微課教學(xué)模式在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

（華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)南校 上海 200122）

初中體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、幫助學(xué)生形成健康體魄的重要課程。在初中教學(xué)體系中，多數(shù)是以語文、英語以及數(shù)學(xué)等為主的理論課程，體育教學(xué)成為了學(xué)生可以鍛煉身體的唯一課程，許多學(xué)生對體育課程抱有極大的興趣。然而，現(xiàn)階段體育課程教學(xué)面臨著一些問題，表現(xiàn)為體育課程教學(xué)模式陳舊、教學(xué)內(nèi)容比較老套。體育課程是一項注重實踐與操作的課程，然而在實際教學(xué)中大部分時間都被老師的理論講解所占用，僅留下小部分時間給予學(xué)生自由活動，使得學(xué)生對體育課堂的學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，也無法達到增強學(xué)生體育素養(yǎng)以及強身健體的目的，為此必須要對初中體育課程教學(xué)進行創(chuàng)新改革。微課是一種新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于改善課堂教學(xué)效果具有非常顯著的作用，因此，本文采用實驗對比的方式研究了微課教學(xué)模式在初中體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為初中體育課程教學(xué)改革提供借鑒意義。

1、實驗對象與方法

1.1、實驗對象

本實驗選取的對象為我校初中二年級兩個班級學(xué)生，總實驗人數(shù)為70人，將其平均分成兩個小組，其中一組為實驗組，35名學(xué)生，采用微課教學(xué)模式，另一組為對照組，35名學(xué)生，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實驗開始前，對實驗組與對照組學(xué)生的性別、年齡、身高、體重、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)以及體育能力等方面進行考核，結(jié)果各項P值均大于0.05，表明差異無統(tǒng)計學(xué)意義，因此具有可比性。

1.2、實驗方法

對照組學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師為課堂教學(xué)的主體，掌握著整個教學(xué)過程的規(guī)劃，在課堂開始階段，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講解理論知識，讓學(xué)生明白體育活動開展的目的和意義，并教導(dǎo)學(xué)生如何正確的開展體育活動，老師在講解完理論知識后，為學(xué)生進行動作示范，學(xué)生也跟著老師的動作進行練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了動作要領(lǐng)后，老師讓學(xué)生逐個進行動作展示，并對學(xué)生展示過程中的不規(guī)范地方進行矯正與點評，所有學(xué)生都展示結(jié)束后進行自由活動，讓學(xué)生自主的進行體育練習(xí)。

實驗組學(xué)生采用微課教學(xué)模式，在課堂教學(xué)開始前，老師建立一個公共的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，如微信公眾號、QQ群等，并邀請所有學(xué)生進入到教學(xué)平臺中，之后老師根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代最新的體育教學(xué)理念，將經(jīng)典的體育內(nèi)容制作成微課短視頻，教學(xué)視頻的制作要突出碎片化、完整性特點，確保每個教學(xué)視頻的時長為5-8min，比如說可以老師可以將常見的三步上籃動作拍攝成短視頻，遵守“一大、二小、三高跳”的動作要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠完整的觀看到籃球上籃動作。緊接著老師將制作好的微課短視頻上傳到教學(xué)平臺中，學(xué)生可以自主的下載與觀看教學(xué)視頻。在課堂教學(xué)過程中，老師根據(jù)學(xué)生反饋的信息進行重點講解，并將課前制作的微課短視頻通過多媒體設(shè)備播放出來，讓學(xué)生能夠清晰的觀看到動作要領(lǐng)，讓學(xué)生能夠更好的理解理論知識并掌握動作技巧，學(xué)生也可以根據(jù)視頻中不明白的問題進行討論，老師負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生找到正確的解決辦法，隨后學(xué)生進行自主的體育練習(xí)，老師則密切關(guān)注每位學(xué)生的練習(xí)狀況，及時的更正學(xué)生練習(xí)中的不規(guī)范動作，保證學(xué)生練習(xí)的有效性。在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看微課短視頻，從而幫助學(xué)生在課后進行鞏固，提高學(xué)生的體育技能水平。

