思維導(dǎo)圖

摘 要：隨著新課改的深入，思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用廣泛。在當(dāng)今課堂教學(xué)中，教師只有對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并與實(shí)際教育進(jìn)行結(jié)合，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。本文將簡(jiǎn)要的探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;小圖

思維導(dǎo)圖在小學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，它有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在新課改的要求下，教師要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，使其建立其相應(yīng)的空間概念。為其樹立分析問(wèn)題的良好習(xí)慣，從而為今后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖十分重要。思維導(dǎo)圖是指通過(guò)配以文字并聯(lián)系教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的層級(jí)圖像。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用十分有效。通過(guò)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和相關(guān)的教學(xué)材料，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖通過(guò)結(jié)合某一主題，然后使其概括在幾何圖形中，然后再通過(guò)連線的方式將概念和命題進(jìn)行結(jié)合。思維導(dǎo)圖方式能夠清晰地反映出知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，不僅能促進(jìn)發(fā)散思維的形成，而且有利于推進(jìn)知識(shí)的遷移，提高學(xué)生自主思維的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

思維導(dǎo)圖通過(guò)結(jié)合圖文，將各個(gè)主題進(jìn)行結(jié)合，從而運(yùn)用層級(jí)圖的方式，將色彩、圖片進(jìn)行有效的鏈接。思維導(dǎo)圖通過(guò)以符號(hào)、文字作為基礎(chǔ)的載體，從而組建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖方式能夠幫助教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)等。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

（一）將問(wèn)題直觀化

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，許多問(wèn)題都是較為抽象的，所以，小學(xué)生在理解上較為困難。如果能夠?qū)?wèn)題通過(guò)圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在解題的過(guò)程中也能夠擁有一個(gè)清晰的思考方式。例如，小紅有兩只兔子，小剛有四個(gè)兔子，那么他們加起來(lái)一共有幾個(gè)兔子，因?yàn)轭}目中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，小學(xué)生有時(shí)候會(huì)無(wú)法對(duì)其進(jìn)行分辨，這個(gè)時(shí)候，教師便要通過(guò)畫圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了解，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，從而直觀化地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解。

（二）使分散的數(shù)學(xué)問(wèn)題整體化

小學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有應(yīng)用思維導(dǎo)圖，那么很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)的遺漏。利用思維導(dǎo)圖，能夠整合新舊知識(shí)，從而將分散的知識(shí)整合成系統(tǒng)的知識(shí)，這樣不僅能讓數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖達(dá)到了讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要求，有利于學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的探索。

（三）幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)規(guī)律掌握

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，不單單看重學(xué)生的解題技巧，更是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，能夠讓學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要提高學(xué)生數(shù)學(xué)敏感度。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式能夠幫助學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律，并找出問(wèn)題的內(nèi)涵，從而減少解決問(wèn)題的難度。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知程度，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生較為復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，容易出現(xiàn)較多的問(wèn)題，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。而思維導(dǎo)圖能夠讓新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)并進(jìn)行總結(jié)，這不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還能對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

三、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用與教學(xué)設(shè)計(jì)

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有利于幫助教師進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。教師通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從而清晰的對(duì)所教內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，從而使其在教學(xué)的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握。利用思維導(dǎo)圖方式，將教材內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于難點(diǎn)重點(diǎn)，以及相關(guān)的概念運(yùn)用可視化的方式進(jìn)行表現(xiàn)，從而體現(xiàn)出知識(shí)間的邏輯關(guān)系。讓學(xué)生也能夠清晰的對(duì)概念問(wèn)題進(jìn)行區(qū)分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式，不僅能夠提高課堂效率，而且促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣方式。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作時(shí)，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間的保持下來(lái)，能夠提高學(xué)生的想象力。學(xué)生在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，通過(guò)自己的喜好，便能夠進(jìn)行多向的思考，從而創(chuàng)新出多樣的創(chuàng)意。另外，當(dāng)學(xué)生將自己創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖與別人的進(jìn)行比較后，還會(huì)產(chǎn)生更多新奇的想法，這有利于提升學(xué)生的思維能力。例如，在進(jìn)行小數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)與同學(xué)的交流，從而創(chuàng)設(shè)出屬于自身風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。例如，在進(jìn)行《空間與圖形》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，將這類的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并制作到一個(gè)圖表中，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）達(dá)到整合知識(shí)的作用

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生需要達(dá)到一定要求，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)與實(shí)踐的結(jié)合，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的整體性，也要讓其感受到知識(shí)的連貫性。雖然從表面來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，但是在內(nèi)在邏輯上，它們卻存在許許多多的聯(lián)系，所以要將他們聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的融入，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性和整合性。并且在潛移默化中激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）達(dá)到教學(xué)反思的效果

