高職院校提前招生新生心理健康狀況研究

董耀輝

摘 要

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)的高等教育開始進(jìn)入普及化階段，這就意味著接受高等教育的人數(shù)大幅度上升，隨著大學(xué)生人口基數(shù)的增加，心理問(wèn)題開始呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，尤其是對(duì)高職院校提前招生的新生，他們?cè)诳箟耗芰?、學(xué)習(xí)能力等方面都有著自己的特征。文章通過(guò)對(duì)高職院校提前招生新生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)得出改善問(wèn)題的建議和方法。

關(guān)鍵詞

高職院校;心理健康;新生;提前招生

中圖分類號(hào)： G441? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.047

1 提前招生新生現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)社會(huì)的高速發(fā)展和高等教育的全面普及，大學(xué)生心理健康狀況受到了國(guó)家及社會(huì)的廣泛關(guān)注，近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，也開始發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，2019年的《政府工作報(bào)告》提出，“改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人[1]。高職院校的地位又上升了一個(gè)新的臺(tái)階，院校數(shù)量占了高等教育的半壁江山。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2018年全國(guó)共有普通高等院校2663所，其中高職院校有1418所，占比為53.2%[2]。相對(duì)于教育類型，高職生有自己的特點(diǎn)，其教育過(guò)程更注重培養(yǎng)動(dòng)手能力，而本科生以理論學(xué)習(xí)為主，實(shí)際動(dòng)手相對(duì)不足，對(duì)于很多需要技能型人才的工作，高職生比本科生更能勝任[3]。在從中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造的發(fā)展過(guò)程中，高職生的需求量非常大。

而在高職生源當(dāng)中，有普通高考、對(duì)口單招、提前招生等許多種類，我國(guó)高等職業(yè)院校從2007年開始實(shí)行單獨(dú)招生政策，后改稱提前招生，經(jīng)過(guò)十多年的逐步完善，提前招生學(xué)生已經(jīng)成為高職院校新生的重要組成部分[4-5]。當(dāng)前招生數(shù)量已占據(jù)各高職院校招生計(jì)劃數(shù)的50%左右[6]，雖然招生數(shù)量巨大，但招生政策到目前還沒(méi)有完全得到社會(huì)及部分考生家長(zhǎng)認(rèn)同，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣上的不足引發(fā)了較多管理方面的問(wèn)題，他們的心理健康情況不得不引起我們重視。

提前招生學(xué)生作為數(shù)量大、學(xué)習(xí)情況特殊的群體，在進(jìn)入高校以后，由于學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等問(wèn)題，心理有其獨(dú)特的復(fù)雜性。與普通高職學(xué)生相比，提前招生學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)高考，整體學(xué)習(xí)能力偏低[7]。愿意通過(guò)提前招生進(jìn)入高職院校的學(xué)生大致分為三種：“想上學(xué)但不愿意承擔(dān)高考沖刺階段的辛苦”、“通過(guò)提前招生可以上高考分?jǐn)?shù)達(dá)不到的學(xué)?！?、“參加高考可能成績(jī)不理想”。

提前招生學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)高考，學(xué)習(xí)能力相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)體系不完整，對(duì)學(xué)習(xí)讀書缺少一定的興趣，這就會(huì)使得他們?cè)诟呗氃盒＿@種全新的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，會(huì)變得茫然無(wú)措，沒(méi)有老師的帶領(lǐng)，不知道如何去學(xué)習(xí)，對(duì)成績(jī)影響嚴(yán)重。高職院校的主要為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型人才，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)技術(shù)的過(guò)程中很難提高學(xué)習(xí)的激情和興趣，在學(xué)習(xí)的效果上大打折扣，要做好這部分人才的培養(yǎng)，就要求我們?cè)诮虒W(xué)、實(shí)訓(xùn)等方面提高重視程度的同時(shí)，也要充分重視學(xué)生們的心理健康教育。

2 提前招生新生的特征

提前招生學(xué)生作為高職生當(dāng)中的重要組成部分，做好他們的心理健康工作，對(duì)于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀向上，做好學(xué)生思想政治教育都有很大的促進(jìn)作用，了解和掌握學(xué)生的心理健康情況是做好心理健康工作的首要任務(wù)。綜合各類研究，筆者發(fā)現(xiàn)近些年提前招生新生的心理健康情況有如下特征：

