評委視野中的說課常見問題及其解決策略

方其桂

摘要：說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維創(chuàng)新過程，能凸顯出教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的理解和把握的水平，同時能考查教師運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)的能力，因此，近年來被廣泛應(yīng)用于入職面試、職稱評審和各種教研活動（如說課評選）之中，如何說好課是很多一線教師關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：說課問題策略

信息技術(shù)說課評選目前已經(jīng)是一種常見的教研活動方式，筆者多次作為評委參與這項(xiàng)活動，和其他評委、觀摩老師分享了參評選手賽前鉆研的成果，但也發(fā)現(xiàn)部分（甚至是很少數(shù)）選手說課存在一些問題，聽課時記錄整理于此，以期今后能避免。同時筆者匯聚了我省三年18位參評選手說課經(jīng)驗(yàn)，一并奉獻(xiàn)出來，以期提升以后參評選手的說課水準(zhǔn)。當(dāng)然，一家之說，有失偏頗，只當(dāng)拋磚引玉。

一、說課容易出現(xiàn)的問題

1.照本宣科

通常情況下，說課者基本上都會制作內(nèi)容豐富的說課課件，內(nèi)容覆蓋了說教材、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說學(xué)習(xí)方法、說媒體、說教學(xué)過程、說小結(jié)等詳細(xì)過程，有些缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師在說課時，往往擔(dān)心自己會忘記說課的內(nèi)容，所以制作說課課件時，會把大段的文字放在說課課件上用來提醒自己，甚至直接念讀課件上的文字，照著電腦屏幕宣科，這種大段大段文字展示、喋喋不休的言語，只會將評委熏得昏昏然。

2.強(qiáng)詞奪理

有些選手說課時，其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方法選擇找不到依據(jù)，其教學(xué)過程與教學(xué)方法也沒有對應(yīng)關(guān)系，教學(xué)效果如何也不做說明，看不出選手教學(xué)程序的思維過程，也無法與主流教育理論相對應(yīng)，或者干脆東拉西扯、題目跑偏，整個說課過程感覺處于不講理的狀態(tài)。說課主要是說理，否則就和無生上課區(qū)別不大。

3.亂扣帽子

說課時，列舉舉不勝舉的教學(xué)方法（創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示教學(xué)法、興趣激勵法、引導(dǎo)自學(xué)法、5W教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、支架式教學(xué)法等等），這些教學(xué)方法中不少是說課者自創(chuàng)的名詞，聞所未聞，說課者根本就沒有把握住這些概念，更不用說在教學(xué)中完整、有效實(shí)施這些教學(xué)方法。另外，一節(jié)課短短的45分鐘，很難想象說課者能實(shí)施那么多教學(xué)方法。例如，為了能貼近新課標(biāo)，有選手的教學(xué)設(shè)計以“項(xiàng)目教學(xué)”名義開展，在評委看來更像是“披著項(xiàng)目式教學(xué)外衣的任務(wù)驅(qū)動法”。果然，說課結(jié)束后，評委的問題就是：“在你看來，項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動法有什么不同？”選手無言以對。因此，說課時專業(yè)教學(xué)名詞不能用錯、不能亂用，因?yàn)樵u委可能會針對某個教學(xué)名詞結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行提問，為此，在使用教學(xué)名詞之前，一定要熟悉它，確定它是否用得合適。

4.課件雜亂

不少選手將說課稿中的內(nèi)容一字不漏搬到說課課件上，密密麻麻的全是文字，看著累眼，讀著累心;顏色搭配隨意、顏色與文字反差過小，使人難以直視;課件中設(shè)置各種動畫，配音多且聲音大，讓人目不暇接。所有這些，基本上把評委排斥在外，課件直接反映出教師的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)不是空洞的，它直接表現(xiàn)為教師能恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒐ぞ?，能較好地解決實(shí)際問題。就說課課件而言，也就是能使用軟件制作美觀、實(shí)用的課件。如果課件存在種種問題，就意味著教師沒有很好地使用工具，自然其信息素養(yǎng)很難說高。

5.目標(biāo)不清

通過說課，很大程度是為了展示說課者作為教師應(yīng)具備的才能，也就是要表現(xiàn)出說課者的語言表達(dá)能力、教態(tài)和反應(yīng)能力，從這個意義上說，其實(shí)要說的課本身有時可能并不特別重要。有些老師將說課混同于上課，尤其是無生上課，這樣的說課效果顯然由于目標(biāo)不明，其效果自然也就會不盡如人意。清楚了說課主要目的，就可以采取應(yīng)對之策。

