馮莉

摘要：《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，作為教師，不光要教給學生知識，更要教給他們學習知識的方法，讓學生學會自主學習，調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自學能力，提高語文課教學質量。

關鍵詞：預習能力重要性自主學習學習興趣

葉圣陶先生說得好：“凡為教，目的達到不需要教。”這是葉老先生的教育情懷，同時也是一線教師需要牢記心中的十一字箴言。葉老的話一語中的地道出了現(xiàn)代教育所應該有的教育境界。在傳統(tǒng)填鴨式教育形式的基礎上更強調學生能夠主動學習，在主動學習能力的培養(yǎng)的過程中，預習又是必不可少的一環(huán)。

誠如莊子《逍遙游》中“適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然;適百里者，宿舂糧;適千里者，三月聚糧”，學生的預習也就相當于為他們能夠長遠旅行而舂米，積聚干糧。而教師對他們的指導為的就是能讓他們不要像蟬和學鳩那樣，沒做好準備起來就飛，而要像大鵬鳥那樣飛上九萬里的高空再向南飛。預習能力對于學生來說就是助他們飛向高空的旋風，能讓他們在學習的旅途中越飛越高，越走越遠。

一、什么是預習

預習就是事先演習。這種演習是學生在家的自我心理預演，這種演習是學生自己學習、領悟的過程，是學習某件事情之前學生進行的自學、準備。這是對預習更加清晰的解釋。學生在教師沒有講授新課之前自己先熟悉了課文內容，在老師講解時他們理解起來就更有針對性。古語中的“胸有成竹”大概就是這種情況。

預習的種類很多，一般有一節(jié)新課前的預習、單元的整體預習、學期放假時的總體預習。無論哪個種類的預習，做好了都能事半功倍。

二、培養(yǎng)預習能力的重要性

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！鞭r民伯伯要想在秋天收獲一片金黃，那必然離不開春天辛勤的耕作;工人師傅要想收獲一片璀璨，那背后就是設計師提前的衣不解帶。其實，語文學習的道理如出一轍。教師要想更好地傳道授業(yè)，提前備課是必不可少的;學生要想胸有成竹地聽課，提前的準備工作不可或缺，也就是預習。預習在學生接收、內化知識的環(huán)節(jié)中可謂是舉足輕重，是不可替代的一個環(huán)節(jié)，它起橋梁紐帶作用，即連接舊的知識，并為新知識的學習傳輸養(yǎng)分。同時，當疑難問題出現(xiàn)時，也能做到心中有數(shù)，這樣學習的目的性就更強了。

1.預習有利于回顧知識，培養(yǎng)能力

預習能使我們不自主地進行二次甚至多次學習。預習時當遇到新知識與舊知識相聯(lián)系的重合點時，大腦將會不自主地回顧以前的知識。這種自發(fā)的回顧對于學生的學習而言可謂是十分有必要的，它既能鞏固舊知識，又能為新知識的學習提供不竭動力。在強大動力的推動下，學生會想盡辦法弄懂那些“難”知識，學習的自主性將會大大提高。同時，新舊知識之間的聯(lián)系是學生在預習時獨立探究發(fā)現(xiàn)的，隨著他們對知識的渴求欲望逐漸增強，他們也會慢慢在心里把這些聯(lián)系內化，形成知識網。久而久之，學生的學習能力將會大大增強，他們探究問題的水平也會得到鍛煉。

2.預習有利于增強自信，集中注意力

較重的學業(yè)負擔和來自家庭社會等多方面的壓力使得學生上課時多多少少都會有走神的時候，而認真聽課對于學生成績的提高又十分必要。這時候，預習就可以在他們走神時把他們的注意力重新集中到課堂中來，當他們找到自己的預習內容和老師的授課思路或者學習小組的討論思路的契合點時，大腦皮層將會極度興奮，在興奮的催動下他們就會認真接收知識，并把知識自主內化。當這一系列自主內化過程發(fā)生之后，學生在課堂上可能會更為積極地回答老師提出的問題，課下能更主動地復習鞏固知識，“良性學習生態(tài)環(huán)境”將會形成。在“良性學習生態(tài)環(huán)境”的驅動下，學生的自信心得到提高。

是先“磨刀”還是先“砍柴”，中國自古就有定論。預習對于學生來說就是相當于“磨刀”，而能否砍到理想的“柴”和這刀磨得是否“鋒利”有很大的關系。想要磨好刀，擁有一塊上好的磨刀石加之行之有效的磨刀方法是十分有必要的。因此，良好的預習方法對于學生來說也是至關重要的。

