企業(yè)項(xiàng)目管理方法在高職院校軟件實(shí)訓(xùn)課程的應(yīng)用

陳寅　劉曉宇

摘 要

針對(duì)目前高職院校軟件實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，將企業(yè)項(xiàng)目管理方法與軟件實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)相融合，能夠達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果，縮短學(xué)生技能與企業(yè)要求的差距。本文結(jié)合《c程序設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的實(shí)際情況，分析企業(yè)項(xiàng)目管理方法在高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的策略，移植了項(xiàng)目管理體系中的客戶、程序員、技術(shù)專家、評(píng)審專家、項(xiàng)目經(jīng)理、部門經(jīng)理等角色，重構(gòu)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、軟件開發(fā)能力以及綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

項(xiàng)目管理;軟件實(shí)訓(xùn);風(fēng)險(xiǎn)管理;分組合作

中圖分類號(hào)： F272? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.049

0 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)重要類型，為社會(huì)各行各業(yè)輸送生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高技能人才，即實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德、良好團(tuán)隊(duì)合作精神和開拓創(chuàng)新精神的高技能人才。目前我校在學(xué)生已掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)之后，開設(shè)相應(yīng)課程的整周實(shí)訓(xùn)，這樣不但有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程專業(yè)知識(shí)，并且集中時(shí)間學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的軟件成果有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信心，實(shí)訓(xùn)課程在專業(yè)課程教學(xué)中的作用越來(lái)越得到重視。但經(jīng)過(guò)教學(xué)診斷反饋，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生往往沒(méi)有明確的項(xiàng)目目標(biāo)，不知道自己要做什么，為什么要這樣做，以及該如何做;而教師設(shè)定的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有時(shí)低估了部分學(xué)生的潛力，忽略了優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。因而對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程，我們需要重新進(jìn)行合理有效地開發(fā)和設(shè)計(jì)，運(yùn)用企業(yè)項(xiàng)目管理的方法，模擬企業(yè)工作的環(huán)境，使得學(xué)生熟悉企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)以及管理流程，為其后續(xù)能夠很好地匹配崗位的要求打好基礎(chǔ)。

1 實(shí)施方法

根據(jù)我校軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本人在企業(yè)的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在《c程序設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程中，本人探索嘗試了如下基于企業(yè)項(xiàng)目管理的軟件實(shí)訓(xùn)課程體系。該體系結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容如下：

1.1 項(xiàng)目準(zhǔn)備

1）劃分小組：教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的考核，按照等級(jí)，將其合理劃分成若干個(gè)小組，每組約4-5人，包含好、中、差等級(jí)，保證各組人員能力相對(duì)均衡。學(xué)科成績(jī)優(yōu)異者擔(dān)任小組組長(zhǎng)。

2）分工合作：教師扮演三個(gè)角色：客戶角色，提出需求;技術(shù)專家，提供難點(diǎn)問(wèn)題的解決思路;部門經(jīng)理，跟蹤部門全部人員的進(jìn)展并負(fù)責(zé)考核。小組組長(zhǎng)扮演兩個(gè)角色：項(xiàng)目經(jīng)理角色，進(jìn)行任務(wù)分解，對(duì)整個(gè)小組成員的項(xiàng)目進(jìn)展負(fù)責(zé)，每日反饋進(jìn)展;小組內(nèi)技術(shù)專家，對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。小組成員扮演開發(fā)工程師角色：對(duì)各自功能模塊負(fù)責(zé)。

1.2 項(xiàng)目實(shí)施

一般項(xiàng)目實(shí)施的周期為5天，具體實(shí)施過(guò)程如下：

1）需求分析及需求評(píng)審（0.5天）：教師（客戶）選定若干個(gè)功能類似的實(shí)訓(xùn)題目作為需求，每個(gè)小組分配不同的題目。每個(gè)小組領(lǐng)到具體的需求后，首先需要進(jìn)行需求分析，與客戶交流，了解需求背景，澄清需求的具體功能要求，并且完成需求文檔的寫作。需求評(píng)審階段，被評(píng)審人：每小組指派一名學(xué)生作為需求澄清人參加需求文檔的評(píng)審;評(píng)審專家組：每小組指派一名學(xué)生作為評(píng)審專家+教師作為客戶，根據(jù)評(píng)審記錄表對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)行打分。評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的小組可以進(jìn)入項(xiàng)目實(shí)施的下一階段，不通過(guò)的小組需重新進(jìn)行需求分析，完成二次評(píng)審并且通過(guò)才可以進(jìn)入下一階段。

2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)評(píng)審（1天）：需求評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，各小組進(jìn)入開發(fā)設(shè)計(jì)階段，包括：項(xiàng)目總體接口設(shè)計(jì)、主流程的算法設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，完成開發(fā)設(shè)計(jì)文檔的寫作與評(píng)審，評(píng)審流程同需求評(píng)審。