二、新課標(biāo)理念下解決策略

1.日積月累

據(jù)說，毛竹的生長過程一直是自然界的一大奇觀，它在種植期前5年幾乎不長，可是到了第6年雨季到來的時候，它竟然能以每天6英尺的速度向上急竄15天，事實(shí)上，毛竹“隱忍”只為積蓄力量。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中還提到這樣一件事：一位老師上了一節(jié)課，上得非常好。課后一位聽課的老師向他請教：您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？那位老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?！币虼?，要想說好一節(jié)課，在日常的教學(xué)中，還要不停地學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程中，所有的積累都影響到你說課的表現(xiàn)，自然也會影響到評選結(jié)果。所以，評選獲獎只是日積月累多年后的自然收獲。

2.采玉他山

教師初次接到參加說課評選時可能有手足無措的感覺，不知道從哪下手準(zhǔn)備，好在此項(xiàng)評選已經(jīng)開展多年，每年的獲獎作品，包括說課課件和教學(xué)設(shè)計都放在網(wǎng)上，可以下載后仔細(xì)研究，了解說課的基本模式，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，找尋合適自己的表達(dá)方式，為自己后續(xù)準(zhǔn)備尋找靈感。當(dāng)然，如果能發(fā)現(xiàn)別人的問題，自己在后面努力避免掉，那自然是再好不過了。同時廣泛收集與所選課題相關(guān)的教學(xué)素材，包括圖片、視頻、動畫、課件、專題論文等等，為自己的備課做好準(zhǔn)備。

3.團(tuán)隊打磨

說課評選是一種常見的教研活動，其目的是希望選手能在活動中成長，更希望能促進(jìn)區(qū)域教研水平。不少老師在之前沒有接觸到說課，對說課的基本方法與技巧不清楚，因此需要加強(qiáng)訓(xùn)練。選手在接到說課通知后，首先需要充分鉆研學(xué)科專業(yè)知識，同時，聘請同事、同學(xué)和專家組成一個團(tuán)隊，對說課課題、教學(xué)設(shè)計共同打磨，并實(shí)際多上幾次課，請他們提出修改意見，如此多次反復(fù)迭代、反復(fù)打磨，盡可能找出各個環(huán)節(jié)的問題，共同研討解決問題的方法。當(dāng)然，在此過程中，需要選手拉下面子，不恥下問，才能組建起團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊，讓整個團(tuán)隊在這個過程中共同提高，這也是推進(jìn)區(qū)域教研水平的有效方式。如果團(tuán)隊沒有時間集中，現(xiàn)在各個學(xué)?；径加袖洸ソ淌?，可以在其中試講，將錄制的視頻發(fā)給他們請求指導(dǎo)，可以不限于本學(xué)科老師，甚至完全就不是老師，比如家人，讓他們能聽懂、覺得有意思才有戲。而且，在最終評選時，因?yàn)橛辛藞F(tuán)隊，有多人輔助，選手負(fù)擔(dān)會減輕很多，能做到輕裝上陣。

4.課題選擇

如果是參加說課評選，其課題一般是自己提前自選的，選擇好的課題可能是成功的一半。所謂好的課題，有兩方面的含義，其一是最適合自己，與自己的能力、特長、興趣點(diǎn)等相匹配，能把自己最優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來;其二是切合評委，與評委的興趣點(diǎn)能相對應(yīng)，比如，新課標(biāo)出來后，評委很希望看到課標(biāo)落地的課，如果選擇硬件結(jié)合和編程類型的課，容易落實(shí)技術(shù)思維，相對會能出彩，獲獎可能性增加。例如，2018年全國賽中的二進(jìn)制課例、研究斐波那契數(shù)的課例以及四節(jié)人工智能課例都獲得了特等獎。2019年全國賽有近三分之一的課都是Python編程，近三分之一的課都是選自新教材內(nèi)容，非常新穎，自然受到評委和觀摩教師的關(guān)注。

5.講稿備用

講稿是給自己準(zhǔn)備的，其內(nèi)容是與課件搭配的，課件展示中已經(jīng)非常明確展示的內(nèi)容，是不需要口述的，也就不需要寫在講稿中。只有課件中畫面部分需要額外講解的，寫在講稿中。講稿內(nèi)容要逐字逐句推敲，不可隨意，爭取說到位。講稿也只供備用，在評選之前，一般說了多次，基本能記住，因此說課時，盡可能脫稿，不看講稿。建議寫2個講稿，一個詳稿，將所有要講的內(nèi)容寫出來，供開始訓(xùn)練之用;另外一個簡稿，用于說課評選之用，上面只列一些提醒自己的關(guān)鍵詞，說課時最好不用。