三、如何培養(yǎng)預習能力

俗話說：授之以魚不如授之以漁。傳授給學生機械性知識，還不如教授給他們靈活的學習方法，讓他們在信息大爆炸的今天也能有一份立足的資本，當然這也是學生適應新時代挑戰(zhàn)所必須要有的一種能力?！墩Z文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，新時代教師僅傳授給學生固有的知識是不符合時代發(fā)展潮流的。但如何有效地培養(yǎng)學生良好的預習習慣和能力又是廣大家長所困擾的問題。針對此現(xiàn)狀，下面以低段學生為例，說說我在實踐中總結的一些做法。

1.讀

古語云，“書讀百遍其義自見”。低段小學生由于剛剛接觸課文不久，為了培養(yǎng)語感，更需要在讀上面下功夫。

對于語文課本上的文章，我要求學生至少用不同方式讀5遍，在讀準字音、讀通句子的前提下逐步培養(yǎng)學生感悟文本的能力。不同形式的朗讀可以讓學生鍛煉不同的能力：有聲的朗讀有利于學生和文本的交流，而無聲的默讀則更加有利于培養(yǎng)他們的思考能力。在讀書的時候學生有了和文本對話的機會，他們可以開動自己的小腦袋，結合文字或者書本上的插圖、提示語等展開想象、聯(lián)想?；蛳胂笪闹械漠嬅?或聯(lián)系現(xiàn)實生活，和現(xiàn)實生活做一個比較，以此使學生形成對文本的初步感知，培養(yǎng)學生對美的體悟能力。當他們讀到興奮之處時，還可以加上自己模仿性的動作。比如學生在預習《小蝌蚪找媽媽》一文時就可以學著小蝌蚪變換的樣子讀，也可以加上自己的表情來讀;比如在預習《我要的是葫蘆》一文時學生就可以想象種葫蘆人那驚訝的神態(tài)來讀“什么？葉子上的蚜蟲還用治？我要的是葫蘆”……學生可以把自己的閱讀感受說給家長聽，也可以表演給家長看。通過各種方式的朗讀，學生對課文內容了解得就會更仔細，閱讀能力會大大提高。

2.畫

所謂不動筆墨不讀書，正是對“畫”很好的闡釋。學生在預習之前我會提出要求他們做的事?！耙粯恕保簩W生在預習課文時要標出每個自然段的序號?！岸Α保阂髮W生對照生字表和藍色通道把其中的一類字和二類字分別用橫線和波浪線畫出來，目的是學習時方便提醒自己哪些生字是要正確、規(guī)范書寫的，哪些是要會認的?！叭ⅰ保簩W生在自己不太理解的地方用自己喜歡的符號標注出來，醒目的符號可以引起學生的無意注意。對自己的疑難問題也不可棄之不理，一定要刨根究底地問下去。堅持下去，學生的預習能力會有所提升。

3.寫

整個小學階段對學生字的書寫以及字意的考查都是十分關注的。為此，在預習課文時就要讓學生重點關注并圈畫出生字、新詞。不理解的字詞通過查閱工具書，問老師、同學、家長等方式了解字詞的意思，并且把每個字組兩個常見的詞，這樣孩子的語言積累能力會有所提高。

同時，我班學生還有個閱讀摘抄本，小本子上記錄的是他們的“寶貝”。這些寶貝也許是他們在課文中“一見鐘情”的那個詞抑或是讓他們“魂牽夢縈”的一句或幾句話。這些詞或句子觸動了他們小小的心靈，訓練了他們的語言敏感程度。有了這樣的積累，他們的寫話水平也會在不知不覺中發(fā)生翻天覆地的變化。

4.思

“智慧之花”開放得是否嬌艷往往和“主動思考之水”灌溉的程度有莫大關系。自己開動腦筋去想問題才不會被別人的思維干擾，才能逐漸鍛煉思維的活躍性，觸類旁通才有實現(xiàn)的可能性。語文學習也要不斷地去體會思考的奧妙之處。

預習時畫下的那一個個問號不僅畫在了書上，也畫在了學生的心中。學生可以問身邊人，或者查工具書，或者和同學討論，解決這些疑問，通過語言的交流，思考能力也會有進一步提升，對課文的認識也會有所深入。時間一長，他們一邊讀一邊想的習慣就會慢慢形成。

預習的路上可能會遇到迷霧或沼澤，可能會遇到狂風或暴雨，可能會碰到豺狼或虎豹，但是只要堅持走完這條路，前方的鮮花和光明足夠享用一生。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

責任編輯：丁?蔚