1.3、考核評估方法

在每學(xué)期課堂教學(xué)結(jié)束后，對實驗組與對照組學(xué)生進行體育水平考核，考核分為兩個部分，分別是理論知識考核以及體育技能考核。對實驗組學(xué)生開展問卷調(diào)查活動，在課堂上給每一位學(xué)生發(fā)放一份問卷調(diào)查，學(xué)生根據(jù)實際情況進行真實作答，并在課堂結(jié)束后收回調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包含贊同開展微課教學(xué)模式、提高課堂時間利用率、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有助于統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作以及提升學(xué)生的體育素養(yǎng)六個方面。

1.4、統(tǒng)計學(xué)分析

運用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS22.0對兩組學(xué)生的測評成績信息進行分析與總結(jié)，通過χ2來核查計數(shù)資源，運用“±”標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示計數(shù)資源，通過t值開展核查工作，當(dāng)P＜0.05時，表明差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2、結(jié)果與分析

如下表1所示為實驗組與對照組學(xué)生體育理論與實踐成績對照表，表2為實驗組學(xué)生對體育微課教學(xué)模式問卷調(diào)查統(tǒng)計。

表1 實驗組與對照組學(xué)生體育理論與實踐成績對照表（分）

表2 實驗組學(xué)生對體育微課教學(xué)模式問卷調(diào)查統(tǒng)計（n=35）人（%）

從上表1中可以看出，實驗組學(xué)生在理論成績以及實踐成績上都要好于對照組，可見微課教學(xué)模式在提高學(xué)生體育知識與技能上具有非常明顯的效果。從表2中可以看出，在贊同開展微課教學(xué)模式、提高課堂時間利用率、滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有助于統(tǒng)一規(guī)范技術(shù)動作以及提升學(xué)生的體育素養(yǎng)六個方面，實驗組學(xué)生的支持率都在80%以上，特別是滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求方面，學(xué)生的支持率達到了88.6%。

3、結(jié)論與建議

3.1、微課教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)難度

微課教學(xué)可以將體育教學(xué)中比較抽象的知識點、難以理解的動作通過視頻、圖片的方式直觀的展示出來，方便學(xué)生進行學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生對知識的理解難度。此外，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式具有較好的新穎性，能夠更好的和時代發(fā)展相契合，也能夠更好的滿足現(xiàn)代“00”后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)性，滿足學(xué)生的求知欲望以及對新鮮事物的探索需求，激發(fā)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動的投入到體育課程教學(xué)中，從而有效的改善體育課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)。

3.2、微課教學(xué)模式能更好的滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

對學(xué)生而言，微課教學(xué)模式能更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。是學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

體育學(xué)科作為一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，將運動技能與身體練習(xí)以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，特別是視頻中展示的人是自己的老師和身邊的學(xué)生，提高了展示學(xué)生的成就感，同時也有利于在學(xué)生中形成良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參與運動鍛煉。

3.3、問題與建議

一方面，學(xué)生容易對微課教學(xué)模式產(chǎn)生較強的依賴性。將微課教學(xué)模式應(yīng)用到初中體育教學(xué)中，學(xué)生需要在課前、課中以及課后等環(huán)節(jié)反復(fù)的觀看微課短視頻，使得許多學(xué)生出現(xiàn)上課不認真聽講的現(xiàn)象，也有許多學(xué)生沒有在教學(xué)前進行認真預(yù)習(xí)，將微課短視頻作為了臨時抱佛腳的工具，一定程度上影響了學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生的健康成長。此外，一些中學(xué)生的自我管控能力較差，經(jīng)常會在微課教學(xué)時間使用手機做一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情，影響了微課教學(xué)的開展效果。另一方面，微課教學(xué)注重趣味性，忽略了實用性。目前，一些老師還不能夠充分認識到微課教學(xué)的本質(zhì)，在制作微課短視頻時更加注重內(nèi)容的趣味性，但是卻忽略了視頻內(nèi)容的實用性，使得學(xué)生認為體育微課是一種娛樂方式，而不是學(xué)習(xí)手段。