意識形態(tài)統(tǒng)一下的國家標(biāo)準(zhǔn)課程云數(shù)據(jù)庫平臺建設(shè)研究

李小鋒　謝枰飛

基金項目：

塔里木大學(xué)2017-2019年度本科重點課程建設(shè)項目（220101496）。

摘 要

論文從意識形態(tài)教育和教育公平的角度出發(fā)，分析指出當(dāng)前教育行業(yè)存在的差異化問題不利于社會和諧和共同富裕，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景就教育行業(yè)差異化問題提出了建立統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)課程云數(shù)據(jù)庫平臺的解決方案，且對國家標(biāo)準(zhǔn)課程云數(shù)據(jù)庫平臺的基本架構(gòu)和應(yīng)用流程原理與建設(shè)運營過程及優(yōu)勢進行了分析，證明了其方案實施的可行性。

關(guān)鍵詞

國家;教育;課程體系;數(shù)據(jù)庫

中圖分類號： G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.103

1 引言

當(dāng)前，在以信息技術(shù)為主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)平臺上存在形形色色的教育學(xué)習(xí)平臺，有國內(nèi)的、國外的平臺，有企業(yè)的、事業(yè)單位或個人的教育學(xué)習(xí)平臺。這些平臺上的內(nèi)容形式、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容不一。而線下傳統(tǒng)教育、出版行業(yè)內(nèi)部也存在著內(nèi)容、形式、標(biāo)準(zhǔn)不一的教育內(nèi)容。從信息傳播的角度看，這些線上線下的教育內(nèi)容，其發(fā)布源眾多，信息源不統(tǒng)一，信息內(nèi)容不一，書籍資料流通渠道復(fù)雜，傳播過程不一，加之信息使用終端——信宿參差不齊，無法跟蹤，管控難度較大。如學(xué)校、出版社不同下的相同課程教材差異、內(nèi)容差異的現(xiàn)象，這些差異集中表現(xiàn)在兩個方面，第一是地區(qū)需求差異導(dǎo)致的內(nèi)容形式和層次的差異;第二是非內(nèi)容層次的主流觀點差異、歷史事實差異、理念差異、知識差異。前者可以理解，但后者將會導(dǎo)致培養(yǎng)對象認(rèn)知的差異，嚴(yán)重點的化會導(dǎo)致培養(yǎng)對象主流世界觀、人生觀、價值觀的差異。這樣培養(yǎng)出來的對象集體主義精神和組織認(rèn)同感缺乏，四個意識較為單薄，也不利于形成多民族團結(jié)統(tǒng)一的和諧社會。中華民族是多民族匯聚而形成的華夏民族統(tǒng)一體，經(jīng)過悠久的歷史積淀，形成了互補統(tǒng)一優(yōu)秀的華夏文明，中華民族文化的凝聚力和優(yōu)越性是國家復(fù)興的根基。中華民族的統(tǒng)一是實現(xiàn)現(xiàn)代化的保障。

由于經(jīng)濟的差異化形成了區(qū)域教育資源和教育水平的差異化，而教育水平的差異反過來也會導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟的差異化，發(fā)展和諧社會需要促進資源分配的均衡化。在其他資源難以改變的情況下優(yōu)先發(fā)展教育是提升家庭和社會經(jīng)濟水平的有效手段，教育公平問題一直是當(dāng)前社會發(fā)展的客觀問題，也是國民關(guān)注度比較高的問題。促進教育公平是發(fā)展和諧社會的有效舉措。

1.1 研究背景

維護中華民族的團結(jié)與統(tǒng)一是共產(chǎn)黨長期以來堅持的一項重要工作，在教育領(lǐng)域抓好文化意識形態(tài)的統(tǒng)一工作，是該項工作的重點，因此，馬工程系列教材建設(shè)工作正在教育部的主導(dǎo)下逐步推進。其教材的推廣工作也在如火如荼地進行，但在這個變化節(jié)奏比較快的時代，教材的出版更新速度往往跟不上信息更新迭代的速度，隨著生產(chǎn)創(chuàng)新的不斷實踐，新的知識和觀點不斷誕生。為了保障課程知識的更新能夠緊跟時代步伐，更為了保障中華民族文化的統(tǒng)一，出版社、學(xué)校尤其是高等學(xué)校等文化出版、傳播單位每年都在進行著大量的教材更新和內(nèi)容審查工作，為了簡化高校教材使用過程中復(fù)雜的審核程序，減少紙質(zhì)出版刊物造成的資源浪費，提高教育行業(yè)知識內(nèi)容更新的速度與內(nèi)容的統(tǒng)一性，教育、出版行業(yè)必須走在改革發(fā)展的前列，借助新技術(shù)改革傳統(tǒng)生產(chǎn)運作機制，突出行業(yè)新生產(chǎn)力的優(yōu)勢。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺推動國家標(biāo)準(zhǔn)課程云數(shù)據(jù)庫平臺的建設(shè)，符合教育體制改革的方向。也是 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略發(fā)展的有效途徑。

