大數(shù)據(jù)背景下醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)淺析

曹玉涵

基金項(xiàng)目：

本文由國(guó)家自然科學(xué)基金青年基金資助（基于尿液exosome circRNAs檢測(cè)分析的新型腎臟纖維化生物標(biāo)志物研究，81702092）。

摘 要

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提高和綜合國(guó)力的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求量不斷增加。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校迫切需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才隊(duì)伍是提升我國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。本文擬從當(dāng)前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)高校授課模式，營(yíng)造創(chuàng)新型校園氛圍，和高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)等幾方面，初步探討提升醫(yī)學(xué)高校本科生創(chuàng)新能力的措施。

關(guān)鍵詞

大數(shù)據(jù);創(chuàng)新思維;授課模式;創(chuàng)新型校園氛圍;科研實(shí)踐;師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)： G642;R-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.083

21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)保持高速發(fā)展，綜合國(guó)力不斷上升，現(xiàn)已超越日本，成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，各行業(yè)對(duì)于人才的需求與日俱增，尤其是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求量不斷增加。然而，目前我國(guó)的人才培養(yǎng)模型及人才供求形勢(shì)仍不容樂(lè)觀。高等教育是人才培養(yǎng)的重要手段。但是傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的潮流，尤其在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大差距，這導(dǎo)致我國(guó)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力與世界先進(jìn)水平相比仍有較大的差距，與中國(guó)的綜合國(guó)力極不相稱。在黨和政府的高度重視下，近年來(lái)高等院校逐漸加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、通信技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已然到來(lái)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校必須緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，因地制宜，因材施教，探索出行之有效的大學(xué)生創(chuàng)新能力的教育模式，通過(guò)有效的能力提升策略更好地提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[1]。本文試從以下幾個(gè)方面論述大數(shù)據(jù)背景下提升醫(yī)學(xué)本科生創(chuàng)新思維能力的可能方法和模式。

1 什么是大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)的概念誕生于西方，最早由全球知名咨詢公司麥肯錫提出。國(guó)際數(shù)據(jù)公司（IDC）給大數(shù)據(jù)定義了4V特征。4個(gè)V分別代表Volume，即海量的數(shù)據(jù)集合;Velocity，即超高速的數(shù)據(jù)處理;Variety（數(shù)據(jù)種類的多樣化）以及Value（數(shù)據(jù)的巨大價(jià)值）[2]。近年來(lái)世界各國(guó)均開始重視大數(shù)據(jù)的發(fā)展及可能帶來(lái)的社會(huì)劇變，2013年美國(guó)奧巴馬政府宣布將大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略上升為國(guó)家戰(zhàn)略。我國(guó)同樣重視大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，比如2015年習(xí)近平總書記在十八屆五中全會(huì)及G20講話中明確提出要實(shí)施大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)信息量大，變化速度快，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的形式多種多樣等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，能否高效的利用大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心部分。在教育行業(yè)中，大數(shù)據(jù)同樣煥發(fā)出勃勃生機(jī)，越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注，并由此衍生出教育大數(shù)據(jù)的概念[3]，即與教育相關(guān)的所有數(shù)據(jù)集合，屬于大數(shù)據(jù)的一個(gè)子集。利用教育大數(shù)據(jù)可以推動(dòng)教育信息化、精確化、個(gè)性化，對(duì)大數(shù)據(jù)的正確應(yīng)用將會(huì)引導(dǎo)高校制定未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖，指導(dǎo)高校就教育中面臨的挑戰(zhàn)準(zhǔn)確做出決策，并且能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)集合分析評(píng)價(jià)教師的專業(yè)能力。此外，大數(shù)據(jù)的大戰(zhàn)能夠使高校教育網(wǎng)絡(luò)化，不同高校間能夠分享教育資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接獲益，為因材施教提供指導(dǎo)。

2 當(dāng)前高等院校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的突出問(wèn)題

什么是創(chuàng)新思維？通俗地來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，并且通過(guò)這種思維過(guò)程能突破平常思維定式的界限，不局限于傳統(tǒng)的方法論，而是以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出獨(dú)特的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、原創(chuàng)的、有社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義的思維成果。在當(dāng)前階段的醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展之中，我國(guó)許多學(xué)校仍偏重于安排理論性較強(qiáng)的傳統(tǒng)課程，注重醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理論的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)較為欠缺。與綜合類高等院校和職業(yè)技術(shù)類院校相比，醫(yī)學(xué)高等院校創(chuàng)新教育剛剛起步，底子薄弱，發(fā)展速度較為緩慢，至今并沒(méi)有形成比較成熟的、全社會(huì)廣泛認(rèn)可的，可復(fù)制推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，究其原因主要有以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，醫(yī)學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練，所以在創(chuàng)新和臨床實(shí)踐兩方面往往動(dòng)力不夠，無(wú)的放矢，缺乏積極性和主動(dòng)性，在創(chuàng)新及實(shí)踐方面缺乏積極性和主動(dòng)性。第二點(diǎn)，學(xué)校缺乏創(chuàng)新型教師和完善的培養(yǎng)制度。第三點(diǎn)，醫(yī)學(xué)高等院校校園缺乏良好的創(chuàng)新科研氛圍，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和工作中缺乏必要的支持和幫助，缺少主觀能動(dòng)性。

