開發(fā)數(shù)學(xué)游戲 助力學(xué)習(xí)深入

黃菊萍

[摘要]游戲是學(xué)生的最愛，是他們探究未知的力量之源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)努力開發(fā)好數(shù)學(xué)教材中的游戲因子，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更契合小學(xué)生的天性，符合他們的認(rèn)知規(guī)律與思維特性，讓數(shù)學(xué)課堂更具形象性和趣味性，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)充滿智慧。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)游戲;深入學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué)

[中圖分類號]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）08-0080-02

游戲是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的利器之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑。為此，教師應(yīng)著力開發(fā)數(shù)學(xué)游戲，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一系列富有情趣的且充滿智慧的學(xué)習(xí)情境。這樣的游戲開發(fā)，勢必能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活有機(jī)融合起來，把動手、動腦、動口等體驗活動串聯(lián)起來，從而使學(xué)生對知識探究活動更加渴望，充滿興趣，進(jìn)而使得他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富活力，充滿靈性。

一、發(fā)掘?qū)胗螒?。助推學(xué)習(xí)關(guān)注度提升

導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的開端。開發(fā)導(dǎo)入游戲，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度的有力舉措，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基本策略。為此，在教學(xué)中教師既要重視對學(xué)生生活素材的發(fā)掘，從中尋覓到有助于教學(xué)導(dǎo)入的因子，并靈活地加以開發(fā)運用，從而助力課堂導(dǎo)入的實施;又要深究教材中蘊含的數(shù)學(xué)游戲素材，充分把脈其游戲因子，使之成為學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的窗口，成為他們邁向數(shù)學(xué)殿堂的有效途徑。

如，在五年級“3的倍數(shù)特征”教學(xué)中，教師可挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)入的趣味性，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的關(guān)注度與興趣。

師：今天我想和同學(xué)們打個擂臺賽，大家有沒有信心參與??？

（課件呈現(xiàn)擂臺賽內(nèi)容：師生互相出題，判定一個多位數(shù)是不是3的倍數(shù)，判斷時間短的勝出）

生1：789，540，987234……

師：789是3的倍數(shù)，540也是，987234也是。

（學(xué)生經(jīng)過較長的時間才能做出判斷）

師：到我考考你們了。12，120，3025，56809……

生2：12是3的倍數(shù)。

生3：120也是3的倍數(shù)。

生4：3025是3的倍數(shù)。

生5：3025不是3的倍數(shù)。

師：看來數(shù)越大，你們越難回答。想知道老師如何能夠做到快速回答的嗎？

初始階段，師生互出的數(shù)不大，對答非常迅速，正確率近乎百分之百。但是隨著數(shù)字的變大，學(xué)生的應(yīng)答速度驟降，正確率也直線下降。失敗誘使學(xué)生去思考：這個游戲中是不是隱藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢？

游戲開啟了探究的智慧之窗，也將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動了起來。學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)愿望變得強(qiáng)烈，此時引入新知自然水到渠成，學(xué)習(xí)效率也會事半功倍，更讓數(shù)學(xué)課堂活力四射，洋溢著智慧的靈光。

二、玩轉(zhuǎn)探究游戲，助力學(xué)習(xí)親密度提升

把游戲活動與知識探究結(jié)合起來，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)賦予數(shù)學(xué)課堂的使命，它提倡讓學(xué)生經(jīng)歷體驗、探究形式多樣的學(xué)習(xí)活動，從而獲得更為豐富的學(xué)習(xí)感悟，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)的推進(jìn);同時，學(xué)生在趣味濃郁的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的親切感，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富實效。

如在一年級“10的分與合”教學(xué)中，教師結(jié)合低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)、喜愛游戲活動等特性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中感悟10的分與合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效突破。

師：老師和大家玩一個“猜珠子”的游戲。你們看，這盒子里放著這么多漂亮的珠子，誰愿意上來抓一把。你一抓，我就能猜出你抓出了多少個。

（學(xué)生非常開心地參與到游戲當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生抓出珠子后，教師迅速地作出判斷）

師：3個，4個，2個，5個……

生1：老師，你是不是和抓珠子同學(xué)串通好了？

生2：老師，你一定掌握了某種法寶吧！

（這就是游戲的奇妙之處，也是課堂教學(xué)最想達(dá)成的一種理想愿景）

師：老師還真掌握了一種非常厲害的武器。它就在盒子中，找一找，看看你會不會有新的發(fā)現(xiàn)。

生3：我發(fā)現(xiàn)，沒有抓珠子的時候，盒子里共有10個珠子。

生4：原來老師是看盒子中剩下的珠子數(shù)，得出我們抓出的珠子數(shù)的。

該教學(xué)案例揭示了一個道理，那就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入游戲時，教師要善于把握教材的內(nèi)容特點，科學(xué)地解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓游戲奧秘成為學(xué)生渴望的東西，這樣的游戲才能成為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具。

可見，在教學(xué)中，教師要善于審時度勢，引入游戲，讓學(xué)生在玩中感知數(shù)學(xué)，在思考中感悟知識，在運用中建構(gòu)新知，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加主動、更加積極，真正地走上知識形成的探究之路，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿創(chuàng)造性。

三、玩好體驗游戲。助推學(xué)習(xí)穩(wěn)固度提升

游戲活動不僅可以用于導(dǎo)入、新授等環(huán)節(jié)，而且還可以用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的鞏固深化階段。也就是讓學(xué)生在游戲性作業(yè)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的梳理，促進(jìn)相關(guān)知識的有效建構(gòu)。它既能達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)、深化理解、促進(jìn)認(rèn)知有效建構(gòu)的目的;又能改變數(shù)學(xué)練習(xí)的形式，使其更加富有趣味性，從而提升作業(yè)訓(xùn)練的效度，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種快樂的體驗。

如，在一年級“9加幾”教學(xué)中，教師就可以把復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計成一個個游戲活動，讓學(xué)生在游戲中理解湊十法的意義，從而讓他們在玩中提升學(xué)習(xí)動力。

師（出示課件）：一列小火車開來了，每一節(jié)車廂窗戶上方都漂浮著一個數(shù)字。請同學(xué)們用手中的9與這些數(shù)字相加，并把結(jié)果貼在車廂的窗戶上。

（學(xué)生很高興地投入到9加幾的訓(xùn)練游戲之中，沒有感到一絲枯燥）

生1：這個窗戶上是9+2，結(jié)果應(yīng)該貼上11。

生2：這個是9+8，把8分成1和7，9與1合成10，10加7得17。

不難看出，同樣的復(fù)習(xí)鞏固，游戲方式更能走進(jìn)學(xué)生心里，加速學(xué)生認(rèn)知的有效建構(gòu)。

實踐證明，把游戲融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，讓他們飽含激情地參與知識探究。因此，在教學(xué)中教師要深入挖掘數(shù)學(xué)知識的特性，并有機(jī)地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，以游戲為載體，搭建學(xué)生探究數(shù)學(xué)殿堂的橋梁，讓他們在玩中實現(xiàn)求知，在樂中達(dá)成目的，使有效教學(xué)成為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)穩(wěn)健發(fā)展的有力推手。

（責(zé)編：羅艷）