創(chuàng)新青藍(lán)工程，著力專業(yè)發(fā)展

陸建亮

[摘要]教育的飛速發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高要求，尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)迫在眉睫。人才的培養(yǎng)離不開教師，因此，創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，創(chuàng)新型教育的發(fā)展顯得尤為重要。從教師培養(yǎng)的源頭——青藍(lán)工程入手，提出了創(chuàng)新培養(yǎng)青年教師的一系列方式方法，以期為人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新;青藍(lán)工程;模式;專業(yè)發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G627 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2020）06-0089-02

當(dāng)今教育飛速發(fā)展，日新月異，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。尤其是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是時(shí)代對(duì)教育的呼喚，也是教育應(yīng)該擔(dān)負(fù)的歷史使命。對(duì)此，我們必須加快培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師，以創(chuàng)新型的教師發(fā)展創(chuàng)新型的教育，以創(chuàng)新型的教育培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。

鑒于此，我們首先對(duì)全校教師的狀況做了一個(gè)調(diào)查，以期從中尋找一條適合我校創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)之路。

雖然，調(diào)查的數(shù)據(jù)，不能直接說明我校創(chuàng)新教師的培養(yǎng)是滯后的，但至少提醒我們，教師專業(yè)發(fā)展的力度明顯不足，以這樣的專業(yè)發(fā)展速度，是很難促進(jìn)創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的。于是，我們把視線投向了學(xué)校教師培養(yǎng)的源頭——青藍(lán)工程，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了大膽地改革，推出了一系列的創(chuàng)新舉措。

一、創(chuàng)新青藍(lán)工程模式：變“1對(duì)X”為“X對(duì)Y”

何謂“1對(duì)X”模式？就是指一名骨干教師同時(shí)和一到幾名年輕教師結(jié)為師徒關(guān)系，在教育教學(xué)上給年輕教師以指導(dǎo)，幫助年輕教師在專業(yè)上獲得發(fā)展。這是我校以前一直采用的青藍(lán)工程模式?？山鼛啄辏瑢W(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來越大，年輕教師越來越多，僅2017、2018這兩年，就有55位新上崗的教師加盟我校。無論如何，骨干教師的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上非成熟教師的加盟速度。如果以傳統(tǒng)的“1對(duì)X”模式，來培養(yǎng)這么多的年輕教師，肯定是很難取得實(shí)效的，想在創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)上有所突破，更是一句空話。

面對(duì)實(shí)際情況，我們果斷地打破了“1對(duì)X”模式，大膽地推出了“X對(duì)Y”這一新的運(yùn)作模式。

何謂“X對(duì)Y”模式？簡單地說，就是以學(xué)校各學(xué)科骨干教師為團(tuán)隊(duì)，成立不同的導(dǎo)師工作室，每個(gè)工作室吸納一部分年輕教師作為學(xué)員，形成“X對(duì)Y”的形式。目前，我校共有八個(gè)導(dǎo)師工作室，幾乎覆蓋到了每一門學(xué)科的教師。每個(gè)工作室有一位領(lǐng)銜人，以及四到五名工作室導(dǎo)師。在學(xué)校教師發(fā)展中心的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各個(gè)工作室有目的、有計(jì)劃地推進(jìn)各項(xiàng)工作的開展。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我們欣喜地看到，在全新的模式下，每位骨干教師，能有更多的精力發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)特長，在團(tuán)隊(duì)中找到了自身存在的價(jià)值，并在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)一步提升自己，完善自己;每位年輕教師，都能像蜜蜂釀蜜那般，從不同的花粉中取其精華，在專業(yè)上獲得了又快又好的發(fā)展。

二、創(chuàng)新青藍(lán)工程內(nèi)容：變“重技能”為“重素養(yǎng)”

1.加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提升教師的教學(xué)理念

為了提升全校教師，尤其是年輕教師的教學(xué)理念，除了采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”這樣的常規(guī)措施，來搭建教師與教育教學(xué)專家對(duì)話的橋梁，我們還創(chuàng)設(shè)了其他行之有效的平臺(tái)。

平臺(tái)一：獅小論壇

每學(xué)期各工作室要有計(jì)劃地開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，每期由一兩位導(dǎo)師開設(shè)講座，可以是宏觀的教學(xué)思考，也可以是某一方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師打開學(xué)科教學(xué)的視野，豐富教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

平臺(tái)二：教學(xué)沙龍

每個(gè)月，各個(gè)導(dǎo)師工作室至少開展一次教學(xué)沙龍活動(dòng)，每次圍繞一個(gè)教學(xué)話題展開交流。導(dǎo)師與導(dǎo)師，學(xué)員與學(xué)員，導(dǎo)師與學(xué)員，敞開心扉，暢所欲言，讓思想在碰撞中閃光，讓理念在探究中提升。

