工程認(rèn)證背景下以科研平臺(tái)為載體的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程改革探索

曾宇露　祝志芳　王歡　張志杰

基金項(xiàng)目：

南昌工程學(xué)院校級(jí)教改重點(diǎn)課題（2017JG006）;江西省高等學(xué)校省級(jí)教改課題（JXJG-18-18-5）。

摘 要

我國(guó)高等工程教育目前已得到國(guó)際認(rèn)可，工程教育認(rèn)證下的人才培養(yǎng)核心理念是以產(chǎn)出作為導(dǎo)向，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)歷，還應(yīng)具備設(shè)計(jì)和實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐能力，而高校在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，各類科研平臺(tái)匯集了大量高精尖的科學(xué)儀器和優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮和利用科研平臺(tái)的各種優(yōu)質(zhì)資源，積極開展提供為本科生提供實(shí)踐動(dòng)手的場(chǎng)所，同時(shí)改革課程教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生科研素養(yǎng)，達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果和目的。

關(guān)鍵詞

科研平臺(tái);創(chuàng)新能力;工程教育;課程改革

中圖分類號(hào)： G642.0;TP311.56-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.03.020

當(dāng)前高校人才培養(yǎng)已從以前單純的工程知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)所需能力培養(yǎng)，這種轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅具有系統(tǒng)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，同時(shí)還要能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行細(xì)致分析和合理認(rèn)識(shí)。在這些能力的培養(yǎng)過程中尤為重要的是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高等教育的核心內(nèi)容之一[1]。目前的課程教學(xué)方式多為“老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)”的模式，特別是對(duì)于工科課程存在理論性強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力要求高，完全依靠課堂教學(xué)難以達(dá)到課程教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。開展依托高?？蒲衅脚_(tái)，促進(jìn)相關(guān)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，積極開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于積極引導(dǎo)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力具有重要的指導(dǎo)意義。

1 以科研平臺(tái)為載體對(duì)課程教學(xué)改革的促進(jìn)意義

結(jié)合當(dāng)前國(guó)家大力倡導(dǎo)的“雙創(chuàng)”教育背景，依托科技競(jìng)賽項(xiàng)目的開展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師注重于去“教”而忽略學(xué)生自主地“學(xué)”，達(dá)到學(xué)以致用，將對(duì)于提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)與企業(yè)零距離對(duì)接的應(yīng)用型人才、提升教師的教學(xué)素質(zhì)等方面都將起到重要的作用。

1.1 有利于激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣

以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工程教育教學(xué)方式，課程的講授不僅僅局限于簡(jiǎn)單的理論知識(shí)，學(xué)生通過參與科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于新興的前沿科技有較好的感性認(rèn)識(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)相關(guān)科技新成果、新方法、新觀念，積極進(jìn)行探究和思考[2]，這種培養(yǎng)要求不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問題的創(chuàng)造性思維和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)勤奮好學(xué)的治學(xué)精神，還可以促進(jìn)對(duì)現(xiàn)有所學(xué)知識(shí)的深入理解、擴(kuò)大知識(shí)面、重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還有利于創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的培養(yǎng)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有利于課程理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

以往課程教學(xué)過程多注重理論知識(shí)的傳播，在理論課程的教學(xué)過程中雖也伴隨一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但往往是“重理論、輕實(shí)踐”，沒有將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中去，同時(shí)沒有能夠把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的要求放到重要位置，導(dǎo)致學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，但缺乏分析和解決問題的能力，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，這與工程教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)是不相符的。充分結(jié)合科研平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)條件和資源，借助科研平臺(tái)條件將課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，杜絕學(xué)生“走馬觀花”似的參與實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮科研平臺(tái)構(gòu)建過程中與科研項(xiàng)目資源緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)體系的提升，可有效地解決學(xué)生缺乏工程創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的短板，缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)資源不足和短缺等問題。

