引領(lǐng)自主發(fā)展 做負(fù)責(zé)任的教育

陳恒華 胡廷鋒

北京市第二十中學(xué)創(chuàng)建于1951年，是新中國(guó)成立之初興辦的第一批學(xué)校。2004年學(xué)校被評(píng)為北京市示范高中校。目前一校三址，共占地160余畝，包括小營(yíng)、新都、永泰校區(qū)，其中小營(yíng)校區(qū)為完全中學(xué)，新都校區(qū)為初中校，永泰校區(qū)為九年一貫制學(xué)校。目前全校有師生3500多人。學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，以“德育為首，全面發(fā)展，追求一流，辦有特色”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“揚(yáng)五彩青春，做中國(guó)脊梁”為教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生全面、自由、個(gè)性地發(fā)展，著力于培養(yǎng)“志存高遠(yuǎn)，品學(xué)兼優(yōu)，身心和諧，能力卓越”的國(guó)家棟梁。學(xué)校經(jīng)過(guò)多年積累，形成了德育、體育、藝術(shù)、科技、心理健康等特色課程群，確立了“五彩課程體系”，即品德與修為、人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)、身心與健康、藝術(shù)與審美，彰顯了豐富的課程資源。

新一輪高考改革打破了傳統(tǒng)的考試模式，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)機(jī)制、轉(zhuǎn)變教育理念勢(shì)在必行。按照北京市新中高考模式，取消文理分科，將學(xué)業(yè)水平考試納入高考成績(jī)錄取，把高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取的重要參考，勢(shì)必帶來(lái)高中教育理念的變革。高中要從過(guò)于偏重文理轉(zhuǎn)向全面打好文理基礎(chǔ)，從關(guān)注冷冰冰的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)向關(guān)注活生生的人的發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。這一改革有利于科學(xué)地選拔人才，有利于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，維護(hù)社會(huì)公平，將會(huì)對(duì)高中教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，然而，也將給高中教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

北京二十中在北京市課程改革過(guò)程中，積極探索，圍繞“以學(xué)生為主體，以育人為中心，一切為了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展”課改核心理念，通過(guò)課程改革、人工智能及大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助，創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)環(huán)境，形成北京二十中特色的多元、智能、綜合、自主的新高考實(shí)施方案。

新高考改革給學(xué)校帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.如何選科

以前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)高考為“3+ 文科綜合”或“3+ 理科綜合”，因此，高考分文史類(lèi)、理工類(lèi)等。為準(zhǔn)備高考，一些高中從高二時(shí)就分文理科教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。新高考改革，取消文理分科，所有學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)數(shù)外科目一樣，除此，由學(xué)生在其他6門(mén)科目中任選高考科目，可以文理混搭，比如選擇物理、歷史、地理，這有助于學(xué)生選擇自己感興趣的科目組合，而不只是局限在文科綜合、理科綜合的選擇。從理論上講，新高考改革后，學(xué)生的科目組合有20 種之多，學(xué)校如何基于學(xué)生學(xué)科學(xué)情數(shù)據(jù)分析與學(xué)生志愿申報(bào)意向，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)情況，為學(xué)生提供科學(xué)的選科指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理選擇高考科目，是迫切需要解決的問(wèn)題。

2.生涯如何規(guī)劃

針對(duì)高中20多種組合選科，學(xué)生的科目選擇如何進(jìn)行，這要考慮幾方面因素。一是大學(xué)錄取時(shí)提出的科目要求，如果大學(xué)提出的科目要求少，每一個(gè)招生專(zhuān)業(yè)都不提科目要求，那么，學(xué)生的選擇空間就很大;如果各專(zhuān)業(yè)都提出科目要求，即便只有一門(mén)，學(xué)生也會(huì)按學(xué)校要求選擇一門(mén)，所以學(xué)生在進(jìn)行選科時(shí)要充分考慮到高考時(shí)的志愿選擇。二是學(xué)生在選擇科目組合時(shí)，要根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)水平、智力情況及其他綜合情況進(jìn)行課程的選擇，將自己的升學(xué)規(guī)劃和興趣充分地融合到課程學(xué)習(xí)中，會(huì)更加有助于人才的培養(yǎng)及學(xué)生將來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