6.教學(xué)設(shè)計

說課之前給每位評委奉上精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計：封面、封底、目錄、教材內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)案……內(nèi)容詳盡，版式力求美觀，因?yàn)樽鳛樾畔⒓夹g(shù)教師，版式合理美觀是最基本的要求，一個連教學(xué)設(shè)計排版都搞不好的老師，評委是不相信他能幫學(xué)生提高核心素養(yǎng)的。教學(xué)設(shè)計中，滲透你對這節(jié)課的反思改進(jìn)、思考研究，裝訂成冊，讓評委看到你的用心，了解更多你對本課的構(gòu)想。另外，評委在聽了多節(jié)說課后，也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計互相比較，方便打分。需要說明的是，教學(xué)設(shè)計不需要彩印和豪華套裝，因?yàn)樵谠u選時，基本屬于一次性的，沒有必要浪費(fèi)。

7.說課課件

說課課件上的文字應(yīng)該是所述內(nèi)容的重點(diǎn)、要點(diǎn)，或者關(guān)鍵性的詞語，學(xué)會適當(dāng)留白，讓頁面整潔清晰，給人以舒服的視覺，以便評委容易理解并記住所述內(nèi)容。

課件框架科學(xué)，幻燈片布局合理，文字字體、字號、顏色有序等等，這些都是好課件必備的要素。另外，課件中的數(shù)字編號要規(guī)范，注意不要太過表現(xiàn)制作技術(shù)，反而讓技術(shù)與內(nèi)容不搭，適得其反。

如果采用自動播放模式，要調(diào)整好課件播放時間，控制在限定時間內(nèi)。

8.站著說課

有老師看到這條可能感覺好笑（這算哪門策略?。浚?，但確實(shí)經(jīng)常遇到老師坐在電腦后面說課，這首先就讓自己“低人一等”了。說課課件無論是使用什么軟件制作，都要注意的是，不能站在電腦旁邊用鼠標(biāo)進(jìn)行翻頁，而應(yīng)該使用翻頁筆來進(jìn)行翻頁，如果沒有翻頁筆或不好用，可以使用課件自動播放的功能進(jìn)行翻頁，這樣可以更好地把自己的個人形象、個人魅力展示給評委。盡量多正面面對評委，可以時不時地用目光與評委進(jìn)行交流，肢體語言也要盡量展開，特別是講到一些關(guān)鍵點(diǎn)時，要能夠通過自己的肢體語言去抓住評委，通過自己的一些肢體語言，達(dá)到對某個問題進(jìn)行突破和解釋。

9.賽前準(zhǔn)備

說課一般不能使用自帶電腦等設(shè)備，因此評選之前，盡可能去現(xiàn)場查看實(shí)際環(huán)境，比如電腦配置與軟件版本是否兼容？課件能否流暢運(yùn)行？有沒有講臺？說課時站在什么位置既方便操作也方便看屏幕？主辦方有沒有提供翻頁筆？據(jù)此做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，并做好突發(fā)情況的處理預(yù)案。如果不是第一個說課，前面的選手說課盡可能觀摩，注意他們說課存在的問題，以便在自己說課中盡可能避免。同時也關(guān)注評委的提問，了解每個評委的興趣點(diǎn)，也可以提前稍做準(zhǔn)備。

10.激情飛揚(yáng)

說課教師一定要把自己設(shè)定到上課的情境中，按照上課狀態(tài)去說課。教師必須充滿激情，神采飛揚(yáng)，語氣飽滿，才能將課堂調(diào)整到積極向上的氣氛中，唯有如此，才能調(diào)動觀摩教師，打動評委。否則，如果說課教師聲音弱弱，表情諾諾，評委在聽了多個選手的說課后，精神已經(jīng)疲憊的情況下還是否有耐心聽，有理由打高分嗎？從這點(diǎn)上講，說課也是一種上課的再現(xiàn)，只是換了一種形式而已，因此，只有平時上課訓(xùn)練好自己，讓學(xué)生歡迎，說課才有好的表現(xiàn)。

11.有理有據(jù)