廖宏建（2018）對我國20余年來教育信息化幫扶政策的梳理和分析發(fā)現(xiàn)，人們對教育公平的訴求正由起點公平轉(zhuǎn)向過程公平、由量性公平轉(zhuǎn)向質(zhì)性公平。提出了包含"起點、參與、過程、差異、評價"維度的多元教育公平分析框架，并揭示"互聯(lián)網(wǎng)+"教育精準(zhǔn)幫扶推進路徑由物理接入邁向深度應(yīng)用和融合創(chuàng)新的轉(zhuǎn)移邏輯。優(yōu)先提升信息技術(shù)促進更高層次的教育公平是教育信息化發(fā)展的新使命。[1]依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫云平臺，其實質(zhì)是通過教育信息化整合全社會各種教育資源，實現(xiàn)全社會新老教育資源的集中統(tǒng)一規(guī)范化和教育資源服務(wù)的系統(tǒng)分散化，其整個過程融合了創(chuàng)新的理念且拓展了教育資源應(yīng)用的廣度和深度，使創(chuàng)新性教育資源可以更全面高效地服務(wù)于教育行業(yè)的各個領(lǐng)域。其是促進教育公平化的有效措施和手段。也是國家人才培養(yǎng)過程中意識形態(tài)教育的有效措施。

1.2 研究作用與意義

百年大計，教育為本，教育可以改變貧窮，教育公平可以減小貧窮差距、促進共同富裕。意識形態(tài)的統(tǒng)一化首先要做到文化的統(tǒng)一性，文化的統(tǒng)一性表現(xiàn)為教育內(nèi)容——知識的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化。所以教育是促進意識形態(tài)統(tǒng)一的重要手段，做好教育的統(tǒng)一工作是維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一、實現(xiàn)大國利益的需要，也是我國教育改革工作的重點。陳麗（2016）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是現(xiàn)有教育的網(wǎng)絡(luò)化，它是教育信息化發(fā)展的新階段，是技術(shù)推動教育產(chǎn)生革命性變革的基礎(chǔ)。[2]建立統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)結(jié)合的體現(xiàn)，也是教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢。其運行機制不僅有利于促進教育公平，減小區(qū)域貧窮差距、實現(xiàn)共同富裕，而且其文化的統(tǒng)一和內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化對于建設(shè)和諧社會、維護大國利益具有積極的意義。

2 建立國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫云平臺

課程國家標(biāo)準(zhǔn)約束課程內(nèi)容和體系，制定課程國家標(biāo)準(zhǔn)建立相應(yīng)系統(tǒng)后就可以從信源、信道、信宿、信息四個維度統(tǒng)一課程內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，規(guī)范信息傳播過程，科學(xué)管控教育過程，就不會出現(xiàn)不同教材相同內(nèi)容描述的概念差異性和歷史不一致性。而且相應(yīng)系統(tǒng)的運行會形成一個發(fā)展的知識迭代更新和傳播的有序系統(tǒng)，對于知識的創(chuàng)新和傳播工作有很大的貢獻，可以簡化歷史文獻搜集的過程。圖1展示了國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫應(yīng)用平臺的宏觀架構(gòu)和應(yīng)用原理。

圖1 國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫云平臺

2.1 國家標(biāo)準(zhǔn)課程云數(shù)據(jù)庫平臺服務(wù)于專業(yè)建設(shè)

教育領(lǐng)域大多課程內(nèi)容和實施過程是模塊化、體系化的，專業(yè)體系是由課程堆積形成的，為了統(tǒng)一課程知識體系標(biāo)準(zhǔn)，在全國形成一個統(tǒng)一的、不斷完善的、可被實時使用的課程內(nèi)容和體系。遠(yuǎn)比形成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更加規(guī)范實用。課程內(nèi)容和體系的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一是文化統(tǒng)一工作的基礎(chǔ)。專業(yè)體系可根據(jù)區(qū)域需求通過課程組合的調(diào)整來實現(xiàn)，課程服務(wù)于專業(yè)，特色專業(yè)需要突出的是課程組合的特色以及課程內(nèi)容廣度與深度與區(qū)域經(jīng)濟的對接，越接地氣的課程，特色越突出，對區(qū)域經(jīng)濟社會的貢獻越大。不同區(qū)域高校可根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置選擇組合國家標(biāo)準(zhǔn)課程數(shù)據(jù)庫中的課程，至于專業(yè)特色主要反映在如何使課程組合更完善課程內(nèi)容更接地氣上。所以建立課程內(nèi)容和體系標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫不僅不影響專業(yè)建設(shè)，而且對于專業(yè)建設(shè)是有幫助的。

