新時代職業(yè)教育下漢語言文學教學方法改革淺談

李智

摘 要

新時代背景下的職業(yè)教育對學生的綜合素質有了更高的要求，漢語言文學教育是職業(yè)教育和教學的重要組成部分。目前，部分高職院校對于漢語言文學教育教學不夠重視，導致部分畢業(yè)學生不能盡快適應社會的發(fā)展，本文基于此分析了當前職業(yè)教育中漢語言文學教育的現(xiàn)狀，并淺析了新時代職業(yè)教育下漢語言文學教學方法的改革。高職院校中的漢語言文學教育應當適應當今社會要求，創(chuàng)新教學方式，結合德育教育，以達到提高學生學習漢語言文學的積極性、提升教師教學效率的目的。

關鍵詞

職業(yè)教育;漢語言文學教學;教學方法改革;德育教育

中圖分類號： H193 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.033

0 前言

黨的十九大指出“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”、“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”[1]。習總書記強調，“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責?！笨梢姡聲r代背景下的職業(yè)教育需強化改革以適應發(fā)展要求，接受教育體制的新變化、新要求。目前，我國職業(yè)教育已經(jīng)進入了新的發(fā)展階段，必須要加強教學質量、促進教學改革、提高教學水平，走好發(fā)展改革的新道路。

1 國內職業(yè)教育中漢語言文學教育教學現(xiàn)狀

漢語言文學是發(fā)揚傳統(tǒng)文化知識的一門基礎學科，同時以培養(yǎng)學生的溝通、表達和團隊協(xié)作為教學任務，是一門重要的人文社會學科[2]。當前很多高職院校對學生實用性技能的培養(yǎng)尤為重視，而對漢語言文學教育教學有所忽視，以至于很多學生和家長認為，漢語言文學的相關內容與職業(yè)的專業(yè)化教育沒有什么太大的聯(lián)系，學生學習的積極性也不高，加上部分教師沒有對課程進行有效改革，墨守成規(guī)，沿襲傳統(tǒng)教學模式，課程沒有趣味性，教學效率低，進而導致漢語言文學教育教學日趨邊沿化，始終處在職業(yè)教育的夾縫之中生存。新時代下，職業(yè)教育已經(jīng)進入了新的發(fā)展階段，借著大潮流發(fā)展的契機，漢語言文學教學應該創(chuàng)新教育教學模式并在教學過程中融合德育教育，進而提高學生學習的積極性、教師教學效率，使?jié)h語言文學在職業(yè)教育的教學地位得到提升。

2 漢語言文學教學改革探討

2.1 創(chuàng)新漢語言文學教育教學模式[3]

作為加速發(fā)展進程的第一推動力，創(chuàng)新是現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設中的中流砥柱，多數(shù)高職院校注重實用技術的培養(yǎng)，往往忽略了創(chuàng)新教育的重要性。在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，院校和教師應在教學方式、內容及考核標準方面做出重大創(chuàng)新。

剖析過去的教學方法，將知識一味地灌輸給學生的教學方法需要被摒棄，取而代之的是把學生作為教育的主體，把更多的課堂時間交給學生，老師在課堂起到引導、補充、總結的作用，借助多媒體，增加趣味性。高職教師可以將當代文學名人引入高職漢語言文學教學中，如文字與圖片、影視資料、多媒體等。這樣既能夠保證學生全面形象地了解到當代文學名人的相關情況，還能夠讓學生對文學產(chǎn)生更多的興趣。同時，如“案例式教學法”、“討論式教學法”和“發(fā)現(xiàn)式教學法”等新型授課方法也值得被采用。

此外，在漢語言文學的教學內容應與時俱進，許多不適合當代學生發(fā)展的題材應做相應的調整，由于高職院校教學的特殊性以及很多學生的文化課基礎較薄弱，教學內容要靈活處理，以更加基礎、有趣的內容做主體，結合每個專業(yè)的特色，增加社會實際案例或符合當今社會發(fā)展的文學作品，進而提升學生的學習興趣，提高教學效率。當今社會學生離不開網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)絡資源的影響下，教師要善于利用網(wǎng)絡文學資源，激發(fā)高職學生運用書面語言的興趣和信心。同時，要采用更多的實踐活動來激發(fā)漢語言文學教育的地位，通過演講競賽、辯論比賽等形式來提高高職學生的語言表達能力。

