巧用多媒體，助力語文課

潘浩瓊

摘要：衡量一節(jié)課導(dǎo)入的好壞，主要看它是否突出了教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，是否吸引了學(xué)生的注意力以及是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲。信息化環(huán)境下的導(dǎo)入更具吸引力;多媒體的運(yùn)用可使課堂活動(dòng)充滿趣味性，使教學(xué)更加高效。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)創(chuàng)造性課堂語文

馬卡連柯曾說：“在教育工作中，我們有權(quán)力拒絕創(chuàng)造嗎？”我們當(dāng)然沒有權(quán)力。一直以來，我們執(zhí)著于日常的語文教學(xué)工作，該聽寫的聽寫，該積累的積累。一段時(shí)間下來，孩子們基礎(chǔ)知識掌握得很扎實(shí)，可一個(gè)問題，稍微繞點(diǎn)兒彎，學(xué)生就不知道怎么答了。課堂往往顯得比較沉悶，積極發(fā)言的學(xué)生不多，課堂參與度低。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象原因很簡單，就是我們的課堂創(chuàng)造力不夠。傳統(tǒng)教學(xué)束縛了孩子的想象空間，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就無從談起，這樣學(xué)生學(xué)得無味，老師教得吃力。

在教學(xué)中，老師要能擺脫固有教案的束縛，根據(jù)教育原理，把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，合理地借助多媒體，那么創(chuàng)造的火花就會(huì)在課堂上閃現(xiàn)，課堂也會(huì)變得生動(dòng)、活躍起來。

一、信息化環(huán)境下的導(dǎo)入更具吸引力

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開頭。萬事開頭難，有一個(gè)好的導(dǎo)入，將會(huì)給這節(jié)課增色許多。如何精彩地導(dǎo)入新課對一個(gè)語文老師來說尤為重要，這也是我們語文教師拿到教材后首先要思考的問題。導(dǎo)入有很多種，比如循循善誘的語言、引人入勝的故事、充滿趣味的謎語，舉不勝舉，最終只有一個(gè)目的——激發(fā)興趣，引起學(xué)生對所學(xué)的課文產(chǎn)生了解的欲望。多媒體的運(yùn)用，會(huì)使導(dǎo)入更具吸引力。例如我在教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這一課中，學(xué)生讀課文前，我播放了一段《白衣天使》的視頻，視頻中感人的畫面，優(yōu)美的旋律，已經(jīng)將學(xué)生打動(dòng)，然后告訴學(xué)生：這是一首專門為廣東省中醫(yī)院護(hù)士長葉欣譜寫的歌曲。接著引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么要專門為葉欣譜寫歌曲呢？歌曲的名字叫《白衣天使》，而我們的課文題目為什么不是“白衣天使”呢？答案就藏在課文中，認(rèn)真讀課文就能發(fā)現(xiàn)。在這里，我利用視頻，帶給孩子豐富的視聽體驗(yàn)，把音樂元素融進(jìn)課堂，為文本的學(xué)習(xí)奠定了情感，緊緊地抓住了孩子們的注意力，自然地將學(xué)生領(lǐng)入課文中。然后白板上出示問題，讓學(xué)生一邊讀書，一邊思考，巧妙地抓住了學(xué)生的注意力。文章字字皆有情，一言一句訴衷腸。在很多情感類的文章以及一些古典詩詞的教學(xué)導(dǎo)入中，我們將現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地融合到語文課堂中，效果一定會(huì)超出我們的預(yù)期。

二、信息化環(huán)境下的教學(xué)過程有效發(fā)揮了創(chuàng)造性

人們常說教無定法，只要能達(dá)到教育目標(biāo)，使學(xué)生受到應(yīng)有的教育，那就是好方法。

1.巧用多媒體使課堂活動(dòng)充滿趣味性。在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多需要學(xué)生去識記的知識，孩子們最怕的就是去反復(fù)背誦。如果我們能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，再加以創(chuàng)造，課堂就會(huì)更加生動(dòng)。我在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》這篇課文時(shí)，有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識學(xué)生特別容易混淆，而學(xué)生也不樂意去反復(fù)背誦這些枯燥的年、月、日，于是我采用希沃白板五中課堂活動(dòng)的一款排列游戲，讓學(xué)生走上講臺(tái)，自己動(dòng)手將順序混亂的節(jié)日一一配對。孩子們在動(dòng)手操作的過程中，很容易就能掌握有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識，并且整個(gè)活動(dòng)過程輕松愉快。