2.2 打造授權(quán)共享的國家標(biāo)準(zhǔn)課程云數(shù)據(jù)庫平臺，以遠(yuǎn)程教育方式服務(wù)各級各類教育工作

首先需要在國家層面設(shè)立課程專家?guī)欤蓪＜矣懻搮f(xié)商建立國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)，每個課程數(shù)據(jù)庫里面不但要規(guī)范課程內(nèi)容和架構(gòu)，而且要規(guī)范課程知識迭代體系，從知識最初產(chǎn)生的源頭到當(dāng)下發(fā)展的狀況形成標(biāo)準(zhǔn)的迭代體系;另外從課程體系上要形成規(guī)范完善的移動網(wǎng)絡(luò)終端數(shù)據(jù)庫，比如教材、課件、案例庫、試題庫、教輔用書等電子版與紙質(zhì)版數(shù)據(jù)庫，并形成全國統(tǒng)一的格式標(biāo)準(zhǔn)。建好的數(shù)據(jù)庫通過互聯(lián)網(wǎng)平臺授權(quán)連接至各個學(xué)校和出版社，各個學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)置和學(xué)科需求申請連接使用數(shù)據(jù)庫。學(xué)校教師可以通過網(wǎng)絡(luò)連接相關(guān)課程數(shù)據(jù)庫進行學(xué)習(xí)并服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生需要教材的電子書和電子課件也可以通過此平臺下載。如果需要傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材可通過授權(quán)出版社訂購，或者在已出版發(fā)行的書店購買。

教師和社會人員如果需要出版文獻著作，可以將相關(guān)文獻著作材料提交給出版社，由出版社組織專家審核并通過教育部專家組評定審核通過后在國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫里予以發(fā)布，所有出版社出版的書籍都必須首先在國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫中建庫方可出版發(fā)行。已入庫的教材可以由授權(quán)出版社出版并在全國各大書店發(fā)行。

教育部也可以通過此平臺征建國家課程數(shù)據(jù)庫和優(yōu)秀電子書以及優(yōu)秀課件等教輔資料用書。教師或者相關(guān)專家以及社會人士也可以向平臺反饋意見或者提交更優(yōu)秀的課程資源，經(jīng)過教育部專家組評審以后可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫格式和要求補充完善或者更新現(xiàn)有課程資源庫。為了保障課程資源更新的及時性和完善性，此項工作可以定期進行，也可以根據(jù)平臺的反饋信息不定期進行。陳麗（2016）指出中國遠(yuǎn)程教育在知識生產(chǎn)、傳播與消費鏈條上還沒有實現(xiàn)較大突破，單純依靠技術(shù)支撐的教育發(fā)展模式已經(jīng)難以滿足需求，而質(zhì)量保證體系的缺失，導(dǎo)致中國遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量聲譽遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其實際辦學(xué)水平。因此，需要探索改革教育服務(wù)供給方式與服務(wù)模式，進一步提升教育生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)承載力。"互聯(lián)網(wǎng)+"時代的教育服務(wù)模式應(yīng)該走向公共服務(wù)的新范式。[3]教育部通過此平臺征建國家課程體系數(shù)據(jù)庫和優(yōu)秀電子書以及優(yōu)秀課件等教輔資料用書且用來服務(wù)于各種層次的人才培養(yǎng)工作，符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教育資源社會化供給、大眾化服務(wù)的要求，教育部專家組評審制度和課程資源標(biāo)準(zhǔn)的制定可有效保證系統(tǒng)資源的質(zhì)量，以實現(xiàn)系統(tǒng)資源承載力的擴展，更好的基于遠(yuǎn)程教育技術(shù)為社會人才培養(yǎng)提供服務(wù)。

由此課程資源的輸入輸出接口也得到了統(tǒng)一，一個國家級標(biāo)準(zhǔn)化課程體系云數(shù)據(jù)庫也得以形成。不但統(tǒng)一了課程內(nèi)容和體系，更方便相關(guān)部門的管理。此數(shù)據(jù)庫可以服務(wù)于本科及以下學(xué)歷的課程教學(xué)。