運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠加強(qiáng)師生之間的溝通，并讓雙方對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定反思。學(xué)生在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，對(duì)難點(diǎn)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生便能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，不斷的鍛煉自我主導(dǎo)能力，在對(duì)知識(shí)的了解中，不斷地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修正和補(bǔ)充。另外師生在共同對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行修正時(shí)，教師也會(huì)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行反思，從而了解自身教授內(nèi)容的薄弱部分，并對(duì)其進(jìn)行修正。通過(guò)制作思維導(dǎo)圖，為師生之間的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《圓的面積》學(xué)習(xí)時(shí)，所涉及的概念比較多，所以常常以抽象的形態(tài)出現(xiàn)，而教師通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，通過(guò)運(yùn)用圓的各個(gè)部分的名稱進(jìn)行展示，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的反思。

（五）思維導(dǎo)圖在課堂的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教師不僅要具有思維導(dǎo)圖意識(shí)，還要具備使用的能力?？傊?，正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖才能夠有效地發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。以下幾點(diǎn)措施能夠有效地提高思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用。第一，教學(xué)策略。思維導(dǎo)圖有多個(gè)應(yīng)用的模板，而這些模板能夠運(yùn)用到知識(shí)中去。所以，教師要充分地做好課前準(zhǔn)備，明確教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。例如，通過(guò)將模板分為兩個(gè)等級(jí)，當(dāng)教師對(duì)第一等級(jí)的主題發(fā)問(wèn)后，自然的便會(huì)引起第二級(jí)主題。而將所有的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，教師可以整合所有的知識(shí)點(diǎn)，然后再通過(guò)其他模板進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。另外，在思維導(dǎo)圖的制作上學(xué)生要使其符合自身的特點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。第二，教學(xué)案例。在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，教師首先運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集，讓學(xué)生尋找自己喜歡的知識(shí)，從而拓寬他們了解知識(shí)的渠道。而且，教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作時(shí)，也不應(yīng)該太過(guò)單一，通過(guò)制作多元的思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心。第三，鞏固知識(shí)。小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)知識(shí)的理解錯(cuò)誤的重要的因素便是對(duì)知識(shí)的記憶不牢固。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生去收集錯(cuò)題并進(jìn)行更改的習(xí)慣。在當(dāng)前的教學(xué)模式中，許多學(xué)生缺乏對(duì)錯(cuò)題的分類總結(jié)，所以制作思維導(dǎo)圖能夠在另一角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）運(yùn)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行新的事物接受時(shí)，都有其不同的特點(diǎn)。但是大部分的學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)字和圖片產(chǎn)生較為清晰的理解。所以，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《比一比》《數(shù)一數(shù)》時(shí)，教師便可以先為學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的講授，繞再利用多媒體，將制作好的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生清晰的了解數(shù)字之間的聯(lián)系如：“1、2、3、4……”讓學(xué)生熟悉數(shù)字的大小、形狀，從而使其能夠在對(duì)比之中對(duì)數(shù)字進(jìn)行了解。另外，教師還可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，將一些習(xí)題展示的學(xué)生面前，然后讓學(xué)生通過(guò)圖示信息進(jìn)行答案的解說(shuō)。通過(guò)這樣的教學(xué)，不斷地提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，并能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行正確的分析和判斷。

（七）優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在新課改的要求下，需要學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的方法，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且能將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的了解，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，例如，在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》的學(xué)習(xí)時(shí)，這節(jié)課程的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，所以，教師在教學(xué)時(shí)需要細(xì)致的進(jìn)行講解，這樣才能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這種方法雖然細(xì)致，但是在教授的過(guò)程中，會(huì)引申許多其他的知識(shí)點(diǎn)，所以會(huì)出現(xiàn)許多例題。這種方法在一定程度上增加了學(xué)生的壓力。所以不利于學(xué)生能力的提高。所以教師應(yīng)該運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)。通過(guò)將知識(shí)分為運(yùn)算、倒數(shù)、算理、積的大小等。通過(guò)這些直觀的方法，將知識(shí)展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用上是多個(gè)方面的，它為提高小學(xué)數(shù)學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要在課堂上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，并結(jié)合小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)出科學(xué)的思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)教育能夠持久發(fā)展。思維導(dǎo)圖在小學(xué)課堂中應(yīng)用，有突出的效果，通過(guò)框架和線條導(dǎo)向，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。圖像和色彩有利于激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生一定的視覺(jué)沖擊，從而讓學(xué)生更具想象力。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，這為學(xué)生的良好的思維模式的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

車紅紅，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣渭陽(yáng)鄉(xiāng)渭陽(yáng)小學(xué)。