3.資源如何分配

新高考改革給予了考生選考自主權(quán)。也就是說(shuō)，同一門(mén)科目，一部分同學(xué)選為學(xué)業(yè)水平考試，另一部分同學(xué)選為高考科目。不同的學(xué)生，對(duì)同一門(mén)科目關(guān)注度、要求會(huì)不一樣。在這種情況下，初高中學(xué)校必然要全面推行學(xué)生選課和分層走班教學(xué)。

分班教學(xué)后，通常會(huì)打亂原有的教學(xué)班，同時(shí)衍生出許多新的教學(xué)班。學(xué)校要確保能在現(xiàn)有的教師及教室資源下，劃分出最適合走班上課的教學(xué)班，有效地減少走班人次，降低管理成本，確保最大化地利用現(xiàn)有資源。針對(duì)2017年的高一新生，僅有10間教室排課，還需要兼顧課時(shí)及規(guī)格要求。這對(duì)學(xué)校管理提出了新的挑戰(zhàn)。

4.學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)如何發(fā)揮潛在價(jià)值

傳統(tǒng)的考試和作業(yè)給學(xué)生的反饋只有對(duì)錯(cuò)和分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)反饋粗略、信息滯后，缺乏過(guò)程性學(xué)習(xí)診斷與評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)背后的價(jià)值沒(méi)有得到挖掘。除此之外，僅憑學(xué)生的一次成績(jī)無(wú)法評(píng)估學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和診斷教學(xué)難點(diǎn)，教師無(wú)法精準(zhǔn)教學(xué)，更無(wú)法幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

北京二十中的解決方案

1.新高考背景下學(xué)生如何選科

北京二十中自2017年首次嘗試高考選科模式：6選3。統(tǒng)計(jì)每屆學(xué)生的選科結(jié)果，支持創(chuàng)建選師活動(dòng)，并對(duì)教師進(jìn)行投票。完善的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，為學(xué)校進(jìn)行選科分析總結(jié)提供了有力的支持。支持選師活動(dòng)讓學(xué)生選擇喜歡的教師，查看選師結(jié)果統(tǒng)計(jì)，多個(gè)維度衡量最適合的組合。

北京二十中通過(guò)使用對(duì)每位學(xué)生的成績(jī)、個(gè)性化測(cè)評(píng)、學(xué)科能力以及選考環(huán)境的客觀因素分析的系統(tǒng)，完成一整套以學(xué)生為中心的個(gè)性化選科報(bào)告，幫助在校學(xué)生過(guò)濾龐雜、冗余的數(shù)據(jù)，并提供適合學(xué)生發(fā)展的選考組合。對(duì)學(xué)生各選科組合進(jìn)行多個(gè)維度的分析與總結(jié)，生成個(gè)人選課推薦報(bào)告。對(duì)學(xué)生每一個(gè)選科組合的競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行評(píng)估，完成對(duì)學(xué)生的最優(yōu)選科組合的推薦。將學(xué)生最近一次和歷次的成績(jī)通過(guò)等值賦分制進(jìn)行賦分，并進(jìn)行多種數(shù)據(jù)對(duì)比。

2.新高考背景下如何走班排課

開(kāi)課方案設(shè)計(jì)是北京二十中高考改革背景下新型教學(xué)模式的核心，學(xué)校需要在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化選科需求前提下，結(jié)合學(xué)校資源情況、教學(xué)特色、學(xué)生選科數(shù)據(jù)等因素綜合考量，制定個(gè)性化的課程分層方案，輔助學(xué)生分班策略，保證開(kāi)課方案切實(shí)可行。