2.著眼教學(xué)指導(dǎo)，改變教師的行走方式

首先，扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)員的研究課。

各工作室針對(duì)每位學(xué)員的研究課，要把好三個(gè)關(guān)，即教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)、課堂教學(xué)關(guān)、教后反思關(guān)。具體而言，對(duì)公開課教案，要“集體會(huì)診”，對(duì)具體課堂要打磨到位，對(duì)教后評(píng)議要全面深刻。其中，打磨課堂這一關(guān)，必須做到“三磨”，即磨教學(xué)理念，磨教學(xué)策略，磨教學(xué)細(xì)節(jié)。幫助年輕教師尋求先進(jìn)的教學(xué)理念，選擇最佳的教學(xué)策略，追求完美的教學(xué)細(xì)節(jié)，引領(lǐng)他們的課堂從改革中走向創(chuàng)新。

其次，全面開放導(dǎo)師的常態(tài)課。

每位導(dǎo)師的課表，學(xué)員人手一份。每位導(dǎo)師的每節(jié)課都對(duì)學(xué)員開放，力求讓年輕教師對(duì)課堂教學(xué)看得清，摸得著，學(xué)得像，走得穩(wěn)。有了導(dǎo)師的示范，年輕教師的課堂改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng)，

3.注重自我提升，點(diǎn)燃教師的學(xué)習(xí)熱情

一個(gè)創(chuàng)新型的教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是復(fù)雜多元的，需要有各種各樣的專業(yè)知識(shí)作保證，那么閱讀就是一條必由之路。每個(gè)學(xué)期初，由各個(gè)導(dǎo)師工作室列出必讀書目，包括教育教學(xué)專著和人文方面的書籍，組織工作室內(nèi)所有教師開展經(jīng)典共讀，使他們?cè)陂喿x中積淀素養(yǎng)，在分享中放飛思想。現(xiàn)如今，我校教師閱讀氛圍濃厚，書香彌漫，芬芳馥郁。

三、創(chuàng)新青藍(lán)工程路徑：變“單維度”為“多維度”

傳統(tǒng)的青藍(lán)工程，主要是發(fā)揮學(xué)校骨干教師傳、幫、帶的作用，但是，由于骨干教師自身學(xué)養(yǎng)上的限制，使其在引領(lǐng)年輕教師專業(yè)成長的過程中，缺乏更高層次上的理論支撐，以及更為先進(jìn)的教學(xué)理念的燭照。這種單維度的教師培養(yǎng)路徑，顯然不能適應(yīng)當(dāng)下學(xué)校創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。因此，我們?cè)诨趯W(xué)校導(dǎo)師工作室的基礎(chǔ)上，精心構(gòu)建并推行了三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，使青藍(lán)工程的路徑由單維度變?yōu)槎嗑S度。

1.一級(jí)教研

由學(xué)校教師發(fā)展中心組織，各個(gè)導(dǎo)師工作室之間相互聯(lián)動(dòng)，相互合作，開展優(yōu)秀課觀摩、教學(xué)競賽、基本功比武等豐富多彩的教研活動(dòng)，使導(dǎo)師工作室之間既有適度的競爭，又有愉快的合作，從而進(jìn)一步激活了全校骨干教師隊(duì)伍，極大地促進(jìn)了學(xué)校年輕教師的專業(yè)成長。

2.二級(jí)教研

每學(xué)年，針對(duì)各門學(xué)科的需求，學(xué)校會(huì)特邀校外教育專家擔(dān)任長期指導(dǎo)，做到每個(gè)月有計(jì)劃地安排教師上課，由專家參與聽課和評(píng)課，把脈教師課堂，變革和提升教師的教學(xué)理念。除了擔(dān)任長期指導(dǎo)的專家以外，學(xué)校每學(xué)期還會(huì)邀請(qǐng)其他的教育教學(xué)專家來校執(zhí)教示范課或者作學(xué)術(shù)講座。與此同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師積極參與校外的各級(jí)各類教研活動(dòng)，要求對(duì)所學(xué)所思進(jìn)行總結(jié)并和全校教師分享成果。

3.三級(jí)教研

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)區(qū)市級(jí)相關(guān)學(xué)科的教研員擔(dān)任學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)工作。充分發(fā)揮教研員學(xué)科教研的優(yōu)勢，每個(gè)月采取聽評(píng)課的形式，使全校教師了解課堂改革的新動(dòng)向，使教學(xué)改革始終緊跟時(shí)代的步伐。

