科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡(jiǎn)約化設(shè)計(jì)

田麗霞

[摘要]與傳統(tǒng)課堂相比，新課改背景下的小學(xué)科學(xué)課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)完成轉(zhuǎn)型，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)得更加明顯。整合優(yōu)化教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段，簡(jiǎn)化教學(xué)步驟已成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趨勢(shì)，教師要對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、語(yǔ)言、組織、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);簡(jiǎn)約化;設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）09-0050-01

課堂教學(xué)簡(jiǎn)約化設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。所謂的簡(jiǎn)約化設(shè)計(jì)，并不是減少教學(xué)內(nèi)容，壓縮教學(xué)流程，而是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)組織進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理，使課堂教學(xué)獲得更好的效果。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦需要簡(jiǎn)化處理。

一、清晰簡(jiǎn)明的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)的最終目的就是借助實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化，形成相應(yīng)的能力。這些目標(biāo)集合構(gòu)成了較為完整的知識(shí)體系，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)具有極大影響。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性以及教學(xué)實(shí)際需要。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，通常從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度考慮。事實(shí)上，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的接受能力也有限，要想在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)這么多教學(xué)目標(biāo)，顯然是不切實(shí)際的，因此必須簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《比較柔韌性》時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)題目討論研究這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生討論后雖然能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是表述得比較亂，沒有條理性。這時(shí)，教師可將學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理后展示出來(lái)：用比較的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì);選擇合適的詞語(yǔ)定性描述材料;發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣;增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)。教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰簡(jiǎn)明，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成實(shí)驗(yàn)操作。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，找到學(xué)生思維與實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)少而精、簡(jiǎn)而豐的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能明確學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到有的放矢。

二、凝練簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，這并不意味著教師什么也不用做，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用依然必不可少。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力存在差異，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，難免出現(xiàn)這樣或那樣的失誤，這是正常的。但學(xué)生出現(xiàn)這些問題后，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理順實(shí)驗(yàn)思路，為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。

如教學(xué)《植物發(fā)生了什么變化》時(shí)，教師布置觀察任務(wù)：“請(qǐng)大家觀察植物發(fā)生的變化，具體可以從葉子的數(shù)量、花朵的變化來(lái)觀察?！苯處煵贾玫娜蝿?wù)非常明確，學(xué)生操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單。教師在檢查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在觀察花朵的變化時(shí)，描述雖然很詳細(xì)，但是完全沒有體現(xiàn)出花朵變化的特點(diǎn)和過(guò)程。于是，教師引導(dǎo)道：“觀察時(shí)，可以借助一些輔助工具，如相機(jī)等。此外，必須將花朵變化的過(guò)程和特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握觀察方法，課堂教學(xué)效果得到提升。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)時(shí)要從不同角度切入，對(duì)引導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性處理，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，一針見血地指出學(xué)生存在的問題。

三、新穎簡(jiǎn)化的實(shí)驗(yàn)組織

“教無(wú)定法，貴在得法。”教法和學(xué)法是課堂教學(xué)的重要因子，教師對(duì)此要有清晰的認(rèn)知。在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要綜合考量多種因素，提升教與學(xué)的契合度，科學(xué)合理地組織課堂教學(xué)。教學(xué)方法眾多，如何篩選，考驗(yàn)的是教師的教學(xué)智慧。同時(shí)，在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要把握學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡游戲的心理特點(diǎn)。

如教學(xué)《不同物質(zhì)在水中的溶解能力》時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)“是真的嗎”的小游戲：每個(gè)小組的學(xué)生分為兩部分，一部分學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，另一部分學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他小組大膽猜測(cè)。在猜測(cè)的過(guò)程中，有的學(xué)生認(rèn)為是真的，有的學(xué)生認(rèn)為是假的，小組內(nèi)其他學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)真假命題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

做好教學(xué)服務(wù)是教師的主要任務(wù)，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織。學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且愛表現(xiàn)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。因此，在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)少講多練，借助新穎有趣的游戲開展活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)、主動(dòng)探索，獲得新知。

（特約編輯：木清）