對于一些專業(yè)的課程，在課程體系中建立了課程考核標(biāo)準(zhǔn)和考核試題庫后也可以形成國家云考核平臺。此平臺可服務(wù)于國家組織的統(tǒng)一的專業(yè)技能鑒定認(rèn)證考試和學(xué)歷資格考試。對于促進開放式教育、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、社會機構(gòu)認(rèn)證教育的發(fā)展都有著積極的作用。

2.3 參考國家數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)格式建立高校自己的數(shù)據(jù)庫服務(wù)于研究生教育

由于研究生教育設(shè)計到更高層次的內(nèi)容，有些內(nèi)容具有地方特色、有的內(nèi)容屬于國家機密，不便于分享普及，各個高?？梢詤⒖急究普n程數(shù)據(jù)庫的標(biāo)準(zhǔn)和格式建設(shè)自己的數(shù)據(jù)庫，但需要設(shè)置安全訪問措施。對于研究生教育過程中的普通課程參照本科教育方式執(zhí)行，對于一些重點涉密課程，在對其訪問方式設(shè)置多層加密措施的基礎(chǔ)上根據(jù)保密級別要求和其他要求決定其是否僅在本地數(shù)據(jù)庫中授權(quán)訪問使用或者也可同步備份到國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫中授權(quán)訪問使用，并要建立出版單位保密授權(quán)機制，對于研究生涉密教材可以通過保密授權(quán)出版單位訂購。

研究生教育不定期會產(chǎn)生一些教學(xué)科研成果，對于一些安全級別要求比較高的數(shù)據(jù)成果可以設(shè)置更高級別的本地和國家標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫授權(quán)訪問措施。根據(jù)保密級別要求和其他要求決定其是否進入本地或國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫中授權(quán)訪問使用。

3 國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展是我國經(jīng)濟體制改革發(fā)展的方向，將教育產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，充分突出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)勢，是教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，曹培杰（2016）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關(guān)鍵是用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學(xué)校，探索新型教育服務(wù)供給方式，利用信息技術(shù)促進教育流程再造。[4]建立國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系云數(shù)據(jù)庫平臺是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實踐，也是教育服務(wù)供給方式改革的體現(xiàn)，其具有如下優(yōu)勢：

3.1 統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

國家標(biāo)準(zhǔn)課程云據(jù)庫的建立和使用統(tǒng)一了輸入輸出標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了文件格式標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了課程內(nèi)容體系標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了審核機制，使得全國文化課程知識的內(nèi)容具有統(tǒng)一性，對于維護國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、保護大國利益具有積極的作用，對于教育發(fā)展水平不同的區(qū)域可以根據(jù)課程內(nèi)容的層次性設(shè)置教學(xué)大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展水平的需求。同時，統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫有利于不同區(qū)域教育水平的長期平衡化發(fā)展。

3.2 定期更新，課程內(nèi)容與時俱進

李子運（2017）指出高校教師發(fā)展必須深刻認(rèn)識"互聯(lián)網(wǎng)+"教育的基本特征，將其融入自我發(fā)展規(guī)劃之中，個人教學(xué)活動才可能與時代同步、學(xué)術(shù)研究才可能具有引領(lǐng)性。[5] 國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫云平臺建立了科學(xué)的渠道反饋機制和課程資料發(fā)布機制，可以及時高效地補充、完善或更新已有課程資料，所有區(qū)域教師都可以根據(jù)平臺數(shù)據(jù)庫資料的更新及時快速的更新課程體系和內(nèi)容，使個人教學(xué)活動與時代同步，避免個人教學(xué)活動的差異導(dǎo)致區(qū)域教育的差異化。進而避免導(dǎo)致區(qū)域教育失衡或者文化知識傳播的非統(tǒng)一性。

3.3 科學(xué)的反饋機制有利于提升國家整體的教育水平

通過一線教師的教學(xué)實踐，可以對原有的電子書和課件以及教學(xué)方法進行優(yōu)化，加之科學(xué)的反饋機制可以使得這些最優(yōu)化的內(nèi)容和方法共享傳播到全國，有利于提升國家整體的教育水平。

3.4 互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)與應(yīng)用實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育且為無紙化學(xué)習(xí)提供了方便

互聯(lián)網(wǎng)課程云平臺的建設(shè)與應(yīng)用促進了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，師生通過平臺獲得電子書、課件等課程材料可以大大地方便同學(xué)們學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己需要訂購傳統(tǒng)紙質(zhì)教材也可以直接使用電子材料，可以真正實現(xiàn)隨時隨地?zé)o紙學(xué)習(xí)，為學(xué)生減負(fù)提供方便，為節(jié)能減排和保護環(huán)境做貢獻。