3）功能開發(fā)及功能自驗(yàn)（2.5天）：設(shè)計(jì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后，進(jìn)入真正的代碼編寫階段，每位小組成員都被分配到具體開發(fā)模塊，主要分為：信息輸入、信息查詢、信息修改、信息刪除、信息保存五大模塊，并且完成各自模塊功能的測(cè)試。

4）項(xiàng)目驗(yàn)收（0.5天）：項(xiàng)目驗(yàn)收階段，由各個(gè)小組的項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行項(xiàng)目的整體情況匯報(bào)，并且完成功能演示，評(píng)審專家組按照項(xiàng)目驗(yàn)收表進(jìn)行打分。

5）項(xiàng)目總結(jié)（0.5天）：各小組總結(jié)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與不足，教師加以點(diǎn)評(píng)，并公布“最佳項(xiàng)目組”，“最佳評(píng)審人”，“最佳被評(píng)審人”結(jié)果。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，要注重項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理。教師需要做好風(fēng)險(xiǎn)跟蹤，適時(shí)了解各小組的項(xiàng)目整體進(jìn)展，并做好難點(diǎn)支持。各小組組長(zhǎng)每日反饋進(jìn)展以及風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)組織項(xiàng)目組例會(huì)，布置今日工作計(jì)劃以及進(jìn)行開發(fā)經(jīng)驗(yàn)分享。

2 考核方法

實(shí)訓(xùn)考核主要采用過(guò)程考核和結(jié)果考核并行，量化考核與榮譽(yù)加分融合的思路。具體評(píng)價(jià)方式及內(nèi)容如下。

1）評(píng)價(jià)方式：小組內(nèi)部評(píng)價(jià)（10%）+小組互評(píng)（30%）+教師評(píng)價(jià)（60%），其中小組內(nèi)部評(píng)價(jià)，由各小組組長(zhǎng)針對(duì)本小組成員個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行打分，構(gòu)成個(gè)人得分;小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)均是針對(duì)各個(gè)小組各個(gè)階段的表現(xiàn)進(jìn)行打分，構(gòu)成團(tuán)隊(duì)得分。

2）評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)應(yīng)于項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段，主要包括：需求評(píng)審（20%）+設(shè)計(jì)評(píng)審（20%）+項(xiàng)目驗(yàn)收（60%）三部分，每一個(gè)部分又從三方面來(lái)實(shí)現(xiàn)考核，功能實(shí)現(xiàn)完成度（60%）+現(xiàn)場(chǎng)展示效果（20%）+交付件的完整性及規(guī)范性（20%）。

3）評(píng)價(jià)結(jié)果：與評(píng)價(jià)方式相對(duì)應(yīng)，每位同學(xué)的成績(jī)由兩部分組成：①量化成績(jī)=個(gè)人得分（10%）+團(tuán)隊(duì)得分（90%）;②榮譽(yù)成績(jī)=最佳項(xiàng)目組（組長(zhǎng)+3分，組員+1分）+最佳評(píng)審人（+1分）+最佳被評(píng)審人（+1分）。

3 結(jié)論

通過(guò)嘗試在《c程序設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程中使用企業(yè)項(xiàng)目管理的方法，在實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，牢牢把握一個(gè)既定任務(wù)的方向[5]，使得學(xué)生在知識(shí)、技能、素養(yǎng)等方面都得到了一定程度的提升，具體總結(jié)如下：

1）用企業(yè)項(xiàng)目管理的方法開展實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生了解到企業(yè)開發(fā)管理流程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及規(guī)范性，并且在后續(xù)的課程中也能以此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

2）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行進(jìn)展及風(fēng)險(xiǎn)的跟蹤，一方面，可以讓學(xué)生看到部門所有人員進(jìn)展，了解自我進(jìn)展的差距，更加有學(xué)習(xí)的緊迫感;另一方面，可以讓管理者實(shí)時(shí)了解風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行及時(shí)且有效的技術(shù)指導(dǎo)。

3）學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，一方面可以培養(yǎng)一部分學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生的管理能力，協(xié)調(diào)能力，以及溝通能力，并且在幫助組員解決問(wèn)題的同時(shí)能進(jìn)一步提升自我的知識(shí)水平;另一方面，相比于和老師交流，有些同學(xué)更愿意和組長(zhǎng)溝通，尋求幫助，這樣能更有效地提升這部分同學(xué)的技能水平。

4）成績(jī)考核環(huán)節(jié)制定各個(gè)評(píng)價(jià)階段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉了學(xué)生有效評(píng)價(jià)他人的能力。采用小組內(nèi)部評(píng)價(jià)+小組互評(píng)+教師評(píng)價(jià)方式，并且增加了榮譽(yù)加分項(xiàng)，有效地提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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