教育背景下，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將自身轉(zhuǎn)變成為引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，通過有效創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，通過引領(lǐng)和指導(dǎo)的方式來幫助學(xué)生建立物理觀念，從而幫助學(xué)生對(duì)今后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解人教版必修一第五章有關(guān)“平拋運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境的方式來幫助學(xué)生構(gòu)筑起物理觀念，并且掌握一定程度的物理觀念來有效地解決問題。在實(shí)際上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考垂直運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)原理，并且引導(dǎo)學(xué)生找到合適的實(shí)驗(yàn)用具如粉筆、廢紙團(tuán)等來演示這兩種運(yùn)動(dòng)過程。教師可以找兩位同學(xué)到講臺(tái)上進(jìn)行演示或者由學(xué)生自主演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種運(yùn)動(dòng)形式的區(qū)別之處，并且結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置不同難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，然后將兩種不同運(yùn)動(dòng)形式的不同之處記錄下來。教師或以隨機(jī)提問或以小組提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地回答問題，根據(jù)學(xué)生的理解和掌握情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充或修正，確保所有學(xué)生充分掌握兩種運(yùn)動(dòng)過程后，方可進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。而通過這種創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生建立起良好的運(yùn)動(dòng)觀，并且很好地提升物理學(xué)習(xí)和探究的興趣。

（二）采用實(shí)踐教學(xué)方法，有效提升學(xué)生科學(xué)思維

實(shí)踐動(dòng)手操作是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題非常有效的方式和手段，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠充分調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。高中物理課程的學(xué)習(xí)從根本上來說還是從理論知識(shí)記憶到知識(shí)理解的過程，而在實(shí)際物理課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)法可以很好地將學(xué)生引入至特定的學(xué)習(xí)氛圍，有利于推動(dòng)其自主構(gòu)建物理基礎(chǔ)模型，并且在此基礎(chǔ)上掌握科學(xué)推理和論證的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力和科學(xué)思維水平的大幅度提升。

例如，教師在教授“機(jī)械能及其守恒定律”這一章節(jié)中有關(guān)“功”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將實(shí)踐教學(xué)法有效地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解有關(guān)功的定義以及計(jì)算公式，在了解學(xué)生全部掌握后，尋找班上體型具有對(duì)比性的兩位同學(xué)，然后讓他們分別將提前準(zhǔn)備好具有一定重量的一摞書，要求兩位同學(xué)用自己的方法將其一次性搬到班級(jí)內(nèi)特定的位置，可以是從前門搬到后門，或者搬到某位同學(xué)的身邊等，接著讓其他學(xué)生認(rèn)真觀察兩位學(xué)生的動(dòng)作。當(dāng)兩位學(xué)生完成指定任務(wù)后，教師向他們提問：“你們選擇這種搬運(yùn)方法的理由可以跟同學(xué)們分享一下嗎？”體型壯碩、力氣較大的學(xué)生說：“我力氣大，搬這一摞書不在話下，提起來就走?！斌w型偏瘦、力氣相對(duì)較小的學(xué)生說：“我力氣不如他大，搬這一摞書很吃力，只能選擇捷徑，利用繩子捆綁拖拽的方式將其搬到指定位置?！苯處熢诼犕晁麄兊幕卮鸷螅紫刃枰獙?duì)他們的行為表示贊許，并接著問其他學(xué)生：“你們認(rèn)為他們兩個(gè)人在搬運(yùn)書的過程中對(duì)書做的功誰(shuí)大誰(shuí)小？”此時(shí)學(xué)生便可以充分利用自己所掌握的有關(guān)功的知識(shí)對(duì)這兩種行為進(jìn)行分析。而教師利用這種實(shí)踐教學(xué)方式，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)，有利于快速鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。

（三）重視實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣

高中物理學(xué)科教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重中之重，在實(shí)際教學(xué)中，物理教師深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。相較于其他專業(yè)學(xué)科，物理學(xué)科中所包含的各種理論知識(shí)相對(duì)復(fù)雜難懂，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解能力，如果此時(shí)繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生很可能會(huì)對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生消極情緒甚至棄學(xué)心態(tài)，而將物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作的方式有效結(jié)合在一起，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣。而這就要求高中物理教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，科學(xué)設(shè)計(jì)和組織實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在有效的物理實(shí)驗(yàn)探究過程中真正重視起物理學(xué)科。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“彈力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以有效利用實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)展開實(shí)踐教學(xué)，以此來很好地提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。在實(shí)際上課時(shí)，教師可以用一個(gè)問題引出本節(jié)課的課堂內(nèi)容，如“同學(xué)們都知道彈簧具有彈性并且通過給予其一定的力可以讓其發(fā)生一定程度的形狀變化，而造成彈簧發(fā)生形變的因素有哪些？我們接下來了解一下?！苯處熢趲ьI(lǐng)學(xué)生了解和掌握有關(guān)形變的概念之后，可以讓學(xué)生根據(jù)掌握知識(shí)提出相關(guān)的猜想，然后通過自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)探究，用以驗(yàn)證自己猜想的正確性?；蛘咭孕〗M為單位，討論和設(shè)置一個(gè)小組內(nèi)的共同實(shí)驗(yàn)猜想，然后分工協(xié)作，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作。經(jīng)過一系列的討論和驗(yàn)證，學(xué)生可以得出彈簧彈力的大小與材料息息相關(guān)，不同材料的彈簧彈力不同，而同一種材料的彈簧彈力的大小與其伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度成正比例關(guān)系。在這種方式下，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的探究興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)也能夠養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣。

（四）借助多媒體展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

現(xiàn)階段信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為物理課堂教學(xué)效率的提升提供非常有利的技術(shù)支持，同時(shí)也為師生共同帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。當(dāng)前在課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的是多媒體技術(shù)，在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，充分利用這一技術(shù)，可以將枯燥乏味的物理知識(shí)和理論用更加形象化和趣味性的方式呈現(xiàn)出來，有利于打破傳統(tǒng)物理課堂相對(duì)嚴(yán)肅的氣氛，營(yíng)造出更加生動(dòng)靈活的物理課堂氣氛，也有利于引導(dǎo)學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氣氛中逐步掌握嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“萬有引力定律的應(yīng)用”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師可以借助多媒體展開教學(xué)，在實(shí)際上課時(shí)利用多媒體信息技術(shù)展示牛頓的拋體運(yùn)動(dòng)圖以及他提出的行星保持軌道運(yùn)動(dòng)的原因，吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃烈興趣后，物理教師可以提出：“只要拋出的速度夠大，物體就能像月球那樣在天空中不再掉落。”接著向同學(xué)們展示出人造地球衛(wèi)星以及宇宙飛船飛天的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考兩者飛天的原因，同時(shí)引出萬有引力定律下有關(guān)第一、第二、第三宇宙速度的計(jì)算方法，有利于提高學(xué)生的思維水平和綜合能力，進(jìn)而升華為科學(xué)態(tài)度。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理課程可以稱為整個(gè)高中教學(xué)過程中難度和復(fù)雜度都位居前列的關(guān)鍵性專業(yè)學(xué)科。尤其是在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難適應(yīng)和滿足最新的課程教學(xué)要求和目標(biāo)，而且在新課改核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，高中物理教師應(yīng)該逐漸對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提起重視，并且積極探索和設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，旨在為學(xué)生打造更加輕松和諧的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以便能夠讓其在晦澀難懂的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提升綜合能力和素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

李肖宏，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古赤峰二中。