吳南中（2018）研究發(fā)現(xiàn)，完整的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)構(gòu)建需要遵循生態(tài)學(xué)的理念與原則，外部實現(xiàn)與門戶、搜索、社交的數(shù)據(jù)聯(lián)通，內(nèi)部實現(xiàn)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)溝通，實現(xiàn)基于智慧性、統(tǒng)整性、及時性和精準(zhǔn)性的"無縫對接"的"互聯(lián)網(wǎng)+教育"體系。包含教學(xué)過程內(nèi)外，通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)內(nèi)外溝通。其生態(tài)構(gòu)建具有系統(tǒng)性，影響機制具有多向度性，形成發(fā)展具有建構(gòu)性，存在樣態(tài)具有統(tǒng)一性和多樣性。需要通過數(shù)據(jù)的支撐與制約、理解與引導(dǎo)、檢測與反饋、再適應(yīng)與再調(diào)整等作用機制發(fā)揮影響。[6]從國家標(biāo)準(zhǔn)課程云數(shù)據(jù)庫平臺的運行計制和特點我們可以看出，其設(shè)計具有系統(tǒng)性、過程性、內(nèi)外溝通性、及時性、統(tǒng)一性、多樣性，基本滿足了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”生態(tài)的要求。

4 建立國家標(biāo)準(zhǔn)課程數(shù)據(jù)庫平臺的建議

利用互聯(lián)網(wǎng)平臺打造國家標(biāo)準(zhǔn)課程體系數(shù)據(jù)庫，需要從國家層面組建領(lǐng)導(dǎo)和運行維護機制，規(guī)范數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)和輸入輸出流程以及安全訪問規(guī)則，保障平臺穩(wěn)定有序運行。具體需要從以下幾個方面開展工作。

4.1 組建國家層面的課程審核領(lǐng)導(dǎo)小組

根據(jù)我國教育體制結(jié)構(gòu)，可由教育部組建國家層面的課程審核領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)建立、完善課程專家組形成、運行機制，把握專家組意識形態(tài)工作的管理，并負(fù)責(zé)組建課程審核專家組。課程審核專家組成員可以選擇政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)較強的行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和專家。由課程審核專家組負(fù)責(zé)制定課程資源標(biāo)準(zhǔn)并審核不同社會渠道提交的課程資源，主要根據(jù)課程專業(yè)知識進行性課程資源內(nèi)容審查和意識形態(tài)工作審查。

4.2 建立課程資源云數(shù)據(jù)庫平臺專家組

由課程資源數(shù)據(jù)庫專家組負(fù)責(zé)制定數(shù)據(jù)庫平臺的數(shù)據(jù)規(guī)模、訪問規(guī)模、業(yè)務(wù)運行流程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)庫訪問加密標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)據(jù)資源和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。并通過課程資源數(shù)據(jù)庫專家組建立標(biāo)準(zhǔn)的課程資源提交平臺和接口以及訪問使用接口標(biāo)準(zhǔn)，并負(fù)責(zé)對整個課程云數(shù)據(jù)庫平臺資源的技術(shù)管理和維護工作以及日常后臺安全檢測工作。這部分工作也可以委托第三方公司以招投標(biāo)的合作方式來完成。

4.3 建立國家標(biāo)準(zhǔn)課程云數(shù)據(jù)庫平臺日常運行管理小組

國家標(biāo)準(zhǔn)課程云數(shù)據(jù)庫平臺日常運行管理小組主要負(fù)責(zé)云數(shù)據(jù)庫平臺的業(yè)務(wù)管理工作，包含平臺的用戶（提交分享創(chuàng)新課程資源的用戶，課程資源審核專家組用戶，使用資源的各大高校和社會單位或個人用戶，合作對接出版社用戶。）業(yè)務(wù)流程使用說明工作、平臺的用戶授權(quán)訪問管理工作，平臺的用戶訪問檢測工作以及與出版社的對接工作。

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造國家標(biāo)準(zhǔn)課程云數(shù)據(jù)庫平臺，共享傳播規(guī)范統(tǒng)一的教育資源，是推進我國教育體制改革實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和意識形態(tài)統(tǒng)一與教育公平的有效途徑，需要在未來的運行實踐中不斷優(yōu)化完善技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作機制，更需要全社會各行各業(yè)的專家和學(xué)者積極參與，為維護祖國統(tǒng)一、保護大國利益早日實現(xiàn)國家現(xiàn)代化做貢獻。

參考文獻

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