2 以科研平臺(tái)為載體的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

近年來，在國(guó)家大力倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”教育，立足高?？蒲衅脚_(tái)資源，統(tǒng)籌大學(xué)生的課外科技活動(dòng)與理論課程學(xué)習(xí)，讓課外科研活動(dòng)和理論課程教學(xué)做到相互促進(jìn)[3]?？萍紕?chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目類別繁多，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)具體解決實(shí)際問題和培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要的引領(lǐng)作用。依托科技創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目的開展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)，這就需要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式和課程體系構(gòu)建進(jìn)行全面改革，從而進(jìn)一步在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)改革和課堂教學(xué)三個(gè)方面提出具體的改革措施。以科研平臺(tái)為載體，充分發(fā)揮科研平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，有效解決課堂理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)、相關(guān)知識(shí)缺乏創(chuàng)新性的問題，使學(xué)生具備能解決生產(chǎn)中遇到的問題，緊密結(jié)合企業(yè)的真實(shí)需求，達(dá)到工程教育認(rèn)證對(duì)學(xué)生能力達(dá)成的目標(biāo)。

依托科技競(jìng)賽項(xiàng)目的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際分析解決工程問題能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，是工科學(xué)生課程教學(xué)過程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。依托科研平臺(tái)資源，以科技競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，將創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作引入到課程實(shí)踐教學(xué)過程中，可達(dá)到理論與實(shí)際緊密結(jié)合[4]，在學(xué)習(xí)過程中帶著問題去學(xué)，目的性更明確，這樣可極大地提高學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，在設(shè)計(jì)和制作創(chuàng)新項(xiàng)目的過程中，學(xué)生就有明確的學(xué)習(xí)目的，使得制作過程的樂趣進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3 本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程教學(xué)改革目標(biāo)

將對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)與課外科技競(jìng)賽過程中對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)提升的完美結(jié)合去應(yīng)用到課程的教學(xué)改革過程中，注重教學(xué)內(nèi)容的工程應(yīng)用實(shí)例，逐漸淡化理論知識(shí)的演繹和推導(dǎo)，進(jìn)一步強(qiáng)化系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)的思想和理念，也就是既著重在教學(xué)過程傳授基本理論、基本知識(shí)和基本方法，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維和綜合設(shè)計(jì)技能提升的訓(xùn)練。

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)課程的授課方式，進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)，并在對(duì)應(yīng)課程的課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步深化應(yīng)用，有利于學(xué)生能夠更好地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和進(jìn)一步的應(yīng)用。將工程實(shí)踐過程中常用的軟件工具在課堂上引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用，可加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)軟件技能的應(yīng)用，同時(shí)在軟件學(xué)習(xí)和掌握過程中與理論內(nèi)容相結(jié)合，將相關(guān)的理論知識(shí)通過軟件來進(jìn)一步地驗(yàn)證和呈現(xiàn)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，可有效達(dá)到提高學(xué)生綜合能力和解決工程問題能力的目標(biāo)。

3.2 改變教學(xué)模式，利用各種科技創(chuàng)新活動(dòng)提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

目前高校都十分重視學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別是將課程建設(shè)結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐過程培養(yǎng)，二者做到緊密結(jié)合，可有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，特別是在創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)方面，讓學(xué)生多參與教師科研項(xiàng)目，在這一過程中教師可將本學(xué)科和專業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更加清楚社會(huì)的人才需求和對(duì)自己未來的定位標(biāo)準(zhǔn)。理論課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師同樣將所開展的科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新的理念融入教學(xué)過程，通過對(duì)科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容的研究過程所需的知識(shí)和能力培養(yǎng)要求來開展創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)的科研成果可鼓勵(lì)學(xué)生參加到科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)去中，通過科技競(jìng)賽活動(dòng)過程來進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的組織能力、軟對(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力及動(dòng)手操作等方面能力，同時(shí)建立完善的體制和激勵(lì)機(jī)制，能夠持續(xù)鼓勵(lì)、支持保障學(xué)生參加各類課外科技競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，極大提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)和過程實(shí)踐能力。

4 結(jié)語

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教育還是多在教師注重于去“教”而忽略學(xué)生自主地“學(xué)”、工程教育認(rèn)證從“教師能教什么”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么”之間的矛盾，以科研平臺(tái)為載體，以科技競(jìng)賽項(xiàng)目為依托，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式，將創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)引入課程教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力，達(dá)成工程教育認(rèn)證過程中學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)目標(biāo)是目前需要解決的關(guān)鍵問題。

參考文獻(xiàn)

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