3 大數(shù)據(jù)時(shí)代提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策

3.1 改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)本科教學(xué)以教授教科書為主，對(duì)于醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿問(wèn)題少有涉及?！皾M堂灌”的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)知識(shí)往往枯燥乏味，教師在教學(xué)過(guò)程中很難營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)資源搜索模式可以為教學(xué)提供豐富的資源，教師可以借助大數(shù)據(jù)模式全方位搜集便于教學(xué)的圖片、視頻、講座、操作示范等影音資料。情感傾向?qū)W(xué)生思辨能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，很難投入學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、乏味點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，針對(duì)存在的問(wèn)題，改善教學(xué)方法，比如教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上當(dāng)下時(shí)事新聞、熱點(diǎn)話題、故事等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用辯證、批判、理性的思維和態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。教師需要適時(shí)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，不斷拓寬學(xué)生的眼界和視野，讓學(xué)生接觸到更新、更前沿的成果，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。

3.2 營(yíng)造創(chuàng)新型校園的良好氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，“數(shù)字校園”的觀念越來(lái)越受到教育者的重視。目前，國(guó)內(nèi)一些高校分別開始嘗試建設(shè)“數(shù)字校園”。所謂“數(shù)字校園”，即利用大數(shù)據(jù)計(jì)算，互聯(lián)網(wǎng)，人工智能，機(jī)器深度學(xué)習(xí)，虛擬現(xiàn)實(shí)等信息技術(shù)，通過(guò)建設(shè)可共享的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，全面提高數(shù)據(jù)的挖掘和分析能力，并有效的用之于實(shí)踐，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，制定出因人而異的個(gè)體化教學(xué)手段。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)空間的計(jì)算技巧實(shí)時(shí)掌握校園的運(yùn)行規(guī)律并及時(shí)反饋并控制，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)的有效運(yùn)行[4]。教師可以通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)愛好等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及挖掘，做出預(yù)測(cè)并及時(shí)做出決策調(diào)整。大學(xué)生通過(guò)借助大數(shù)據(jù)，更好地了解、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況，并不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。高校校園良好的文化氛圍是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的土壤，數(shù)字化校園的建設(shè)使每個(gè)學(xué)生發(fā)掘最適合自己的學(xué)習(xí)方式成為可能，比如學(xué)校通過(guò)新媒體、自媒體等工具開展講座，論壇，遠(yuǎn)程教學(xué)等科研教學(xué)活動(dòng)，本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）等，讓更多的本科生參與到科研創(chuàng)新活動(dòng)中[5]。同時(shí)，設(shè)立嚴(yán)格的監(jiān)督體制和項(xiàng)目結(jié)題評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)把項(xiàng)目質(zhì)量，對(duì)于科研創(chuàng)新能力優(yōu)異，成果突出的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，并推薦參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，交流科研成果。要讓本科生意識(shí)到創(chuàng)新能力是未來(lái)進(jìn)一步提升自身素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有提高學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，才能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，全面提升醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新能力。

3.3 努力提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)潮流，不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)前沿的信息學(xué)相關(guān)知識(shí)，形成大數(shù)據(jù)思維，并掌握一定的大數(shù)據(jù)綜合分析技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)分析幫助教師總結(jié)學(xué)生知識(shí)盲區(qū)及相關(guān)重難點(diǎn)。改變過(guò)去的“填鴨式灌輸法”，多用啟發(fā)式、案例法等教學(xué)模式，重難點(diǎn)課程采取目前國(guó)際普遍采用的PBL，TBL，Mini—CEX等新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在課程中引入微課、云課堂、慕課等教學(xué)形式，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間和課堂討論時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)教學(xué)趣味性[6]。俗話說(shuō)“打鐵還需自身硬?！备咝?yīng)當(dāng)提高對(duì)教師的科研創(chuàng)新能力要求，鼓勵(lì)教師積極申請(qǐng)科研項(xiàng)目。高校教師應(yīng)當(dāng)重視科研，積極申請(qǐng)科研項(xiàng)目，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)提供指導(dǎo)與支持。高職院校在著力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)。也要重點(diǎn)關(guān)注師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力的提升，避免過(guò)去“一本書教一生”的現(xiàn)象再次出現(xiàn)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備，努力跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。通過(guò)國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)交流了解本專業(yè)領(lǐng)域的研究動(dòng)向，通過(guò)自身在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的突破.進(jìn)而影響和帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我國(guó)醫(yī)學(xué)整體水平的提高離不開一支高水平的醫(yī)學(xué)人才隊(duì)伍，而醫(yī)學(xué)高校的本科生培養(yǎng)又是建立人才隊(duì)伍的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，同過(guò)網(wǎng)絡(luò)，大數(shù)據(jù)資源探索不同的方法策略，從各個(gè)方面提高醫(yī)學(xué)高校的教學(xué)水平，提升高校本科生的創(chuàng)新能力，才能更好地促進(jìn)中國(guó)醫(yī)學(xué)科研能力的進(jìn)一步發(fā)展。醫(yī)學(xué)高等院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所.培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是普通的臨床醫(yī)生.而是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力綜合型醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建交，楊鈺婷，趙杰，李韶.知難行易：以科研訓(xùn)練培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的創(chuàng)新思維[J].教育教學(xué)論壇，2018（12）.

[2]羅清紅.數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)與教育大數(shù)據(jù)[J].教育科學(xué)論壇，2016（5）：7-13.

[3]羅亞瑋，陳方，任學(xué)軍，等.大數(shù)據(jù)時(shí)代高等醫(yī)學(xué)教育的啟示[J].中國(guó)教育信息化，2015（15）：33-35

[4]蔣東興，付小龍.高校智慧校園技術(shù)參考模型設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電化教育，2016（9）：108-114

[5]張建楠，張紅.醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研能力訓(xùn)練的實(shí)踐與探索[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，32（12）：75-77.

[6]袁靜，肖松舒，蔣小艷等.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃模式及意義[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2019（27）.