作為最后的考核評價環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)方式仍然是書面試卷，特別是以單純的書面考試成績作為一個學期的最終成績，在實踐中很少進行深入的延伸和拓展，忽略了課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況，不能對學生的口頭表達能力和個性思維發(fā)散能力等進行全面的考查。這種“一刀切”的方式并不可取，可參考高校考核評價的方式：最終成績由考試成績、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況的平時成績兩部分組成，例如：期中考試占比30%、期末成績占比30%、作業(yè)完成占比20%、課堂表現(xiàn)占比20%。這種考核評價方式的好處是避免學生狀態(tài)不穩(wěn)定而影響最終成績，并且能綜合反映學生在各個方面的素養(yǎng)。

2.2 漢語言文學教育教學融合德育教育

作為一名傳統(tǒng)的人文社科類學科，漢語言文學教育的特征在于對人文精神風貌進行傳承和發(fā)揚，對人類生存與發(fā)展的意義和價值進行探討，從而提高個人的精神認知和社會責任感，承擔社會、民族和國家發(fā)展的重任。因此，漢語言文學教學具有非常豐富的社會人文教育價值。如果學生沒有主動學習漢語言文學的積極性，教師也不積極進行學改革，其直接導致的后果是大學生人文素質缺失，表現(xiàn)在不少大學生行為不文明，社會公德意識淡薄，不善處理人際關系，對民族優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，語言表達和寫作水平嚴重低下等。這勢必影響高職學生以后的就業(yè)發(fā)展空間，無法受到學生家長的認可，也無法受到用人單位的信任并快速成為優(yōu)秀的職業(yè)技能型人才。

學校不僅是一個傳授知識的地方，同時也是幫助學生樹立正確道德意識的地方，而多數(shù)高職院校面對著生源質量不高，甚至是高考失敗者，學生道德意識淡薄的特殊情況，德育教育尤其重要[4]。漢語言文學有著進行德育教育的天然優(yōu)勢，教學內容中就有生動形象的德育材料，在教學中可適時、適當?shù)匾龑?，在激發(fā)學生學習的內在動力和興趣的同時進行著德育教育。巧妙地把思想教育與漢語言文學教學有機結合起來，既擺脫漢語言文學教學內容形式單一，又將德育教育滲透到每一位學生。

漢語言文學因其自身特殊的學科屬性，往往需要通過鑒賞名句、朗讀探討以及寫作等方式來培養(yǎng)學生的相關素養(yǎng)，其過程必定要融入大量開闊視野、提升思想、鍛造人格的素材，教師在教學過程中應啟發(fā)學生，保持其積極向上的精神狀態(tài)，激勵學生弘揚正能量，培養(yǎng)他們追求高尚的道德情操，以此將德育無形地滲透到對學生的教學中。德育教育可以從文學作品中的英雄形象和事例、課文中許多寓意深刻的名言警句、積極向上的作文主題等多個途徑融入語文教育教學中，還可適時開展課外演講等活動提升學生的道德意識，同時增強學生的語文學習興趣。

3 總結

高職院校的漢語言文學教育有著不同于其他階段教育的特殊性，隨著社會的發(fā)展，必須要做出一定的變化。高職院校的漢語言文學教學中，要注意利用漢語言文學課天然優(yōu)勢實施德育教育，提高學生的綜合素質，創(chuàng)新漢語言文學教育教學方法，結合專業(yè)特色以及社會發(fā)展，探索一套適合高職院校實際情況的教學方式。

參考文獻

[1]高職漢語言文學教育存在的問題及解決對策.

[2]韓雪琳.漢語言文學教學提升學生核心素養(yǎng)思考[J].黑龍江科學，2018（23）.

[3]宋彥玲.探討漢語言文學教學中的問題與解決對策[A].黑龍江省科學技術應用創(chuàng)新專業(yè)委員會科技創(chuàng)新研討會2016年2月會議論文集[C].2016.

[4]尹攜攜.新時期高校漢語言文學教學中遇到的問題及對策探究[J].課程教育研究，2018（48）.

[5]郭文藝.漢語言文學應用性教學研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（11）.