2.巧用多媒體，創(chuàng)造新模式。五年級有篇課文叫《彭德懷和他的大黑騾子》，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生讀通課文沒有難度，但紅軍長征的時(shí)代背景學(xué)生知道得較少，也無法理解饑餓給紅軍帶來的威脅有多么嚴(yán)重。這時(shí)，我利用課前微課的形式，再現(xiàn)紅軍過草地的場景，讓學(xué)生感受到紅軍的艱難，以及殺掉大黑騾子對于部隊(duì)的意義。課堂上圍繞“大黑騾子到底能不能殺”組織辯論，學(xué)生興趣盎然，自由組織語言，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，智慧的火花瞬間迸發(fā)，創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，學(xué)生在情與理之間展開了激烈的辯論，很自然地讓學(xué)生理解了彭德懷對大黑騾子的感情。隨著辯論的不斷深入，“彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士”的觀點(diǎn)很容易就總結(jié)出來。學(xué)生不僅解決了問題，理解了課文內(nèi)容，到后來還能很快地復(fù)述出課文。這樣讓學(xué)生既充分地進(jìn)行了朗讀，又能感悟出文中蘊(yùn)含的深情。

3.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。有一次公開課，我上的是課文《月光啟蒙》，文中的畫面十分感人：月光如水，母親在小院里帶著孩子唱童謠。顯然，孩子們都非常喜歡童謠，但課堂上無論老師的朗讀還是學(xué)生的齊聲誦讀，都無法讀出課文的韻味。這時(shí)，我用動(dòng)畫大師軟件做了一段動(dòng)畫，并配上母親唱童謠的音頻，這樣讓學(xué)生走進(jìn)課文的美妙情境，充分體會(huì)了母親月光下啟蒙的溫情，也將學(xué)生們的情感推向了高潮。這樣更能激發(fā)學(xué)生的情感，這比干巴巴地誦讀效果的確高多了。巧妙的設(shè)計(jì)來源于對教材的鉆研和理解，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力的保障。

教育學(xué)家夸美紐斯說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力?！蔽以诮虒W(xué)《夢圓飛天》這一課時(shí)，先讓孩子們觀看了“神舟十號”飛船發(fā)射升空的視頻，讓學(xué)生感受到發(fā)射之前人們緊張的心情以及飛船發(fā)射時(shí)的壯觀場面。這樣，中國人夢圓飛天的無比喜悅與自豪在學(xué)生們心中油然而生，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

三、信息化環(huán)境下的課堂作業(yè)更新穎

作業(yè)的設(shè)計(jì)在整個(gè)課堂教學(xué)中也起著重要的作用。我在教學(xué)《蟋蟀的住宅》這篇課文時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解內(nèi)容，檢查學(xué)生把握課文的程度，編了一個(gè)順口溜，讓學(xué)生補(bǔ)充填空：

小蟋蟀，本領(lǐng)強(qiáng)，（建筑住宅）忙。

選住址，要向陽，排水要優(yōu)良。

工具差，他不怕，工程真（偉大）。

出口地方有扇門，青草來掩映。

門前平臺(tái)勤打掃，閑來彈彈琴。

屋內(nèi)布置很（儉樸），（清潔干燥）又衛(wèi)生。

沒有仔細(xì)研讀課文的同學(xué)幾乎填不出答案里的“建筑住宅”“偉大”“儉樸”“清潔干燥”。

這樣的作業(yè)有一定的趣味性，更具有創(chuàng)造性，也有一定的難度，部分學(xué)生難免有畏難情緒，在課堂練習(xí)時(shí)，難免會(huì)有部分學(xué)生等著別的同學(xué)的答案而濫竽充數(shù)，而教師又很難檢查到每個(gè)學(xué)生。這時(shí)，電子書包的拍照上傳功能及時(shí)地解決了這一難題。孩子們在有限的時(shí)間內(nèi)迅速熟讀課文。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須懂得將課文的內(nèi)容加以總結(jié)、概括，按一定的韻腳填空，課堂教學(xué)變得更加充實(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。學(xué)生完成以后及時(shí)拍照上傳，老師及時(shí)反饋、展示。在信息化環(huán)境下，這樣布置作業(yè)，既能讓孩子們領(lǐng)略民族的語言美，又能使學(xué)生們有了豐富的體驗(yàn)。我認(rèn)為，以上的這些教學(xué)環(huán)節(jié)借助多媒體，就突顯了這樣的教育理念。

創(chuàng)造是小語課堂教學(xué)的火花，有了它，才能照亮學(xué)生的眼睛，啟迪他們的智慧;有了它，才能引起激情的碰撞。讓我們在信息化的新環(huán)境中積極點(diǎn)燃課堂的星星創(chuàng)造之火吧！

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陸晨陽