讓傳統(tǒng)文化滲透中學(xué)生美術(shù)課堂

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摘要：我國(guó)傳統(tǒng)文化種類(lèi)豐富、文化形式多種多樣，其中蘊(yùn)含著優(yōu)秀的民族精神。初中美術(shù)教師將傳統(tǒng)文化引進(jìn)課堂，將美術(shù)教材與傳統(tǒng)文化相融合，在課堂教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生滲透優(yōu)秀的民族精神，力求開(kāi)拓中學(xué)生的藝術(shù)視野、拓寬中學(xué)生的知識(shí)獲取范圍、激發(fā)中學(xué)生的思維活力。本文簡(jiǎn)要通過(guò)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化、通過(guò)傳統(tǒng)文化課程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對(duì)傳統(tǒng)文化在中學(xué)生美術(shù)課堂中的滲透進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化中學(xué)生美術(shù)課堂

2017年1月發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》指出，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入藝術(shù)教育等領(lǐng)域。美術(shù)教師不僅是美術(shù)學(xué)科的教師，而且是學(xué)生接受傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)審美的引路者。初中教師在美術(shù)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力的提升，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維活力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)開(kāi)發(fā)一系列適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)文化課程，開(kāi)展傳統(tǒng)文化美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化?提升學(xué)生核心素養(yǎng)

1.欣賞傳統(tǒng)文化 提升學(xué)生審美能力和鑒賞能力

欣賞美術(shù)作品需要教師用心引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)家的創(chuàng)作背景以及繪畫(huà)技法方面去理解，任何美好的事物都是存在一定規(guī)律的，在初中美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度觀察美術(shù)作品，分析其美的規(guī)律以及其出處，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞和鑒賞，從而提高學(xué)生的審美能力與對(duì)藝術(shù)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

在八年級(jí)上冊(cè)的《搗練圖》一課的學(xué)習(xí)中，我首先講述盛唐時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化等社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐朝有初步的了解，然后再出示一系列唐朝女性的形象，請(qǐng)學(xué)生品析，再總結(jié)討論唐代女性的人物造型特點(diǎn)及生活習(xí)慣等，最后完成個(gè)人經(jīng)驗(yàn)—美學(xué)賞析—綜合欣賞的過(guò)程。

2.品讀傳統(tǒng)文化精髓 激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作活力

在美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生形成豐富的文化知識(shí)積累，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思維活力，促使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中能夠獲得靈感。例如：在七年級(jí)《面具的設(shè)計(jì)制作》的學(xué)習(xí)中，先帶領(lǐng)學(xué)生觀看古代祭祀的視頻，引出古老神秘的“面具”，再用當(dāng)代面具與之進(jìn)行外觀對(duì)比，然后從材料、色彩等視覺(jué)方向的引導(dǎo)來(lái)創(chuàng)作，最終收到豐富的藝術(shù)效果。

3.領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的意義 形成正確價(jià)值觀

現(xiàn)階段，美術(shù)學(xué)科作為一種熱門(mén)的藝術(shù)類(lèi)高考學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)都是抱著功利的心態(tài)，將美術(shù)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)作為美術(shù)作品的唯一價(jià)值衡量依據(jù)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值，過(guò)于重視美術(shù)成績(jī)與分?jǐn)?shù)。初中教師在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將美術(shù)學(xué)科作為一種文化知識(shí)的積淀來(lái)對(duì)待，擺正美術(shù)分?jǐn)?shù)與美術(shù)藝術(shù)價(jià)值之間的關(guān)系，把傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)始終貫穿在美術(shù)的學(xué)習(xí)之中，教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的意義，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

二、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化?深度拓展教學(xué)寬度

國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)文化智慧的重要組成部分，中國(guó)水墨畫(huà)中包含了很多的美術(shù)元素與審美理念，教師可以將中國(guó)水墨畫(huà)作為在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的切入點(diǎn)，充分發(fā)揮美術(shù)教材的作用，拓展美術(shù)課堂的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到美術(shù)課堂的賞析過(guò)程，提升初中生的美術(shù)核心素質(zhì)。

我們以七年級(jí)《藝術(shù)源于生活高于生活》課堂教學(xué)為例，教材中提供的作品是齊白石的《蝦》，教師利用多媒體給學(xué)生展示《蝦》，并用課件出示《蝦》的創(chuàng)作背景以及齊白石的個(gè)人經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)擁有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上了解我國(guó)水墨畫(huà)的發(fā)展歷程、藝術(shù)風(fēng)格、審美角度以及其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，強(qiáng)化初中生對(duì)藝術(shù)與生活之間關(guān)系的理解，并通過(guò)在多媒體播放關(guān)于齊白石的視頻、音頻等資源，激發(fā)初中生對(duì)生活及藝術(shù)的熱愛(ài)。