為應(yīng)對(duì)新課改、新高考改革帶來(lái)的教務(wù)管理挑戰(zhàn)，北京二十中采用基于人工智能的分類(lèi)排課算法的一鍵式智能排課系統(tǒng)，有效避免選課沖突，實(shí)現(xiàn)在同等師資、教室資源前提下的志愿滿(mǎn)足率最優(yōu)，讓每位學(xué)生都能按照自己的志愿上課。不僅能有效規(guī)避人工排課過(guò)程中的費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更能最大限度滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求。

（1）采用科目分層教學(xué)模式，學(xué)生志愿滿(mǎn)足率100%。針對(duì)單個(gè)科目進(jìn)行分層分班，使每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選擇班級(jí)，不再因?yàn)闆](méi)有合適的組合而“委屈”自己。

（2）合理配置教學(xué)資源，降低學(xué)校運(yùn)營(yíng)成本。在考慮教室和教師資源情況下，避免增加大量的教師和教室資源，降低學(xué)校運(yùn)營(yíng)成本。

（3）支持全學(xué)科走班排課，提升學(xué)習(xí)效果。可以支持全學(xué)科走班排課，保障了學(xué)生自主選科情況下的高志愿滿(mǎn)足率，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度與愛(ài)好，選擇不同層次并適合自己的教師，滿(mǎn)足個(gè)性化需求的同時(shí)，極大地提升了學(xué)習(xí)效果。

（4）運(yùn)用智能排課算法，提高工作效率。針對(duì)分層教學(xué)所需，需要大規(guī)模運(yùn)算智能排課算法，確保錄入規(guī)則總滿(mǎn)足率，輕松運(yùn)算出最完美的課表，解放了排課教師的大腦和雙手，提高了工作效率。

3.走班制學(xué)生考勤如何管理

新高考下學(xué)校的走班教學(xué)制打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生、教師、教室相對(duì)固定的局限，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和選擇在不同的班級(jí)上課。為了配合學(xué)校走班教學(xué)更好地實(shí)施，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就需要有相關(guān)配套設(shè)施提供保障。學(xué)生的考勤工作在學(xué)生走班上課之后顯得尤為重要，走班制班級(jí)的考勤與傳統(tǒng)班級(jí)有很大不同，它所涉及的學(xué)生信息更復(fù)雜，統(tǒng)計(jì)考勤的難度更大。

北京二十中針對(duì)走班課統(tǒng)計(jì)學(xué)生考勤耗時(shí)費(fèi)力的情況，采用走班考勤平臺(tái)，走班考勤平臺(tái)與智能排課系統(tǒng)的數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，同時(shí)結(jié)合智能班牌系統(tǒng)，通過(guò)調(diào)取班級(jí)課表展現(xiàn)在智能班牌上，學(xué)生只需要在課前通過(guò)一卡通靠近智能班牌，就能夠?qū)崿F(xiàn)走班考勤。一方面，智能考勤不僅能大幅度提高工作效率，也能克服人工考勤因人而存在的種種問(wèn)題，提高課堂效率;能夠最大限度地利用走班排課數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)排課數(shù)據(jù)的價(jià)值最大化，同時(shí)智能考勤實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理，能真正嚴(yán)格考勤。另一方面，學(xué)校、班主任、任課教師能及時(shí)了解學(xué)生上課的情況，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，盡快幫助解決，克服考勤監(jiān)管滯后的弊端。

圖2? 智能考勤

4.新高考背景下學(xué)校如何利用教學(xué)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)管理