說課中的“說”字，不是敘述的意思，它更應(yīng)該是說理。首先要通過對課標(biāo)、教材、學(xué)生乃至教師自己的分析，確定本節(jié)課要教什么;然后分析，為了達(dá)到這個教學(xué)目標(biāo)，其設(shè)定的教學(xué)方法、教學(xué)流程是什么樣的，為什么要那樣設(shè)定，更重要的是從理論和實(shí)踐的高度具體闡述“為什么這么教”;最后能達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，所有的環(huán)節(jié)都要說出其理論依據(jù)。參加評選的課，選手在說課之前肯定會多次上過，也就是說提前預(yù)設(shè)的教學(xué)方法是得到過驗(yàn)證的，那就需要提供學(xué)生聽課、操作、學(xué)習(xí)成果等照片或視頻，或者最終的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，用事實(shí)表明之前的預(yù)設(shè)是有效的，而不是還停留在假設(shè)階段。只有這樣，才能讓觀摩教師信服，才能打動評委得到高分。

說課是要說出教師在備課過程中確定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序的思維過程和理論依據(jù)。說課不僅要說出“教什么”，還要說出“怎么教”，而不是單純重復(fù)教學(xué)設(shè)計所擬定的教學(xué)程序和內(nèi)容。

12.有取有舍

一般說課都有時間限制，比如正常評選是8分鐘說課、2分鐘答辯。要在短短的8分鐘內(nèi)將所有的流程全部展示出來，很難做到，因

此選手在說課的時候，對內(nèi)容的選擇就不能面面俱到，實(shí)際上也不需要。對大家都知道的，尤其是課件上大家一眼就能看明白的內(nèi)容就不需要花時間去說，尤其在說課評選中，選手說課的重點(diǎn)應(yīng)該落到分析、落到自己對該課處理的得意之處，將自己最光彩的一面展現(xiàn)出來。

在教學(xué)過程中也不能平鋪直敘，一定要有重點(diǎn)。例如，一開始先用一張明顯的思維導(dǎo)圖或者清晰的圖示，把教學(xué)流程講清楚，然后重點(diǎn)講幾個環(huán)節(jié)，講講自己的設(shè)計意圖。這里要能夠吸引評委的注意，引發(fā)他們的思考，讓他們想看這節(jié)課。

13.教具展示

對于一些非常規(guī)的課題（比如說Micro：bit智能設(shè)計、智能機(jī)器人），說課時最好攜帶教具，并做現(xiàn)場演示，這樣能讓評委有直觀的視覺感受，便于他們理解說課的教學(xué)內(nèi)容，提高評委老師的興趣。當(dāng)然，這種展示只能花少量時間。對于教具使用需要選手熟練掌握，避免出現(xiàn)演示失敗的狀況，并盡可能展示最佳效果。

14.機(jī)智靈活

說課過程中，難免會遇到各種突發(fā)狀況，如屏幕出現(xiàn)藍(lán)屏、視頻播放不出來等等，這種情況下，如果自己技術(shù)水平高，可以迅速解決。如果之前沒有遇到過，估計短時間內(nèi)難以解決，只能換一種方式繼續(xù)。再如，說了一大半的時候，評委提示只剩一分鐘，應(yīng)迅速調(diào)整后續(xù)說課內(nèi)容，按照評選規(guī)則，準(zhǔn)時結(jié)束。

如果是說課評選，說課完畢后，評委會根據(jù)選手的說課內(nèi)容進(jìn)行提問，問題一般分為兩種：一是專業(yè)知識提問，二是教學(xué)環(huán)節(jié)提問。這個時候需要選手冷靜應(yīng)對，因?yàn)槿绻x手自身業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，是不懼專業(yè)知識提問的。至于教學(xué)環(huán)節(jié)提問，評委一般是針對教學(xué)活動開展的動機(jī)、教學(xué)方法的使用、教學(xué)如何評價、學(xué)科素養(yǎng)如何滲透等方面進(jìn)行提問，這些提問沒有統(tǒng)一的回答模板，也可能沒有準(zhǔn)確的答案，只需要選手回答得無懈可擊、自成體系即可。或者，請評委換一種提問方式，讓他能將問題表述得更清楚?？傊x手要切記兩點(diǎn)：一是對自己寫在說課課件上的每一句話都能做出解釋，二是對這節(jié)課中的每個環(huán)節(jié)存在的意義都了然于胸，只有這樣才能有理有據(jù)地回答評委提出的每個問題。評委的問題越多，說明他們對你的課可能越感興趣，不要做相反理解。

責(zé)任編輯：丁?蔚