1）抗壓能力差[8]。提前招生學(xué)生與普通大學(xué)生一樣，都接受過(guò)多年的基礎(chǔ)教育，也經(jīng)歷過(guò)艱辛的高考備戰(zhàn)，但最終沒(méi)有參加高考，選擇了參加提前招生。一部分學(xué)生松了一口氣，認(rèn)為終于達(dá)到了家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)方面的要求，或者認(rèn)為自己總算上了大學(xué)，而也有很多學(xué)生對(duì)沒(méi)能為了考進(jìn)更理想院校而感到遺憾和失落。對(duì)前一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)入新的階段是滿足感和放松感，對(duì)后一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能就是自卑感產(chǎn)生的起點(diǎn)，很多曾經(jīng)共同努力的同學(xué)最終考上了更理想的學(xué)校，讓這部分學(xué)生一直生活在失落中，感覺(jué)在同學(xué)、老師和親友面前低了一等，這種狀態(tài)使得他們比其他學(xué)生抗壓能力更差。

2）自律性不足[9]。遠(yuǎn)離了高中緊張的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，又渡過(guò)了不需要復(fù)習(xí)的幾個(gè)月時(shí)間，進(jìn)入大學(xué)后不再有家長(zhǎng)、老師時(shí)刻督促，學(xué)習(xí)完全成了個(gè)人的任務(wù)，除了上課外幾乎都是自由時(shí)間，對(duì)于自律性不高的學(xué)生一方面玩得很開心，另一方面又很迷茫，在花費(fèi)大把時(shí)間娛樂(lè)的同時(shí)又存在負(fù)罪情緒，內(nèi)心容易焦慮，久而久之形成心理問(wèn)題。

3）人際關(guān)系問(wèn)題。提前招生學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和其他學(xué)生有所不同，錄取后到入學(xué)前又放松了幾個(gè)月的時(shí)間，導(dǎo)致生活習(xí)慣和其他學(xué)生也有差異，部分學(xué)生特別是男生，存在通宵玩游戲、上網(wǎng)的現(xiàn)象，而其他同學(xué)想要早睡早起，這部分學(xué)生不僅影響學(xué)生本人第二天上課，而且對(duì)整個(gè)宿舍關(guān)系造成了很多矛盾。

4）學(xué)習(xí)壓力過(guò)大[10]。在學(xué)習(xí)方面，首先，提前招生學(xué)生的文化課成績(jī)相對(duì)高考生低很多，部分特長(zhǎng)生高中階段甚至出現(xiàn)文化課缺失，進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)業(yè)上會(huì)比較吃力。其次，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式與本科也有較大的差別，主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程較多，部分專業(yè)還有工學(xué)結(jié)合的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅在教室，而且有可能在生產(chǎn)線上，學(xué)習(xí)方式的變化讓他們無(wú)所適從。再次，很多專業(yè)招生文理兼收，文理科在高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，尤其文科生對(duì)理科課程學(xué)習(xí)難度比較大，導(dǎo)致心理壓力過(guò)大。

5）目標(biāo)缺失。初高中階段都有明確的目標(biāo)，初中的目標(biāo)是中考，而高中的目標(biāo)就是上大學(xué)，如今通過(guò)提前招生的方式上了大學(xué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，到了大學(xué)失去了努力的方向。雖然知道大學(xué)的目標(biāo)是將來(lái)的事業(yè)，但總覺(jué)得事業(yè)距離自己很遙遠(yuǎn)，這與從小接受的教育直接相關(guān)，從小學(xué)家長(zhǎng)和老師就一直強(qiáng)調(diào)要努力學(xué)習(xí)，但從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)要努力工作，所以學(xué)生對(duì)就業(yè)這個(gè)目標(biāo)了解甚少，不知道從哪方面著手。

3 結(jié)論

通過(guò)對(duì)提前招生大學(xué)的心理健康的問(wèn)題分析發(fā)現(xiàn)，有當(dāng)代大學(xué)生的共性問(wèn)題，但更多的是提前招生學(xué)生獨(dú)有的問(wèn)題，需要學(xué)校關(guān)注，加強(qiáng)這些學(xué)生教育引導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、主題班會(huì)、心理疏導(dǎo)等多種途徑幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)，提高他們學(xué)習(xí)能力、人際交往能力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、抗壓能力、自我管理能力，是解決提前招生學(xué)生心理問(wèn)題的有效途徑，也是做好學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的重要舉措，更是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的有效途徑。

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