針對(duì)新高考評(píng)價(jià)體系的變化，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)由終結(jié)性評(píng)價(jià)逐步向過(guò)程性的發(fā)展評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。尤其是針對(duì)走班教學(xué)，教育管理者在制定教育決策的時(shí)候缺少定量的數(shù)據(jù)支撐，無(wú)法及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)校內(nèi)的教學(xué)情況。因此，構(gòu)建學(xué)業(yè)評(píng)估體系，匹配大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以生成管理者關(guān)注的數(shù)據(jù)報(bào)表，比如成績(jī)進(jìn)步情況，橫向與縱向的數(shù)據(jù)分析支撐教育管理者的決策。對(duì)于不同的學(xué)科選科群體或?qū)W生，北京二十中充分利用教學(xué)大數(shù)據(jù)支撐校園評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，以幫助教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行更準(zhǔn)確的評(píng)定，幫助學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

北京第二十中學(xué)基于新高考、新課改的需求，引入大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，通過(guò)全場(chǎng)景數(shù)據(jù)采集，構(gòu)建學(xué)校的學(xué)業(yè)大數(shù)據(jù)中心。在教學(xué)層面，基于數(shù)據(jù)有效支撐教師教學(xué)方式的變革，快速、精準(zhǔn)定位教學(xué)重難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織形式，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正做到減負(fù)增效。在管理層面，通過(guò)全過(guò)程記錄教學(xué)數(shù)據(jù)幫助教育教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題以及其背后關(guān)聯(lián)，為教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，為教學(xué)管理提供合理、科學(xué)的決策支持。在學(xué)生學(xué)習(xí)層面，精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)情，根據(jù)學(xué)生真實(shí)作答數(shù)據(jù)診斷每位學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，為每位學(xué)生構(gòu)建知識(shí)圖譜，推送不一樣的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。

創(chuàng)新點(diǎn)

（1）融合人工智能排課引擎內(nèi)核，全面滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求。在獲取充分的數(shù)據(jù)采集和需求場(chǎng)景后，通過(guò)機(jī)器智能排課的結(jié)果，其規(guī)則滿(mǎn)足率平均達(dá)成在99.5%以上。同時(shí)，學(xué)生志愿滿(mǎn)足率在100%，實(shí)現(xiàn)學(xué)校在同等師資、教室資源的前提下，志愿滿(mǎn)足率最優(yōu)，每位學(xué)生都能按照自己的志愿進(jìn)行上課。

（2）全教學(xué)場(chǎng)景的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)采集，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)匯聚，數(shù)據(jù)指導(dǎo)改革實(shí)施。深入教育教學(xué)核心環(huán)節(jié)，將日常的作業(yè)、周練、考試、區(qū)域聯(lián)考等過(guò)程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)進(jìn)行伴隨式的采集，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的作用，利用大數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)將學(xué)校教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)打通，實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)匯聚、統(tǒng)一資源管理”的應(yīng)用環(huán)境。

（3）優(yōu)質(zhì)資源精準(zhǔn)推送，實(shí)現(xiàn)教師精準(zhǔn)備課，建設(shè)校本特色資源。根據(jù)歷次考情及學(xué)情追蹤，以及班級(jí)共性錯(cuò)題和薄弱知識(shí)點(diǎn)的情況，精準(zhǔn)推送相匹配的拓展資源，實(shí)現(xiàn)教師的精準(zhǔn)備課。同時(shí)，也建設(shè)了本校師生教學(xué)行為數(shù)據(jù)屬性的校本教育教學(xué)資源，滿(mǎn)足師生教學(xué)中對(duì)教育資源的需求。

成果與展望

現(xiàn)有階段，在課程改革的整體要求下學(xué)校已經(jīng)完成了走班的教學(xué)形式，并借助大數(shù)據(jù)、感知物聯(lián)技術(shù)確保了走班的管理制度體系的安全穩(wěn)定。教學(xué)形式的變革將隨著國(guó)家教育改革進(jìn)一步深化。圍繞高中改革，北京二十中將持續(xù)圍繞學(xué)生自主發(fā)展，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)跟蹤，整合現(xiàn)有學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，形成線上線下泛在的自適應(yīng)教育環(huán)境，支撐每位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展路徑。

作者單位：北京市第二十中學(xué)