為了切實(shí)提高三級(jí)教研的實(shí)效，學(xué)校每學(xué)年都對(duì)教師參與教研的情況進(jìn)行考核，既看過程，也看成果。過程性資料，主要是聽課記錄、聽課反思、公開課教案等;成果性資料，主要是參加校外各級(jí)各類教學(xué)競賽、論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表情況等。對(duì)考核優(yōu)秀的教師，由學(xué)校授予相關(guān)的榮譽(yù)稱號(hào)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、創(chuàng)新青藍(lán)工程視角：變“行業(yè)內(nèi)”為“跨行業(yè)”

如果僅僅囿于教育教學(xué)的圈子來談創(chuàng)新，談發(fā)展，教師的視野必定會(huì)受到一定的限制。因此，我們積極打破了行業(yè)界限，誠懇地聘請(qǐng)了一些英雄模范、商界精英、媒體記者、自主創(chuàng)業(yè)者等優(yōu)秀人士，擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)新導(dǎo)師，不定期地請(qǐng)他們來校開設(shè)講座，分享他們事業(yè)發(fā)展過程中的故事和心得。雖然說，隔行如隔山，但是其銳意創(chuàng)新的精神，在各個(gè)行業(yè)都是相通的。有了這些創(chuàng)新導(dǎo)師的引領(lǐng)，全校教師自然會(huì)觸類旁通，眼界得到了進(jìn)一步的開闊，創(chuàng)新思維得到了進(jìn)一步的打開，創(chuàng)新理念得到了進(jìn)一步的升華。

五、創(chuàng)新青藍(lán)工程界線：變“抓局部”為“重全體”

學(xué)校目前擁有一批校、區(qū)、市、省等不同級(jí)別的骨干教師，擁有一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的老教師。他們?cè)谝I(lǐng)年輕教師成長的同時(shí)，自身在專業(yè)上的繼續(xù)發(fā)展也顯得特別重要。因此，對(duì)于這部分教師而言，我們采取的是量體裁衣，努力給他們搭建展示的舞臺(tái)，爭取深造的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)成長的條件，使之能夠從優(yōu)秀走向卓越，集中力量打造骨干教師隊(duì)伍。

六、創(chuàng)新青藍(lán)工程評(píng)價(jià)：變“要我教”為“我要教”

傳統(tǒng)的青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)模式，指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者，其關(guān)系更多的是建立在個(gè)人情感方面，師傅導(dǎo)得如何，徒弟學(xué)得怎樣，沒有具體的要求，更缺乏制度的保證。這樣的青藍(lán)工程，形式大于內(nèi)容，很難收到真正的效果，不利于當(dāng)下整個(gè)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

因此，我們改革了青藍(lán)工程的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

每學(xué)期末，由學(xué)校教師發(fā)展中心，對(duì)各個(gè)導(dǎo)師工作室進(jìn)行考核，主要從過程性資料、導(dǎo)師和學(xué)員取得的成績等方面量化打分，以此評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。由學(xué)校給優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的每位導(dǎo)師頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予考核獎(jiǎng)勵(lì)。

2.共享青藍(lán)工程榮譽(yù)

接受指導(dǎo)的年輕教師，屬于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中每位導(dǎo)師的徒弟，所取得的榮譽(yù)屬于每位導(dǎo)師的指導(dǎo)成果。在評(píng)先評(píng)優(yōu)方面，政策向在青藍(lán)工程方面有突出貢獻(xiàn)的導(dǎo)師傾斜，讓導(dǎo)師們“導(dǎo)有所成”，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

有了以上這些改革措施，青藍(lán)工程由原來的學(xué)校要我指導(dǎo)年輕教師，變?yōu)榱宋乙笇?dǎo)年輕教師，競爭意識(shí)逐步增強(qiáng)，面貌煥然一新。

兩年來，隨著我校創(chuàng)新青藍(lán)工作的逐步深入，全體教師的創(chuàng)新意識(shí)不斷提高，創(chuàng)新能力日漸增強(qiáng)，在教育教學(xué)的各個(gè)方面嶄露頭角，專業(yè)上得到了飛速發(fā)展。

以下是2018年10月的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：全校教師163人，35周歲以下教師115人。區(qū)級(jí)骨干教師25人，市級(jí)骨干教師3人，省級(jí)區(qū)級(jí)骨干1人;高級(jí)教師8人，一級(jí)教師51人。教學(xué)競賽中，區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)56人，市級(jí)獲獎(jiǎng)35人，省級(jí)獲獎(jiǎng)8人。省級(jí)以上論文發(fā)表103篇。

“茍日新，日日新，又日新?！爆F(xiàn)如今，我們獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，一支充滿活力的教師隊(duì)伍正在茁壯成長，他們仰望星空，腳踏實(shí)地，在教育教學(xué)的各個(gè)方面，大刀闊斧，破浪前行，勇于創(chuàng)新，正昂首走向明亮那方。

（責(zé)編 韋淑紅）