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以將教材與各種傳統(tǒng)繪畫(huà)作品相結(jié)合，并利用信息化教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂情境中充分體驗(yàn)不同時(shí)期、不同生活經(jīng)歷與不同作品之間的聯(lián)系，促使其充分感受我國(guó)傳統(tǒng)文化智慧的博大精深，在美術(shù)知識(shí)與傳統(tǒng)文化的交互體驗(yàn)中提高自身內(nèi)在素養(yǎng)。

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化?激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

新課改之后，初中各學(xué)科均紛紛轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)理念，提倡不同學(xué)科之間的互相滲透與融合。初中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該采取這種交互性的教學(xué)方式，傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學(xué)相融合，可以提高美術(shù)課堂的教學(xué)效果，激發(fā)初中生的發(fā)散思維，打破美術(shù)教學(xué)的學(xué)科性限制屏障，將審美教育與傳統(tǒng)文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

以人民美術(shù)出版社美術(shù)教材中七年級(jí)《生活中的色彩搭配》為例，教師首先要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生了解主要的設(shè)計(jì)類(lèi)別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，然后在課堂上給學(xué)生展示中國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)作、傳統(tǒng)建筑藝術(shù)、傳統(tǒng)民間年畫(huà)、傳統(tǒng)木雕等不同的美術(shù)藝術(shù)作品的視頻與圖片，將傳統(tǒng)藝術(shù)因素滲透美術(shù)課堂，利用中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式的講解與滲透，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真觀察與體會(huì)、對(duì)比與分析，激發(fā)美術(shù)發(fā)散思維。

在此基礎(chǔ)上，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，將多種傳統(tǒng)文化細(xì)節(jié)融入課堂講解的過(guò)程中，比如剪紙、泥人、刺繡、臉譜及四合院建筑等，將美術(shù)藝術(shù)與傳統(tǒng)文化藝術(shù)相互融合、相互滲透，讓初中生在融合的過(guò)程中樹(shù)立藝術(shù)與文化相通的意識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)作品的美的感受，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力與創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化?開(kāi)展多樣美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

初中美術(shù)教師要想在中學(xué)美術(shù)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以開(kāi)展傳統(tǒng)文化美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在當(dāng)?shù)鼐哂忻袼孜幕卣鞯慕ㄖ夯蚴莻鹘y(tǒng)文化發(fā)源地中體會(huì)蘊(yùn)藏于傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)美，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教材有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或傳統(tǒng)文化藝術(shù)品的賞析感悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，加深對(duì)藝術(shù)的審美與理解。

以人民美術(shù)出版社美術(shù)教材中八年級(jí)《徽州三雕》為例，設(shè)計(jì)不同的課程實(shí)踐活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。一是教師通過(guò)開(kāi)展古建筑群一日游的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察、調(diào)查、探究本地建筑風(fēng)格的變化發(fā)展過(guò)程，感受明清時(shí)期傳統(tǒng)建筑中的高度、色彩、規(guī)模，總結(jié)這些建筑雕刻的手法——透雕、圓雕、線雕、鏤空雕，從中領(lǐng)略雕刻藝術(shù)中的虛實(shí)、呼應(yīng)、節(jié)奏、韻律的手法，然后利用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行雕刻造型繪畫(huà)創(chuàng)作，將體驗(yàn)和行動(dòng)結(jié)合，從而加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和對(duì)傳統(tǒng)建筑中蘊(yùn)含文化的感受。二是觀看電視劇《徽州往事》片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)徽州建筑的興趣，再對(duì)比我們縣傳統(tǒng)建筑的特色，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，理解雕刻承載的寓意以及其獨(dú)特的建筑意義和藝術(shù)魅力。

美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅能夠讓中學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，更能夠使中學(xué)生了解更多的傳統(tǒng)美術(shù)精髓，在了解傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，提高自身的審美素養(yǎng)。但是在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化并不是短時(shí)間內(nèi)可以完成的，需要長(zhǎng)期積累，教師需要花費(fèi)大量的課前準(zhǔn)備時(shí)間尋找傳統(tǒng)文化的精粹來(lái)與課堂實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，用這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，學(xué)生一定會(huì)越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)