中職班主任工作中情感運(yùn)用藝術(shù)的思考

周鐸

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，中職院校的教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。由于學(xué)生容易受到很多因素的影響，從而形成消極的情緒，作為班主任應(yīng)當(dāng)將情感運(yùn)用藝術(shù)融入工作中，通過(guò)改善學(xué)生的不良習(xí)慣，從而培養(yǎng)其優(yōu)秀的行為品質(zhì)。筆者對(duì)新時(shí)期中職班主任工作中的情感運(yùn)用藝術(shù)進(jìn)行思考，并提出了相應(yīng)策略，以期有助于提高班級(jí)管理質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;中職班主任;情感運(yùn)用藝術(shù)

班主任是中職院校班級(jí)管理的核心，也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想品德的關(guān)鍵人物，因此，班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化日常的管理工作，通過(guò)將情感融入班主任工作中，使得學(xué)生更具有社會(huì)性，能夠合理調(diào)控自身的情感，并且具備更加積極的情感體驗(yàn)。

一、中職班主任將情感寓于教育的重要性

中職班主任通過(guò)尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，可使學(xué)生的情感更加富有社會(huì)性，有利于對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)控，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教育過(guò)于理性而忽視感性教育的情況，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度。情感教育能夠拉近老師與學(xué)生之間的距離，推動(dòng)班級(jí)管理工作朝著有效的方向發(fā)展。比如，一些學(xué)生初來(lái)到中職院校容易產(chǎn)生焦慮情緒，作為班主任，可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，在縮短彼此心靈距離的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更快地融入新集體、新環(huán)境，使學(xué)生保持穩(wěn)定的情緒。中職院校的學(xué)生受到年齡的限制，很容易受到不良風(fēng)氣的影響，而加強(qiáng)情感教育能夠及時(shí)了解學(xué)生的思想和情感狀態(tài)，使得班主任工作更加具有針對(duì)性，通過(guò)改善學(xué)生們的不良認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

二、中職班主任將情感寓于教育的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

中職院校的學(xué)生普遍中考成績(jī)不理想，他們的自卑心理較強(qiáng)，且心理承受能力較差，在學(xué)習(xí)方面也存在著較大的問(wèn)題，因此作為班主任，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化以及情感生活，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。如果學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題，那么很有可能出現(xiàn)頂撞老師、傷害同學(xué)的情況，因此中職院校班主任管理工作非常重要，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德建設(shè)。

（二）創(chuàng)新管理方式

為了確保學(xué)生的心理健康，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督工作。不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力以及理解方式不同，因此可通過(guò)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在不是很了解學(xué)生具體性格特征的情況下，教師可以按照學(xué)生成績(jī)的情況，進(jìn)行不同方式的指導(dǎo)。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理;對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)，平時(shí)多叫這類(lèi)學(xué)生回答問(wèn)題，答對(duì)了進(jìn)行夸獎(jiǎng)，答錯(cuò)了進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心他們的心理健康，在他們遇到困難時(shí)給予悉心指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)情感交流

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，只有這樣才能夠改善師生之間的關(guān)系，方便教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏通和引導(dǎo)。情感交流不僅僅局限于對(duì)話(huà)，教師還可以以書(shū)信的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，教師不僅能夠了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及行為習(xí)慣，同時(shí)也可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生慢慢地信任教師，愿意與教師溝通生活中遇到的問(wèn)題。遇到心理防線較高的學(xué)生，教師可以通過(guò)其朋友或父母了解情況，同時(shí)也可以在課堂上通過(guò)玩游戲這一方式拉近師生之間的距離，以增強(qiáng)師生之間的親密感。另外，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)心理健康課程，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感運(yùn)用藝術(shù)能夠幫助班主任拉近與學(xué)生之間的距離，不論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活還是心理健康都尤為重要，因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)掌握情感運(yùn)用這一門(mén)藝術(shù)，用心教育好學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：普寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校）